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年份: 2024(3372); 2023(5169); 2022(4145); 2021(4123); 2020(3381); 2019(7768); 2018(7724); 2017(11972); 2016(8289); 2015(9506); 2014(10020); 2013(8823); 2012(8167); 2011(7634); 2010(8225); 2009(7309); 2008(7132); 2007(6651); 2006(6403); 2005(6089)

作者: 王(21385); 张(17393); 李(17203); 刘(16908); 陈(11147); 杨(8431); 晓(8107); 周(6939); 华(6626); 赵(6624); 吴(6100); 明(5863); 文(5808); 林(5637); 志(5585); 伟(5566); 丽(5561); 孙(5194); 徐(5185); 黄(5119); 平(4899); 玉(4410); 红(4329); 军(4179); 建(4115); 朱(4025); 胡(3996); 郭(3863); 春(3656); 云(3521)

学科: 教育(20252); 管理(19117); 济(18477); 经济(18445); 中国(14000); 业(12974); 企(10492); 企业(10492); 理论(9181); 教学(8098); 学(7747); 农(6724); 制(6252); 发(6043); 财(5951); 方法(5398); 地方(5138); 学校(4951); 资源(4947); 技术(4638); 银(4590); 银行(4585); 和(4525); 业经(4467); 行(4378); 发展(4366); 农业(4322); 学法(4279); 教学法(4279); 数学(4257)

机构: 大学(104643); 学院(102821); 研究(39194); 教育(30147); 管理(29754); 济(27870); 经济(26626); 范(26399); 师范(26275); 京(25342); 中国(25201); 理学(23669); 科学(23449); 理学院(23270); 管理学(22516); 管理学院(22299); 师范大学(21339); 江(20651); 所(19931); 职业(19041); 技术(18885); 中心(17923); 研究所(17671); 北京(17352); 财(16723); 州(16351); 农(14708); 院(13981); 职业技术(13219); 省(13182)

基金: 项目(59503); 研究(52885); 科学(47199); 基金(36667); 教育(34632); 家(30975); 国家(30511); 社会(28334); 编号(26451); 社会科(26412); 社会科学(26400); 省(26106); 成果(24954); 科学基金(24942); 划(23750); 课题(22486); 年(19640); 基金项目(17681); 规划(16032); 资助(15475); 重点(15332); 项目编号(15250); 部(14589); 自然(14363); 性(14342); 发(14161); 度(14142); 研究成果(13914); 自然科(13850); 自然科学(13846)

期刊: 教育(54739); 研究(42828); 中国(38253); 济(36755); 经济(36755); 职业(15750); 技术(15480); 学报(14863); 财(13448); 农(12961); 科学(12044); 大学(12021); 管理(11563); 图书(10238); 技术教育(10192); 职业技术(10192); 职业技术教育(10192); 融(9879); 金融(9879); 学学(8822); 农业(8495); 坛(8282); 论坛(8282); 书馆(8041); 图书馆(8041); 发(7033); 高等(6370); 财经(6017); 成人(5890); 成人教育(5890)

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师范院校教育资源优化配置的几点思考

[期刊] 教育与经济 [作者] 于启新詹克波

我国师范院校分为四类:普通高等师范院校、普通中等师范学校、成人教育学院和教师进修学校。其资源优化配置是一项系统而复杂的工程,它既需要理论分析和策略研究,又需要政策导向和实践探索。本文从策略研究的角度,对如何优化配置师范院校教育资源作几点思考。一、学校规模优化学校规模,主要指在校学生规模,同时也包括教师规模和教学设备规模。学校规模优化主要是针对与学校规模变动有直接关系的教师、教学设备进行合理的配置,使其效率达到最优,以确定师范院校专业规模和学校规模。

关键词：师范院校教育在校学生规模教师进修学校资源优化中等师范学校成人教育学院教学设备师范专科学校本科师范院校理论分析

我国师范院校教育类课程设置改革刍议

[期刊] 教育与职业 [作者] 陆水东

教育类课程是高师院校"师范性"的集中体现,开设的数量与质量直接影响着未来教师的职业意识、情感与道德,直接决定其教育知识、技能与智能。当前,我国师范院校教育类课程设置存在着课程比例过小、门类过少、形式单一等问题。这些问题的解决,对完善教师教育课程结构、培养合格的中小学教师意义重大,影响深远。

关键词：师范院校教育类课程课程设置

关于高等教育资源地域配置判断标准的几点思考

[期刊] 教育科学 [作者] 贾云鹏

区域高等教育资源是指一定区域内所具有的能够满足本区域人们高等教育需求的要素。目前衡量高等教育资源地域分布的标准有某区域内的高校数量、高考录取分数线、每十万人在校大学生数、高等教育入学机会以及人均预算内财政经费等。以这些指标来判断各区域的高等教育资源分布时多有不当之处。要准确衡量各区域的高等教育资源占有量可从绝对数量、绝对质量、相对数量和相对质量四个指标来进行。

关键词：资源地域标准高等教育

微格教学在师范院校教育实习中的应用探析

[期刊] 中国成人教育 [作者] 王娜

随着国家对教师教育的日益重视,师范院校教学设施环境逐步改善,微格教室已被普遍应用于师范生的教育教学技能培养,训练成效显著。本文在阐述微格教学内涵的基础上,深入分析其中存在的问题和原因,并提出了相应的解决策略,以期充分发挥微格教学的实训功效,提高师范院校师范生的教学能力与整体素养。

关键词：微格教学师范院校教育实习

高等职业技术师范院校教育实习全程化设计

[期刊] 职业技术教育 [作者] 谢良才张维佳

我国高等职业技术师范院校的教育实习仍采用在最后一学年进行毕业教育实习的传统形式,其明显缺陷是实习时间短,实习内容多,实习效果不尽如人意。全程教育实习模式是基于大教育实习观的教育实习模式,有自己独特的理论基础和实施要点。针对当前我国高等职业技术师范院校教育实习低效的根源,借鉴全程教育实习模式,探讨职技高师教育实习全程化的实施要点。研究发现,高等职业技术师范院校教育实习的全程化,有利于落实教育实习目标,更好地达到本校、师范生及实习学校三方共赢。

关键词：高等职业技术师范院校教育实习毕业实习

论高等师范院校教育院系的重建

[期刊] 高等教育研究 [作者] 张斌贤

在教师教育体系日益走向开放、多元以及高等师范院校纷纷转型的新时期,高等师范院校所属教育院系存在严重的不适应性,主要表现在:人才培养目标的“虚置”与功能的不确定性;专业设置滞后于教育的现实变化;学科结构与师资结构单一。重建高师教育院系必须科学规定教育院系的基本性质;追求多元化的发展模式;调整学科建设的思路。

关键词：教师教育高等师范院校教育院系

师范院校图书馆履行教育职能的思考

[期刊] 图书馆建设 [作者] 李冕斌

针对师范院校特点，在教师业务水平提高和大学生素质教育方面，图书馆履行教育职能的若干作法研究。

关键词：师范院校图书馆教育职能

高等师范院校非师范专业学生就业与教育问题的思考

[期刊] 中国成人教育 [作者] 张晓玲杜学元

本文针对目前高等师范院校非师范专业就业难的现状,通过分析原因,提出高师院校非师范专业面对就业困难所应采取的教育措施,及增强非师范学生就业核心竞争力的举措,为解决当前高师院校非师范专业学生就业困难问题提供对策和建议。

关键词：师范院校非师范专业就业与教育

一体化教育与师范院校师范专业的课程设置

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 赵斌阳红伟

本课题深入分析特殊教育的发展现状、趋势 ,明确了一体化教育发展趋势对承担师资培养的师范院校的客观要求 ,在剖析当前师范院校师范专业的课程设置、体系、目标、结构等基础上 ,指出了当前师范院校师范专业的课程体系与一体化教育发展客观要求之间存在的诸多矛盾 ,并对建立适应一体化教育趋势的师范专业的课程设置提出了一些建设性建议。

关键词：一体化教育师范课程

民族地区高等师范院校优化本科教育人才培养方案的思考

[期刊] 民族教育研究 [作者] 牛佳

本文通过政策分析、文献考察、实际观察体验和逻辑分析,认为优化民族地区高等师范院校的本科人才培养方案,是民族地区社会发展的必然要求,也是对传统本科人才培养方案的现状及问题反思的结果。为此,必须在人才培养目标、课程体系等方面进行改革,努力培养出蒙汉兼通的高级人才。

关键词：民族地区高等师范院校本科教育人才培养方案

师范院校教育实践课程探索——以温州大学小学教育专业为例

[期刊] 教育研究 [作者] 李梁

培养"反思性实践者"是我国教师教育改革的需要和方向,但由于缺乏科学规范的教育实践课程设计,教育实践依然是教师培养的薄弱环节。职前教师在教育实践中往往有经历而无体验、反思,反思能力培养效能低下。温州大学小学教育专业的职前教师"分段—反思式"教育实践课程,结合教育见习、教育实习课程,分段设定实践反思目标和任务,提供反思支架,开展反思、研习活动,使职前教师获得对小学教育教学的全面体验和职业认同,提高了教育教学实践能力和反思能力,为从事小学教育教学工作和持续的专业发展奠定扎实基础。

关键词：职前教师教育实践课程反思能力

转识成智:师范院校教育专业课程教学改革的必然取向

[期刊] 全球教育展望 [作者] 程英

"转识成智"是素质教育背景下师范院校教学改革的必然取向,而师范院校教育专业课程教学实现"转识成智"的有效路径主要有二:一是通过智慧范型的教育,引导未来教师在建构式学习中化"公共知识"为"个人知识",提高其理论素养;二是为师范生提供丰富的实践时空与有效的实践指导,努力将他们置身于未来需要面对的丰富多彩的教育生活中进行实际操练,培育其实践智慧。

关键词：转识成智理论实践教学范型师范院校