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[期刊] 开放教育研究
[作者]
房敏 孙颖 陈伟 吕慎敏
师范生计算思维能力关乎国家未来人工智能教育发展。为了解当前国内师范生计算思维水平及影响因素,本研究从生活与职业两种应用情境出发,构建师范生计算思维评价模型,调查了天津、河北、山东八所高校的3105名师范生,采用方差分析检验人口学特征、学科专业、信息技术及教育技术学习经历等对计算思维能力的影响。结果表明:师范生计算思维总体认知偏向积极,但子能力发展不均衡;计算思维在性别、区域经济维度差异不显著,综合环境因素影响明显;信息技术和教育技术学习经历均对师范生计算思维能力产生显著作用,但影响各异;计算思维能力发展存在关键期,早期教育介入具有科学性,建立完整长效的计算思维教育体制机制,科学合理有侧重的发展相应能力更关键。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘伟 宋萑 黄嘉莉
基于全国13所高校共6 607名师范生的调查数据,利用结构方程模型对师范生在线教学使用意愿的影响因素及作用机制进行分析。结果表明,师范生在线教学使用意愿受到自身经验、学校对在线教学的支持、教师教育者的在线教学情况,以及师范生感知的在线教学易用性和有用性的影响。高校对在线教学的支持虽然不直接影响师范生使用在线教学的意愿,但会通过影响教师教育者的在线教学情况,显著间接地影响师范生在线教学使用意愿。研究认为,要加强师范院校对在线教学的支持,鼓励教师教育者有针对性地增强在线教学时的示范性,使师范生真正感受到在线教学的易用和有用,进而增强他们工作后使用在线教学的意愿。
关键词：
在线教学 使用意愿 师范生 技术接受模型
[期刊] 教育与职业
[作者]
候德苹 宋传文
通过对四川省６所师范院校师范生的分类抽样调查，研究分析四川省师范生就业观现状，从主体、社会、学校、家庭等方面分析普通高校师范生就业观影响因素，进而提出将就业观教育融入专业课课堂、加强校地合作和校企合作、拓宽社会实践渠道、改进创新职业生涯规划和就业指导课程体系、建设新媒体联系平台、完善学校与家长联系机制等就业指导对策。
关键词：
师范生 就业观 就业信息
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
任金花 郝如嫣
实习支教是提高师范生职业适应能力的有效途径，不同师范生在此过程中职业适应能力的提升程度不同，对此，以忻州师范学院大学生为对象，通过访谈、问卷调查分析显示，影响师范生职业适应能力的因素主要包括：准备阶段中的个人认知、师范院校的动员与培训；实践过程中个人情感、态度、价值观，以及知识结构、工作规划和经验，实习带队教师的指导和学校的关怀，当地对实习支教生的态度及其基础教育状况；后期阶段中的实习支教效果评估和返校后理论学习与实践。对此，建议师范生完善知识结构，加强实践锻炼，提高职业技能；师范院校做好动员和培训，规范导师制度，完善奖惩机制；受援学校更新教学理念，提供学习平台，合理安排支教任务。
[期刊] 中南林业科技大学学报
[作者]
丁娜 张绍文 程宝栋
在我国深入推进国有林场改革，全面停止天然林商业性采伐的形势下，加快国有林场后续产业发展，对于振兴林场经济、调整产业结构、增加职工收益具有极其重要的意义。研究对全国２５个省（市、自治区）５９０个国有林场的场长进行问卷调查，发现国有林场后续产业发展较为薄弱，收入占比小且结构比较单一；通过二项Ｌｏｇｉｓｔｉｃ回归模型实证分析，后续产业的开展受到交通条件、预期收益、管理层级、森林面积和财政支持等因素影响显著。
关键词：
国有林场 后续产业 影响因素
[期刊] 征信
[作者]
张峰峰 刘伟杰 霍燃
通过对全国范围内抽取的77 367个青少年的道德发展样本数据分析发现，青少年诚信行为表现良好，但行为水平随着年龄的增长呈现出先增强后减弱的波动趋势。同时，处于小学高年级阶段且学业表现优异的青少年的诚信行为表现得更好，但寄宿且对生活状态不满意的青少年的诚信行为发展则需要引起重视。除此之外，道德情感（尤其是自尊感、集体责任感）对青少年诚信行为发展的影响较大。基于此，青少年诚信教育需要重视青少年对诚信事件的评价并在具体情境中协助青少年树立诚信意识，也需要注重青少年道德情感的积极作用并在情感培育中激发青少年诚信行为动力，还需要关注青少年生活要素的影响并在生活实践中促进青少年诚信行为习惯养成。
关键词：
青少年 诚信行为 诚信意识 诚信教育
[期刊] 教育研究
[作者]
王智超 杨颖秀
地方出台的师范生免费教育政策是国家师范生免费教育政策的延伸和有效补充,可以更加精准地为基层学校培养优秀教师资源。研究显示,地方师范生免费教育政策具有重点为农村地区中小学培养师资、重点培养全科教师、契合本地教师资源培养的实际需要、培养层次和方式多样化等特征。通过对地方免费师范生政策的实证调查,有助于更好地了解地方师范生免费教育政策的实施状况,为其提出相应对策建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李少勤 孙可平
近年来,随着科学教育者对论争在科学教育中重要价值的认识,论争成为了科学教育的核心议题之一。本研究试图通过对化学师范生科学论争能力表现的调查,进而了解他们论争能力表现所处的水平,本研究采用了问卷调查和访谈来获取数据,并运用Toulmin论争模式对数据进行分析编码,以描述和呈现化学师范生论争能力表现。研究结果表明,化学师范生的科学论争能力表现水平偏低且其论争思考过程因问题情境不同而有所变化。另外,研究也注意到影响化学师范的论争能力表现因素是多方面的,包括个人的内在认知结构,科学实践活动,对科学本质的认识等。
关键词：
科学论争能力 论争水平 师范生
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈丽虹
文章以64名英语教师教育专业三年级师范生为被试,采用问卷调查法,探讨了英语师范生教师职业认同感的现状以及入学动机对其教师职业认同感的影响。研究结果表明:(1)英语师范生教师职业认同感较高。其中,职业价值观均值最高,职业意志均值最低。(2)英语师范生的入学动机对其教师职业认同感存在显著影响。以个人特性为入学动机的英语师范生,其教师职业认同感显著高于其他学生。
关键词：
教师职业认同感 英语师范生 入学动机
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李佳丽 梁会青 赵楷 朱梦华
基于场域理论和师范生职业认同发展理论分析学术场域、实践场域、师范生职业认同和从教意愿之间的关系。相较于实践场域，学术场域在提高师范生职业认同的内在价值认同、从教意愿中扮演更重要的角色；学术场域中的高校教师素养和教师从教支持既能直接提高师范生从教意愿，又能通过正向影响内在价值认同间接提高从教意愿；而高校硬件经济支持、朋辈支持只能直接影响从教意愿；实践场域对师范生的从教意愿直接影响作用显著为负，参与实习学校管理与事务性活动是降低从教意愿的主要原因，但实习指导教师素养能通过正向影响师范生的内在价值认同间接提高从教意愿，缓解实践场域中管理与事务性活动参与的负向影响作用。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄宁
随着高校扩招以及中小学招生数量递减,师范生就业形势日趋严峻。利用数据挖掘技术提取高校就业数据中潜在的信息,找出师范毕业生和就业岗位的关联规则,有助于提高高校学生管理水平和改进就业指导工作。
关键词：
师范生 就业 决策树
[期刊] 长江大学学报(社科版)
[作者]
胡江霞
采取问卷调查方式对三峡库区320个农村移民户生计现状进行调查,调查内容涉及就业现状、社会保障现状、生计资本现状等。调查结果表明:农村移民生计类型以务工、务农为主,生计发展呈现多样化趋势,农村移民整体收入水平不高,农村移民总体收入水平低于城镇移民;三峡库区农村移民养老和医疗保险参保率不高,低于城镇移民,部分农村移民可能面临老无所养、疾病治疗缺失的风险;不同特征的农村移民生计资本状况存在一定的差异。
关键词：
三峡库区 生计现状 生计资本 农村移民
[期刊] 世界经济研究
[作者]
吉生保 曹韵诗 马淑娟
文章通过匹配商务部《境外投资企业(机构)名录》与国泰安《中国上市公司数据库》,考察中国上市公司海外研发投资情况。总体来看,进行海外研发投资的中国上市公司数量及其在海外设立研发机构的数量逐年增加,主要分布在装备制造业领域,其中计算机、通信和其他电子设备制造业和电气机械及器材制造业研发投资最多。东部地区上市公司海外研发投资最活跃。私营上市公司海外研发投资金额和强度最高而中外合资上市公司海外研发资本化程度最高,多数海外研发投资集中在少数上市公司。与此同时,中国在海外发展中国家(地区)设立研发机构的数量也在稳步增加。实证显示,第一,上市公司海外研发经验、利润率和资本密集度对其海外研发投资有显著正向影响,年龄和行业集中度对其海外研发投资有显著负向影响,上市公司规模对其海外研发投资金额(强度)有显著正向(负向)影响;第二,内(外)部资源对非国有或国有控股(国有或国有控股)上市公司海外研发投资的激励强于国有或国有控股(非国有或国有控股)上市公司;第三,外部资源中,相比非市场机制的财政支持,市场机制的银行贷款对海外研发投资的激励作用明显较强,该结论对不同所有制上市公司具有稳健性。
[期刊] 教育研究
[作者]
耿文侠
调查显示,师范生对教育理论课价值的认识、学习教育理论课的目的、教育理论课的授课质量及学生的学习效果均对学生学习教育理论课的兴趣具有影响。师范院校应该通过使师范生加深对教育理论课价值的认识,来激发他们掌握教育理论的欲望和需求,提高其学习目标与学校教学目标的一致性。同时,教育理论课的教学要体现实践性特点,让学生感受到学习的现实意义,使其知识需求得到满足,并不断产生和提高学习兴趣。
关键词：
师范生 教育理论课 学习兴趣
[期刊] 教育科学
[作者]
杨跃
现场学习是师范生的重要学习方式之一,可以促进和增强师范生的教学实践能力。现场学习的成效受到师范生对现场学习的目标认知、情意投入、在现场把握学习契机的能力以及课程组织情境等因素的直接影响。为保障师范生"教育现场学习"的成效,既需要关注师范生"带入现场"的"起始观念"、引导师范生明晰现场学习的目标,也需要依循"体验学习"的原理、设计现场学习的完整过程并引导师范生积极开展体验学习,还需要丰富现场学习的多元任务、促进师范生将各类教师知识加以融合。
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