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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
董增川 刘平雷 周林 赵倩
在分析工程类别专业学位研究生培养基地建设存在问题的基础上，介绍了河海大学研究生培养基地建设的实践举措，包括基地的选拔标准、建设模式、建设特色、保障措施、校企交流等，总结了基地建设在创建产学协同人才培养模式，规范工程类别专业学位研究生的实践平台，构建政府、企业与学校的长效合作机制等方面取得的成效。
关键词：
工程类别专业学位 产学协同 基地建设
[期刊] 图书情报工作
[作者]
刘莉 黄颖 邹云龙 刘万国
[目的/意义]联合培养基地建设是国家大力发展专业学位研究生教育的瓶颈，图书情报专业学位研究生培养急需突破这一瓶颈以提高质量。[方法/过程]回顾专业学位制人才培养文件，解析《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，调查分析联合培养基地弱化、双导师制流于形式、以学带专等专业学位研究生培养中存在的问题；剖析东北师范大学图书馆与图书情报专业合作建立联合培养基地的举措，包括体制机制、发展规划、基地先进性保障和指导教师培养，阐释图书馆将业务发展与联合培养基地建设相融合的模式。[结果/结论]结果表明，联合培养基地建设，利于图书馆发展，是图书情报专业学位教育提质增量的途径。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
陈小平 孙延明 曹蔚 王应密
通过对专业学位研究生联合培养基地利益相关者的界定和分类，构建了联合培养基地利益相关者结构关系，明确了利益相关者的诉求，提出了构建外部治理与内部治理相结合的治理机制，包括利益相关者协同联动的管理与运行机制、强化利益相关者诉求的激励机制，为全日制硕士专业学位研究生联合培养基地建设提供参考。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
周瑞英 林汉良 李颢
为解决培养单位的病床数满足不了研究生临床能力训练的需要这一问题,作者提出了建立临床医学专业学位研究生校外培养基地的方法,并初步探讨了建立基地的基本条件、基地教学的管理等。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王娜 杨勇
专业学位研究生教育具有职业性、实践性和领域性的特征。但由于大学长期以培养学术型研究生为主,因此不可避免地存在"学术惯性",而且师资队伍也不能完全适应专业学位的培养要求。近年来,长春理工大学在专业学位研究生培养过程中,不断加强与企业的协作,根据行业企业需求准确定位专业学位研究生培养目标,构建基于工程实践能力培养的知识结构和课程教学体系,构建服务专业学位研究生培养的支撑保障体系,从课程、师资、基地建设等多方面保障人才培养的实效性。
关键词：
专业学位 培养模式 职业导向
[期刊] 高等农业教育
[作者]
梁珍淑 梁候明 刘忠 李学静
以专利分析为线索,选取天津7所典型高校为研究对象,通过高校产学研专利合作情况以及校研、校企、校校专利合作的广度—深度分布的比较研究,准确定位天津科技大学的产学研合作的类型,并对天津科技大学的专利合作状况进行数据化分析。结果发现,高校研发实力和所在区域优势是影响高校产学研合作行为的两大重要因素。同时对高校培养专业学位研究生提出有针对性的政策建议。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
施莉
认为教学实践能力作为全日制专业学位教育硕士的核心能力之一，是其专业发展特点及发展前景所倚。指出作为培养全日制教育硕士研究生教学实践能力的主要途径是教育实习。目前教育实习存在着时间不够充足、实习期间缺乏指导、实习鉴定考核粗略笼统、反馈沟通表达不畅等问题。认为摆脱路径依赖，改变对实习的态度；建立长效畅通的沟通反馈机制；突出反思和分享的考核评价制度等是真正发挥教育实习在培养全日制教育硕士研究生教学实践能力中重要作用的有效途径。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
叶宏
学术学位与专业学位研究生培养模式并存已是国内外研究生教育发展的共同趋势。提高研究生培养水平、优化其培养模式成为研究生教育研究的热点。本文以研究生培养模式研究为切入点,着重对两种研究生培养模式的本质特征及构成要素进行系统的分析与比较。旨在建构两种各具特色的研究生培养模式,为我国研究生教育提供一些借鉴。
[期刊] 会计之友
[作者]
曹越 伍中信 黄灿
学术型会计研究生与专业型会计研究生在培养目标、课程设置与教学方法方面存在显著差异。创新会计研究生二元培养模式的可行路径是:在培养目标方面,为学术型铺设从硕士到博士再到学者的学术发展路径,为专业型铺设从硕士到会计主管再到财务总监的职业发展路径;在课程设置方面,学术型应强化研究方法类课程的训练,专业型应强化企业实务类课程,增加选修课程比例;在教学方法方面,学术型应以理论讲授为主、案例教学为辅,专业型应以案例教学为主、理论讲授为辅。
关键词：
会计研究生 学术型 专业型 比较
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵丁选 王敏 卢辉斌
分析了工程专业学位研究生教育存在的问题,认为多主体协同是打通高校、企业和政府之间合作壁垒,实现工程教育理论与实践深度融合的必由之路。构建并实施了"一个目标、三位一体、三层融合、五个共同"的工程专业学位研究生"1335"培养模式,介绍了该模式在完善实践基地建设、提高研究生实践创新力、服务产业战略需求和区域经济发展等方面取得的成效。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
郭时印 朱育锋 李尚群
认为一些培养单位在专业学位研究生教育方面存在目标定位不准、各方职责不够明晰、实践环节弱化和双导师制虚化等问题。针对这些问题,以湖南农业大学为例,提出以研究生教育综合改革为契机,建立以职业需求(OccupationalDemand)为导向,以五方协同(Five-partycoordination)为依托,以三段融合(Three-sectionfusion)为关键,以跨域培养(Cross-domaintraining)为途径的OFTC培养模式,说明了实施此培养模式获得的经验。
关键词：
专业学位 研究生教育 OFTC培养模式
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
袁钢 何欣 万青
为加快培养国家急需的高层次法治人才,加快发展专业博士学位研究生教育,增设法律博士学位条件已经成熟,急需落实法律博士学位设置的具体工作和步骤。培养法律博士生应采用高校与行业联合培养的协同育人机制,招收法律实务部门在职人员,以培养法律实践领域的专家型人才为目标。根据法律博士学位定位,高校应当选择相应的行业合作机构,联合确定招录对象及资格条件,联合进行招录工作。结合法律博士学位特性,制定包括人才培养目标、培养方式(含双导师制)、课程设置、学术研究、社会实践、学位论文等内容的培养方案,以强调实践导向、遴选合格导师、设置特色课程、提升研究能力、保障论文质量为抓手,加强法律博士生培养的全过程管理和质量保障,以践行协同育人机制。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
唐建峰 车立新 安家荣 俞然刚
本文针对培养高层次应用型人才的专业学位研究生培养目标,提出了以研究生工作站、校企项目合作、校内实践基地为基础的"产学研结合"培养模式。结合专业学位研究生的实际培养情况,分析了该培养模式的具体建立与实践,为研究生培养模式的探索提供了相关经验。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
田蔚风
1978年我国恢复研究生招生,第一次招收研究生约1万名,而目前我国在校研究生规模已经超过了100万。在我国研究生教育规模超常规发展的情况下,如何确保研究生培养质量已经成为社会各界
[期刊] 高等农业教育
[作者]
程安林
要形成一个规范有序的专业学位研究生培养质量评价体系,需要对专业学位研究生培养质量进行结构性设计。借鉴全面质量管理的戴明循环理论,将专业学位研究生培养质量评价流程设为"目标(Goal)—执行(Design)—检查(Check)—改进(Act)"四个过程循环,即GDCA循环,并系统性地探讨了各循环运转的工作流程体系。
关键词：
专业学位研究生 培养质量 评价流程
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