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[期刊] 中国高教研究
[作者]
白艳红
工程教育专业认证是提高人才培养质量的有效途径,有助于推动我国工程教育国际化。在以学生为中心、成果为导向的教育改革过程中,以学生所取得的学习成果为目标,构建科学的课程目标形成性评价方法,对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并将评价结果用于教学方法的改进,对提升我国工程人才培养质量具有积极作用。
关键词：
工程教育专业认证 课程目标 形成性评价
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
余勤 曾晓东 王建 杨晓梅 梁斌
以"计算机基础及C语言程序设计"课程为例,构建了以"能力培养为核心"的"目标导向"式课程教学体系,并对该体系的实践结果进行了评价。两年的教学实践表明,新课程教学体系能显著提升学生学习的主观能动性,使教学过程由传统的以教师为中心的"单声道、填鸭式"转变为以学生为中心的"互动交流、提问质疑、辩论",把课程目标由传统的"教师教授什么"变为"学生学到什么"。对新专业认证标准下的课程教学有着重要的借鉴意义。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
谢伟红
<正>教育实践是师范专业中非常重要的课程之一，它是培养学生专业素养和实践能力的关键环节。教育部发布的《教师教育课程标准》与《教师专业标准》均提出要创新教师教育课程理念，优化教师教育课程结构，完善教学方法与手段，这充分显示出现代教育发展对教师教育实践性课程变革的关注，因此整合师范教育实践课程与改革教育实践课程教学模式以提升师范生专业能力与培养质量就成为我们当前迫切需要解决的课题。
[期刊] 职教论坛
[作者]
田凤兰
从理论的角度看,国内职业教育课程系统、教学体系是一个薄弱环节。不仅制约了职业教育学科体系的发展,而且制约了课程教育体制实践的提升。因此,实践导向视域下职业教育课程门类的开发探讨势在必行。
关键词：
实践性思考 职业教育 课程目标
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
史同娜 朱冰洁 杨伟 施镇江 吴文华
从高分子材料与工程专业工程教育专业认证的要求出发,分析了综合设计性实验——"大型材料加工实验"课程教学的现状及存在的问题;从专业认证的视角,明确了该课程支撑的毕业要求和指标点,观测该实验课程的教学内容、方法及评价考核方式,提出了改进思路和方法,重新构建了该课程的实验教学体系。该课程经过持续改进和教学实践,提高了学生自主学习和解决复杂工程问题的能力,培养了学生的创新能力和工程实践能力。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
林礼区 周晨 姜锐 王晓倩 郑蓓蓉 申允德
工程教育认证的实施,对学生的综合能力和创新能力提出了新的要求,而传统的机械类专业的实践教学已不能满足现今培养人才的需要。分析了国内高等工程教育实践教学现状,提出机械专业类实践教学体系的改革思路,从实践教学方法创新、实践内容改革、实践教学团队建设和实验室管理模式4个方面展开了探索,推动工程教育改革和专业建设,提高工程质量教育。
关键词：
工程教育认证 实践教学体系 机械类专业
[期刊] 经济师
[作者]
夏春艳 董海 李清臣 孙鹏飞 刘士斌
为满足新经济的发展要求,基于新工科和工程教育专业认证的理念,针对课程的特点与问题,开展了金属工艺学课程的改革与实践,设置了课程目标,规划了课程目标达成路径,更新了知识体系,优化了教学模式,实现了理论与实践的融合,完善了课程思政建设,构建了以课程目标达成度为核心的多元化动态考核体系,建立了质量保障持续改进机制。经两轮学生的教学实践表明,课程目标已达成,并实现了持续改进的目的。
[期刊] 建筑经济
[作者]
王兴冲
培养新时代德学兼修、德才兼备的一流造价工程师，需要构建更高水平的人才培养体系，课程思政建设成为不可或缺的一环。基于此，以《计算机辅助工程造价》为例，深度挖掘课程中蕴含的课程思政元素，将课程思政元素融入日常课程教学，构建线上线下混合式教学与课程思政互相渗透的教学体系，充分融入思政元素，旨在塑造新时代大学生的精神风貌，努力让每位工科毕业生成为德智体美劳全面发展的一流工程科技人才。
[期刊] 教育研究
[作者]
卢家楣
情感目标是"按等级层次排列的连续体",按其"内化"过程来描述,并加以明确命名,可把乐情度、冶情度和融情度确定为教学领域中的情感目标分类的三大维度,并可在各维度上划分出由低到高逐级递进、逐步内化的四个层次:乐情度为接受、反应、兴趣、热爱,冶情度为感受、感动、感悟、感化,融情度为互动、互悦、互纳、互爱。在此基础上编制的"教学领域的情感目标测评问卷",信度、效度都比较理想,对情感教学模式的促情效果的检测具有较好的鉴别度和可行性。
关键词：
教学领域 情感目标 形成性评价
[期刊] 经济师
[作者]
迟学海 李永平 秦涛 徐英南 刘贤
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,能够帮助高校为企业培养适合的人才。现代教育技术的发展为采矿工程专业实践能力培养环节提供了创新的机会,在模拟矿井、虚拟仿真等条件下使原本难以完成的现场实习任务可以顺利开展,使采矿工程专业的学生得到切合实际的锻炼,并拓展了相关专业知识,为其今后职业发展奠定了良好的基础。
关键词：
专业认证 实践能力 培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李孝更 王哲 王伟 龚志慧
职业技术师范教育专业认证在推动教师教育深化改革、规范师范专业建设、提高职前教师培养质量、促进职教师资队伍整体素质提升上发挥着重要作用，但职业师范院校教育学专业建设存在培养目标定位模糊、人才培养方式单一、关键能力训练不足、保障体系尚不完善等突出问题。吉林工程技术师范学院教育学专业对标职业技术师范教育专业认证标准，在培养目标明确、育人方式优化、实践环节强化、持续改进推进等方面探索实践，提出了新的培养目标、构建了新的课程体系、建立了新的培养方式、完善了新的保障机制，在专业建设、教研工作、师资建设、资源建设上取得显著成效。
关键词：
专业认证 职业师范院校 教育学专业
[期刊] 经济师
[作者]
夏春艳 焦玉凤 董海 孙鹏飞 朱永长
针对模具类课程的教学现状,依据工程教育专业认证的人才培养理念,构建了以成果导向的课程目标,建立了课程目标与毕业要求的对应关系,完成了教学内容的优化和重组,设计了线上与线下相结合、课堂教学与自主学习相结合、理论与实践相结合的混合式教学模式。课程目标达成度分析表明改革初见成效,提高了学生的学习效果,激发了学生的学习热情,培养了学生的工程应用能力。
[期刊] 经济师
[作者]
唐彪 李冰 马振 黄志求 李洪波 王涛 程汉池
黑龙江省地区有丰富的煤炭资源和邻近俄罗斯良好的区位优势,为了服务地方经济社会佳木斯大学设置了冶金工程专业。针对近年来很多高校陆续开展专业认证工作的新形势,有必要对冶金工程专业课程体系进行改革。在2014版培养方案基础上,重新修订了2016版的培养方案。实践证明,通过冶金工程专业培养方案的修订,学生能够熟练掌握相关专业知识,就业形势良好,深受用人单位好评,达到改革效果。
[期刊] 教育学报
[作者]
李金初
自创、自创性的基本内涵是活动主体的自由、自主劳动和创造,自创性的三个基本内涵是自主性、劳动性和创造性,这一概念是人生中心教育的核心概念之一,更是具体形态中的自创性人生中心教育的奠基性概念。作为人生中心教育的基础目标,自创性人生包括自创性人格、自创性能力、自创性生活。美好人生是人生中心教育的终点目标,而实现美好人生,首先要实现自创性人生。优秀做人、成功做事、幸福生活是美好人生的内涵,美好人生的基本素养包括优秀人格、成功能力和幸福心境。对我国当前的课程改革来说,需要重构教育价值,明确教育的基本价值在于为人生带来幸福和意义,以此出发,重构教育目标、课程体系、课程重点、课程方式、课程评价,建构多元人生...
关键词：
自创性 课程目标 美好人生
[期刊] 经济师
[作者]
白晶 刘雅南
从工程教育专业认证背景出发,针对当前高校专业教育特点以及就业所提出的各项需求,探讨如何建立一个完善的创新教育体系。在该体系中,主要是从创新思维、拓展创新创业基地、创新训练项目、创新课程内容等多个方面入手,开展相应的构建工作,通过大量实践可知,该方法能够不断提高创新人才培养力度,并且保证学生在就业时具备极强的竞争力。
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