- 年份
- 2024(9444)
- 2023(13195)
- 2022(10800)
- 2021(10013)
- 2020(8054)
- 2019(18208)
- 2018(17959)
- 2017(33816)
- 2016(18840)
- 2015(21179)
- 2014(21237)
- 2013(19808)
- 2012(17831)
- 2011(15919)
- 2010(16169)
- 2009(14817)
- 2008(13991)
- 2007(12431)
- 2006(11101)
- 2005(10043)
- 学科
- 济(65415)
- 经济(65350)
- 管理(51982)
- 业(47624)
- 企(38402)
- 企业(38402)
- 方法(25354)
- 农(22532)
- 中国(21773)
- 数学(21705)
- 数学方法(21279)
- 业经(17211)
- 财(17207)
- 农业(14836)
- 地方(14149)
- 理论(13951)
- 制(13589)
- 学(13212)
- 策(12814)
- 贸(12365)
- 贸易(12352)
- 易(11996)
- 银(11286)
- 银行(11257)
- 环境(11134)
- 技术(11131)
- 教育(10872)
- 教学(10808)
- 行(10778)
- 发(10395)
- 机构
- 学院(254716)
- 大学(248411)
- 济(96484)
- 管理(94841)
- 经济(94180)
- 研究(84392)
- 理学(81205)
- 理学院(80273)
- 管理学(78594)
- 管理学院(78136)
- 中国(62778)
- 京(52571)
- 科学(52193)
- 财(45837)
- 农(42497)
- 所(41708)
- 江(40754)
- 中心(39585)
- 范(38334)
- 师范(37967)
- 研究所(37845)
- 业大(37555)
- 财经(35375)
- 农业(33147)
- 北京(32748)
- 技术(32330)
- 州(32215)
- 经(32110)
- 院(30862)
- 师范大学(29915)
- 基金
- 项目(170532)
- 科学(134682)
- 研究(130111)
- 基金(119246)
- 家(103341)
- 国家(102398)
- 科学基金(88216)
- 社会(79717)
- 社会科(75508)
- 社会科学(75490)
- 省(70158)
- 教育(63841)
- 基金项目(62158)
- 划(58528)
- 自然(55783)
- 编号(55744)
- 自然科(54519)
- 自然科学(54505)
- 自然科学基金(53512)
- 资助(48070)
- 成果(45806)
- 课题(40463)
- 重点(39270)
- 发(37996)
- 部(36921)
- 创(35826)
- 年(33974)
- 创新(33279)
- 项目编号(33201)
- 性(32439)
- 期刊
- 济(110284)
- 经济(110284)
- 研究(75475)
- 中国(57222)
- 教育(45607)
- 农(39521)
- 学报(37283)
- 管理(35358)
- 财(34993)
- 科学(34578)
- 大学(28948)
- 技术(27291)
- 农业(27211)
- 学学(26567)
- 融(23579)
- 金融(23579)
- 业经(20329)
- 经济研究(17526)
- 财经(16618)
- 职业(15277)
- 经(14489)
- 业(14154)
- 问题(14004)
- 图书(13907)
- 坛(12560)
- 论坛(12560)
- 技术经济(11770)
- 版(11740)
- 科技(11718)
- 现代(11403)
共检索到385620条记录
相关度优先
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
闫智勇 吴全全
现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性以及教师人格的完整性。因此,可以基于工作过程系统化课程开发范式重构职教师资专业素质评价模型和评价指标体系;该评价范式适用于任何具有程序化的工作过程的职业领域评价工作主体的专业素质和工作绩效。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杭瑞友 王芳 涂小丽
以高职会计专业核心课程《货币资金核算与管理》开发为例,介绍了工作过程系统化课程的开发过程,将其概括为:三方参与、三层分析、三次分解、三次转化,以此作为高职课程开发的借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李晓峰 左煌
工作过程系统化课程体系的开发与构建是当前我国高等职业教育教学改革的一个重要方向。阐述了基于工作过程系统化的课程从开发准备、课程设置、课程实施到课程评估的基本思路,并以《外贸业务管理》课程的建设为例进行了详细的解析,旨在探索中国高职课程的改革之路。
关键词：
工作过程系统化 课程 高职院校
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张东
文化市场经营与管理专业是高职新兴专业,探索建立工作过程系统化课程体系对于专业建设标准化和提高人才培养质量具有重要意义。通过调研、理论分析与教学实践,设计出14个学习领域和相关学习情境,初步建成工作过程系统化课程体系,有利于实现教学做一体化。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李佩禹 张新芝 李亚平
在高职应用电子技术专业课程建设过程中,通过对岗位的调研,分析典型工作任务,进行行动领域归纳,并转换为学习领域课程。同时,将国家职业标准和职业资格鉴定规范集成进来,从而建立应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系。
[期刊] 财会通讯
[作者]
亓春红
高职学校人才培养定位是培养生产、管理、服务第一线的高素质技能性人才,财务管理作为财会类专业的核心课程,采用基于工作过程系统化的项目教学法是行之有效的教学方法。本文结合教学实践,对课程设计的理念与思路、基于工作过程的课程开发与设计等方面进行探索。
关键词：
财务管理 课程设计 项目教学 工作任务
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李艳霞 沈旭 韩京海
基于工作过程系统化的机电一体化技术专业课程教学设计,首先进行企业调研,确定4个主要就业岗位,根据就业岗位进行工作任务分析,确定18个典型工作任务,并将典型工作任务进行能力整合归纳,形成综合能力的行动领域,进一步转换为学习领域课程。对本专业的学习领域核心课程"数控机床的认识与应用"进行整体设计,并对其中的"简单轴类零件的加工"学习情境进行教学单元设计。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈天训 刘正怀 朱经强
高职学生职业核心能力的欠缺造成行业和社会认可度问题,基于工作过程系统化的课程体系,突出发展能力和综合素质的培养,以其职业性、实践性和开放性培养和帮助学生顺利完成从学校到社会的过渡。以高职汽车检测与维修技术专业为例,阐述工作过程系统化课程体系的构建实践。
关键词：
高职教育 教学改革 行动导向
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄斌
高职课程的主流模式是什么?本文在回顾世界曾经流行的几种典型的职业教育课程模式的基础上,阐述了工作过程系统化课程的产生背景及其内涵,通过与不同职教课程模式的比较,揭示了工作过程系统化课程作为目前高职课程主流模式的历史必然性和现实合理性。
关键词：
工作过程 系统化 高职课程模式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姚成龙
本文针对我国目前高职教材普遍存在的主要问题和弊端,提出要以工作过程系统化为理念来编写高职教材,并以已出版的北大版高职市场营销专业系列教材为例,阐述了工作过程系统化对高职教材的编写要求以及基于工作过程系统化而编写的高职教材的主要特色。
[期刊] 教育与职业
[作者]
程德蓉 邢晓林 李彩霞
针对高职教材建设存在的问题,提出以工作过程系统化的理念来建设高职教材,并从工作过程系统化教材建设的思路、要求和实现三个方面出发,阐述了如何进行基于工作过程系统化的教材建设和编写,以推进高职教材建设的发展,促进人才培养质量的提高。
关键词：
工作过程 系统化 高职 教材建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘志峰
随着高职课程建设和改革的深入递进,基于工作过程系统化的高职课程开发理念引入我国,引起国内许多高职院校的重视,成为指导高职课程开发的重要理论。然而,由于学习、理解和应用等方面的原因,使得目前基于工作过程系统化的高职课程开发没有达到预期的效果,急需从理论和实践两个层面展开分析,找出制约基于工作过程系统化的课程开发的难点、问题和对策。
关键词：
工作过程 系统化 高职课程开发
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘勇 段保才
我国高职教育的发展已从"规模扩张"转向"质量提升"阶段。其中,高职教育沿用的课程模式与人才培养质量的矛盾已成为社会关注的焦点,对高职教育课程模式的研究与选择势在必行。选择一种课程模式,意味着选择了相应的课程观念、课程目标、课程结构、课程开发方法、课程实施指导思想以及课程管理方式等。从高职教育课程目标价值取向入手,通过对国内外典型的课程模式比较分析,提出选择基于工作过程系统化的学习领域课程模式的合理性和必然性。
关键词：
高职教育 课程改革 目标取向 学习领域
[期刊] 中国成人教育
[作者]
朱启家
高职教育由规模发展转向内涵建设,课程建设与改革是内涵发展的核心。本文首先回顾高职教育发展历程,指出高职教育课程改革与建设主要存在的问题,并结合目前正在进行的基于工作过程系统化的课程改革实践,提出高职课程建设与改革的相应思路。
关键词：
职业教育 课程改革 工作过程系统化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴全全 闫智勇
实践领域对工作过程系统化课程开发范式的认知误区影响其推广效度。工作过程系统化课程开发范式是基于开放性参照系的、系统化的典型工作过程和普适性工作过程交互耦联的课程开发范式,它具有课程开发与教学实施的对偶性、多元学习目标的统合性、学习的意义和价值的彰显性、学习过程与职业发展的融合性、心智技能和操作技能训练的交融性、师生专业化发展的共生性、心理素质发展与职业素质发展的统一性、教与学的方法、教与学的评价方法以及教学形式和教学实质等多个层面的同一性等特征。
0
文献操作(0)
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
