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[期刊] 职业技术教育
[作者]
谈毅
德国是全球制造业中最具竞争力的国家之一,这在很大程度上得益于德国二元制职业教育,即企业机构与职业学校共同合作培育人才。2013年,德国提出了面向未来制造业升级的工业4.0战略,人力的需求也和以往截然不同,这对德国的职业教育体系产生了重大影响。通过探讨德国二元制职业教育体系结构和特征,以及新工业化时代德国职业教育体系的改革方向,可以为我国职业教育改革提供有益的参考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
鄂甜
我国已经迈进智能化时代。智能化时代生产模式的数字化、网络化转型,对专业技术人员提出新的资格要求。职业教育教学标准体系必须进行相应的变革,以适应并满足产业的智能化发展。德国新一轮工业金属和电气行业领域的教学标准体系改革,围绕工业4.0时代新的资格要求,创新调整了现有教学标准体系。新一轮教学标准体系改革呈现三方面特点:聚焦数字素养、系统与过程相关能力,补充调整培养目标;构建灵活开放、融合贯通的课程体系框架;各方协同,快速调整教学标准内容。借鉴德国经验,我国职业教育教学标准体系的变革可以从三个方面入手:一是面向智能制造,重新定位技术技能人才培养目标;二是围绕新的要求,重塑"融合、开放、可扩展"的课程体系;三是加强多方协作,快速修订专业教学标准体系。
关键词：
工业4.0 德国 职业教育 教学标准体系
[期刊] 教育发展研究
[作者]
郭苏华
在对职业教育的社会功能进行评价时,我们虽注意到职业教育能满足经济社会发展和个人职业生涯发展这两个方面的需求,但在强调两大功能同时发挥作用时,却往往忽视了这两大功能在价值取向上的差别,甚至还有相矛盾的地方,以致在决策上以偏概全,出现功利导向,影响了职业教育社会功能的发挥。此外,片面强调职业教育的社会功能还容易忽视职业教育环境对其功能发挥的决定性影响。所以对职业教育功能二元性的研究和正确认识,是教育决策的一个基础。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李一
随着工业4.0时代的来临,德国传统的工业制造单元将逐渐被高度信息化和智能化的智慧工厂所取代,智能信息系统将在生产的供应、制造、销售等各环节中发挥重要作用。德国面向工业4.0的职业能力体系设计以行为主义为引领,根据德国工业4.0对员工职业能力的新变化和新需求,提出三个层级水平、八个方面的关键能力体系框架。该体系从整体视域和多维角度重新确定了企业员工所需的个人能力以及组织层面对个人自身能力发挥的要求与期待。德国面向工业4.0的员工职业能力体系设计为全球职业教育改革开辟了新的视野,为我国面向"中国制造2025"
[期刊] 经济体制改革
[作者]
张德元 谢海燕
推行生产者责任延伸制度是近年来国际社会应对废弃物治理问题的普遍政策选择。中国废弃物治理问题突出,成为生态文明建设的短板,加快构建适合中国国情的EPR制度已迫在眉睫。与发达国家不同,中国废弃物多是有价商品,其回收利用呈现二元市场体系运行特征,EPR制度推行目标、运行机制、费率影响因素显著区别于发达国家。中国EPR制度应实行全生命周期管理,构建覆盖产品设计生产和废弃后回收处置的制度体系,不能简单照搬国外政策或做法。
[期刊] 教育研究
[作者]
褚宏启
城乡教育一体化有利于克服城乡教育二元结构的弊端,使均衡化的公共教育服务覆盖城乡全体居民,缩小城乡教育差距。教育公平不是构建城乡一体化教育体系的全部目标,与教育公平至少同等重要的另一个目标是教育效能,即城乡教育对城乡社会发展和人的发展的贡献率。破解城乡教育二元结构、推进和实现城乡教育一体化必须从制度问题入手,改革城乡二元的教育管理制度、教育投入制度、人事制度以及教育质量保障制度,建立严格的教育行政问责制度。
[期刊] 教育研究
[作者]
徐国庆
我国职业教育发展正处于国家需求与企业需求、个体需求不协调的二元困境,这一状况的形成有深刻的经济根源。对美国、德国、日本和英国四个国家产业形态、职业教育发展水平与经济运行模式之间关系的比较分析可以发现,不选择以高端制造业为主体产业形态的国家,其经济发展水平与职业教育发展水平之间不存在必然关联性,而选择以高端制造业为主体产业形态的国家,则必须有高水平的职业教育做支撑。而这种产业形态及其所需要的高水平职业教育的形成,均需要相应的经济运行模式做支撑,这就是对企业行为进行适当协调和限制的市场经济运行模式。我国极度宽松的市场经济运行模式与所确定的产业发展方向存在不协调现象,此即为经济政策的二元化。它不仅使企业的生产技术升级动力难以激发出来,而且使得企业缺乏参与职业教育的积极性,人们缺乏学习技能的积极性,从而造成了职业教育发展的二元困境。有必要借鉴德国、日本等后福特主义国家的发展思路,反思我国市场经济运行模式,重新定位企业在市场中的角色。
[期刊] 中国农村经济
[作者]
苗晓丹 刘立新 刘杰
从19世纪中后期的农业学校到1969年现代职业教育体系的确立,德国的农业职业教育体系主要覆盖了职业教育的3个阶段—中等职业教育预备阶段、中等职业教育阶段和职业进修教育阶段。其中,位于中等职业教育阶段的双元制"专业农民"培养模式,以及在职业进修教育阶段(相当于中国高等职业教育阶段)的"绿色证书"制度下由"专业农民"到"农业师傅"资格的晋升,既保障了德国技术农民培养的质量,又实现了其在资格等级上的划分,从而形成了德国独具特色的农业职业教育体系。
关键词：
农业职业教育 双元制培养模式 德国
[期刊] 职业技术教育
[作者]
牛金成
德国职业教育在世界享有很高的社会声誉,除企业职业教育外,德国还有为数众多、功能各异的学校职业教育,从学习年限、入学条件、毕业资格及后续发展等六个方面来看,德国学校职业教育具有学制的多样性与灵活性、功能的齐全性与互补性、衔接的流畅性与毕业资格的等值性、向其他教育领域的可流动性和渗透性等特征。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
韩娟 米红
我国职业教育与培训机制存在主次劳动力市场二元分割和次要劳动力市场的城乡与区域二元分割的双重"二元性"特征,本文对此进行了定性与定量分析,提出劳动力市场发育不充分、社会福利政策变革与转型、劳动力无限供给是职业教育与培训机制双重"二元性"特征的主要成因。在此基础上提出了转变福利理念、建立长效机制等致力于消除双重"二元性"的治理策略。
关键词：
职业教育与培训 双重“二元性”
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
沈雕 唐玉林
"工学结合、校企合作"作为职业教育的基本模式和路径,已经成为中国职业技术教育发展的普遍经验和认识,也催生了若干职业教育校企合作的理论和实践成果。重庆市创造性地提出职业教育"二元双制"校企合作模式,本文分析了"二元双制"校企合作模式的理论基础和基本内涵,并提出了实现"二元双制"校企合作模式的基本路径。
关键词：
校企合作 二元双制 模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭命津 李国平
德国职业教育依靠其独特的"双元制"获得了成功的发展,而"双元制"的形成赖于其独特的环境即历史积淀、法律规范、学校齐全、企业主导、质量控制、从业观念、职业指导等方面。借鉴德国职业教育的发展经验,江西职业院校要发展,必须实行校企合作,大力推进校企合作机制建设;注重质量,推进院校自身内涵建设;转变观念推进职业教育社会诚信建设。
关键词：
职业教育 “双元制” 校企合作
[期刊] 职教论坛
[作者]
余亚微 陆明克
战后德国经济的起飞源于其强大而完备的职业教育与培训体系。双元制是德国的职业教育与培训的核心，它以其精致严密的系统支撑了德国职业教育大厦。德国双元制职业教育质量保障体系由质量标准体系、条件保障体系、教学管理体系、评价监测体系等方面组成。
关键词：
德国职业教育 质量保障 质量管理认证
[期刊] 保险研究
[作者]
黄英君 郑军
现行的二元化城乡社会保障制度使得我国城乡居民的实际收入水平不仅没有缩小,反而进一步扩大,而失地农民和农民工的社会保障问题在城市化和工业化进程中日益突出,如何制订一个切实可行的城乡社会保障制度政策已经成为我国当前经济持续高速发展中急需解决的重大课题。本文基于城乡统筹的背景,分析了我国二元化城乡社会保障体系的现状并对其进行绩效评价,在此基础上对其重构的必要性和可行性进行了反思,从正确理解城乡统筹内涵、明确战略思路、确立城乡社会保障制度衔接的突破口和明晰三方责任分摊机制等方面提出了政策建议。
关键词：
二元化 城乡社会保障体系 反思 重构
[期刊] 职教论坛
[作者]
陆启光
"工业4.0"时代是基于信息物理系统的互联网、物联网和服务网集成的社会,具有智能化、信息化、分散化、个性化的特点,在制造业中表现为"智能工厂"和"智能生产",在整个经济社会中则表现为智能化生产、智能化管理和智能化服务,人类社会进行智能化时代。为了主动适应时代的发展变化,职业教育需要进行如下变革:观念转型,将一次性职业教育转到终身性职业教育;发展战略转型,从着眼于区域转到面向全球;培养目标转型,从培养单一型技能人才转到培养复合型高技能人才;专业标准和课程标准转型,从制定国内标准转到与国际标准对接。
关键词：
“工业4.0” 智能化 职业教育 转型
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