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[期刊] 教育发展研究
[作者]
张光陆
课堂组织形式经历了从个别指导到班级授课组织,再回到个别指导,然后从个别指导再到课堂共同体的演变过程。小班化教育的课堂组织形式可以看成是异质化共同体,具有平等性、个性化、合作化、生态化等特征。小班化教育课堂组织的构建应朝着师生关系动态化与平等化、课堂评价多元化、班级文化德性化方向发展。
关键词：
小班化教育 课堂组织形式 课堂组织构建
[期刊] 教育科学
[作者]
李生滨
本文通过18年小班化教育发展历程回溯,明晰我国小班化教育起源与内涵。在脉络梳理中把我国小班化教育发展划界为萌发期、探索期和创新期。探析小班化教育各阶段基本特征:萌发期,上海与北京借鉴国外"缩减班级规模"的理论与实验研究,引领我国小班化教育研究酝酿前行;探索期,政策导航小班化教育与新课改同行,"自组织联盟"研究共同体产生,推进小班化教学基础性研究走向成熟;创新期,"大中华地区小班化教育研究协会"成立,学术交流促进小班化教育走向文化自觉,驱动本土小班化教育实践创新。
关键词：
小班化教育 发展历程 基本特征
[期刊] 教育发展研究
[作者]
董蓓菲
我国小班化教育因政策、人口、城市化等因素遭遇发展瓶颈。东、西方小班化教育在核心动因、教育体制、社会文化等方面存在差异,导致西方经验失真和不兼容。小班化教育的中国模式包括宏观层面的目标价值和政策、制度确立,微观层面的理论和实践研究。该成果可以为全球缩小班额运动提供新经验和新思路。
关键词：
小班化教育 中国模式 探究
[期刊] 中国成人教育
[作者]
施学莲
基于生态哲学的视角探寻课堂教学的改革路径，构建生态课堂，有利于提升教学质量，培养创新型的现代化人才。由于深受生态哲学的影响，生态课堂具有追求整体性、强调动态性、注重开放性的多维价值取向，并且在不断实践中形成协调发展、动态生成、交互开放等基本特征。我们应当通过重构生态化的课堂观念、塑造生态化的师生关系、建立生态化的评价机制以及创建生态化的课堂环境等途径构建生态课堂。
关键词：
生态课堂 价值追求 基本特征 构建途径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴永军
随着小班化教学范围的扩大，小班化教学的核心理念日益深入人心，但是绝大多数小班化学校教师的课堂教学却鲜有改变。为此，小班化教学规程的研制及其使用可以提供相关思路，从而将小班化教学理念切实转化为教师的教学行为。
关键词：
小班化教学 规程 理念 行为指南
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴永军
随着小班化教学范围的扩大,小班化教学的核心理念日益深入人心,但是绝大多数小班化学校教师的课堂教学却鲜有改变。为此,小班化教学规程的研制及其使用可以提供相关思路,从而将小班化教学理念切实转化为教师的教学行为。
关键词：
小班化教学 规程 理念 行为指南
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董蓓菲
对上海市"小班化教育"1997-2010年的发展历程进行纵向脉络梳理,阐述试验期、推广期、滞缓期的阶段发展特点,并从多角度予以归因分析。提出"小班化教育"对上海市基础教育改革,尤其是引领教育理念和创新教学实践层面的价值意义。揭示当下因落实务工子女入学政策,导致"小班化教育"面临瓶颈问题,提出基于"教育过程公平"理念的"小班化教育"持续发展对策和路径。
关键词：
小班化教育 现状 对策
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董蓓菲
小班化教育虽聚焦学校课堂,但实质是从价值认识到行为实践的全面变革。其理论和实践研究既丰富了我国课程改革成果,又为推进教育公平先行积累经验,具有前瞻性和先进性的研究价值和意义。当下,政策、人口、城市化等多种因素导致我国小班化教育面临资源困境,西方小班化教育经验和研究成果尚无法应对中国小班化教育发展难题。本土理论研究、区域范畴的培育和扶持是小班化教育持续发展的对策。
关键词：
小班化教育 困境 对策
[期刊] 教育发展研究
[作者]
魏春梅
小班化教育有其固有的内涵特质和要求。推行小班化教育面临诸多现实问题和挑战,如何突破这些难题成为推进小班化教育的关键。实施小班化教育面临的首要问题是转变效益观念,树立质量优先观。另外,可以通过大班和小班共融来缓解经费紧张问题,通过加强小班化教育教师培训来转变教师教育理念和增强教学能力。
关键词：
小班化教育 问题与挑战 对策思考
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王淑芬 吴永军
随着国家计划生育政策的调整，出生人口增加，城市化进程加快等原因，一些地方的小班化教育改革出现了停滞和倒退的迹象。由此让人生发出＂小班化教育是权宜之计，还是长久之策＂的疑问。着眼于教育质量的提高，基于小班化教育自身不可取代的优势，小班化教育应该成为基础教育的＂新常态＂。这既需要教育者教育观念的转变，更需要国家教育政策的持久支持。
关键词：
小班化教育 长久之策 新常态
[期刊] 比较教育研究
[作者]
薛国凤
小班化教育是近几十年来世界教育教学领域内一项具有强烈反响的革新措施。美国是较早试验并推广小班化教育的国家,我国当前也正积极探寻小班化教育改革理论与实践。但中美两国在小班化教育研究的背景、方法、倾向与规模等方面具有不同表现;同时在对待诸如小班班级规模、小班化教育最佳阶段、小班中的师资以及小班与教育公平等基本问题上也存在差别。
关键词：
小班化教育 中国 美国
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张光陆
对话教学是新课程改革所大力倡导的一种新型教学理念与形态。对话教学的顺利实施离不开适切的课堂话语环境。对话教学所需要的课堂话语环境具有共同体的特征,从本质上讲,对话性教学共同体是一种异质化共同体。对话性教学共同体的构建需要对教师权威、课程设计与管理、对话教学的目标进行重构以及对社会文化环境进行批判反思。
关键词：
对话教学 话语环境 对话性教学共同体
[期刊] 比较教育研究
[作者]
庞红卫
美国加利福尼亚州小班化教育改革在全州范围内广泛地开展,涉及到数百万名学生、十几万个班级。与此同时,美国加利福尼亚州小班化教育改革也产生了一些令人关注的问题。分析与思考这些问题,对于我国小班化教育的开展具有一定的积极意义。
关键词：
CSR 教师 设备 灵活性
[期刊] 教育发展研究
[作者]
熊金菊
当前小班化教育受传统大班教学模式的影响,单一化教学、统一化要求明显,无法使每一个学生的潜能都得到较大发挥。每个学生都有着唯一的和个体化的心智模式,小班化教育必须改变学生的学习环境、学习方式以及评价方式,通过支持性环境的创设,探究动态式、合作异步式、自主差异式学习方式的建立以及形成性、多元化、质性评价方法的实施来实现个性化学习。
关键词：
小班化教育 个性化学习
[期刊] 教育与职业
[作者]
张学华
小班化教学具有教师课堂掌控力强、学生思辨能力增强、考核结果准确体现学生学习效果等优势,能够培养学生的创新意识、能力和精神,是理工院校思想政治教育的有效选择。
关键词：
理工院校 思想政治教育 小班化教学
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