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[期刊] 教育科学
[作者]
刘争先 赵萌 杨岚
社会情感能力对促进青少年积极发展、减少学生问题行为以及提升学生学业成绩等方面均有显著影响。然而，社会情感能力影响学业成绩的具体机制尚不明晰。本研究通过对539名小学生的调查分析发现，社会情感能力可以预测学业成绩，学业情感、学习策略、师生关系在社会情感能力与学业成绩之间起中介作用。研究建议，学校要重视并培养小学生的社会情感能力，学校要结合社会情感学习项目改善小学生的学业情感和学习策略，教师要在为小学生提供支持性环境的过程中建立良好的师生关系等。
[期刊] 教育科学
[作者]
李佳丽
本文基于中部某省会城市小学四年级学生样本,采用多水平分层法分析不同类型影子教育(辅导班和一对一家教补习)对全样本学生群体学业成绩的平均效应,及对参与机会不同的分样本学生群体学业成绩的异质性影响效应。研究发现:(1)小学生参加辅导班,成绩显著提高,越补越好,参加一对一家教补习,成绩反而显著降低,越补越差;(2)参加辅导班可能性最大的优势学生群体从参加课外辅导班中获益更多;参加一对一家教补习可能性较小和处于中间水平的学生群体不仅不能从参加补习中获益,反而对两类弱势学生群体学业成绩有损害作用。总体而言,参加课外
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈瑛华 毛亚庆
本研究以布迪厄和科尔曼等人的资本理论为基础，针对当前家庭资本测量指标的局限性，编制由经济资本、文化资本和社会资本三个维度构成的小学生家庭资本问卷。西部地区２省１６所小学３８３２名学生参与问卷编制，信效度检测结果良好。采用该问卷对某县范围内参加期末学业统一考试的８所乡镇中心小学和农村完全小学的四、五、六年级１１１３名学生开展学业调查，探讨社会情感能力在家庭资本对学业成绩影响的中介作用。结果发现：社会情感能力在家庭资本对学业成绩的影响中起完全中介作用。基于此，本研究提出下列建议：将发展儿童社会情感能力作为改善西部教育公平及提升教育质量的重要举措；重视教师在学生社会情感能力发展中的作用，改善教师认知．．．
关键词：
家庭资本 社会情感能力 学业成绩
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨丽珠 王素霞 陈靖涵 沈悦
目的：探讨小学生努力控制、同伴关系和学业成绩之间的关系。方法：修订美国的ＴＭＣＱ－努力控制分问卷作为测量小学生努力控制的工具，并结合同伴关系问卷和期末考试成绩，对１９１名小学生进行调查。结果表明：（１）小学生努力控制、同伴关系和学业成绩均显著正相关；（２）同伴关系在努力控制和学习成绩的关系上起部分中介作用，即努力控制不仅会直接影响小学生的学业成绩，还会通过影响同伴关系进而影响学业成绩；（３）同伴关系的中介效应存在性别差异，在女生群体中更为明显。由此可见，对于存在学业不良现象的儿童，尤其是女学生，家长和教师可以在促进学生努力控制发展的同时，帮助他们建立积极的同伴关系，进而改善其学业状况。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
吴瑞林 钮梅玲 满鑫
为了探索寄宿制对新疆少数民族教育质量的影响,本研究采用2015年和2016年新疆双语教育质量监测的大规模测评数据进行分析。发现以下结果:寄宿制学校学生的汉语与数学平均分均高于非寄宿制学校;南疆的寄宿制学校学生平均成绩明显好于非寄宿制学校;乡村寄宿制学校学生两门学科平均成绩均高于非寄宿制学校,在汉语成绩的提升上尤其明显;而2015年城区寄宿制与非寄宿制学校的成绩差异并不显著。可见,在南疆的乡村地区兴办一批管理规范的寄宿制学校有利于南疆双语教育质量的提升。
关键词：
寄宿制 新疆 双语教育 大规模教育评价
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘衍玲 张大均 郭成
运用《瑞文标准推理测验》和自编《小学生心理素质问卷》对1247名小学生作心理素质团体测试。路径分析结果表明:(1)整体上看,小学生心理素质对学业成绩的影响是:认知、个性对学业成绩起直接作用;适应性通过认知、个性对学业成绩有间接作用。(2)从学业成绩分组来看,对高分组的小学生而言,个性对学业成绩有直接影响,认知和适应性对学业成绩有间接影响;对中等组的小学生而言,认知、个性、适应性都对学业成绩有直接影响;对低分组的小学生而言,认知对学业成绩有直接影响,个性、适应性对学业成绩有间接影响。
关键词：
小学生 心理素质 学业成绩
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
卫萍
为了解小学生的积极心理品质与学业成绩的关系，本研究采用《中国小学生积极心理品质量表》，调查了合肥市城乡３所小学的６０５名学生。发现：（１）小学生积极心理品质与语文、数学、英语成绩及总平均成绩呈现出显著的正相关；（２）小学生心灵触动、求知力、合作力、友善和谦虚等心理品质显著正向预测语文成绩；持重、合作力、心灵触动和宽容等心理品质显著正向预测数学成绩；合作力与真诚显著正向预测英语成绩；合作力、心灵触动、持重、宽容、谦虚和友善等积极心理品质显著正向预测总平均成绩。本研究提示，应重视小学生积极心理品质的培养，有助于提高小学生的学业成绩。
关键词：
小学生 积极心理品质 学业成绩 关系
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
郭筱琳 周寰 窦刚 刘春晖 罗良
本研究以379名四到六年级小学生为被试,采用问卷法考察了小学生自我报告的教育期望、学业自我效能感及其父母报告的教育卷入行为,并通过学校获得小学生的学业成绩。结果发现,小学生教育期望、学业自我效能感均对其学业成绩有显著的正向预测作用,且教育期望、学业自我效能感与父母教育卷入的三阶交互作用显著。对三阶交互作用的进一步分析发现:(1)当小学生学业自我效能感较高且教育期望较高时,父母教育卷入对学业成绩有负向预测作用;(2)当小学生学业自我效能感较高但教育期望较低时,父母教育卷入对学业成绩有正向预测作用;(3)当小
[期刊] 教育学报
[作者]
姚计海 陈瑛华
本研究采用问卷法,针对北京13所小学四至六年级和6所中学初一至高三年级,按整群随机抽样的原则从各年级选取一个班级,共计2433名学生,考察学生考试态度与学业成绩、学业自我概念之间的关系。结果表明:(1)学生的考试态度在不同年级上存在显著差异,随着年级提升,学生对考试的喜欢程度不断下降,不喜欢的程度不断提高;(2)学生的考试态度与学业成绩、学业自我概念都存在显著正相关,喜欢考试的学生的学业成绩和学业自我概念优于不喜欢考试的学生。在研究结果的基础上,本研究对学校考试及管理改革提出建议。
关键词：
考试态度 学业成绩 学业自我概念
[期刊] 教育研究
[作者]
艾兴 王磊
对全国不同地区１３ ３７６名中小学生学业负担的调查研究发现，中小学生学业负担表现为多种水平与特征；各水平间存有显著差异，既包含总体程度性差异，也涉及外在表征性差异及内在结构性差异；不同学段学生学业负担的水平、特征及演变规律明显不同。深度解决须重新审思以往的减负理念与行动，减负理念要由＂减量＂走向＂提质＂，减负行动要正视学业负担的各种差异。
关键词：
学业负担 水平差异 聚类分析
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈依婷 陶阳 杨向东
本研究利用"中国教育追踪调查"数据,探讨了父教缺失家庭的父母参与—学生自我教育期望在家庭社会经济地位与学生学业成绩之间的链式中介作用,并比较了父教缺失家庭与完整家庭的模型差异。研究发现:(1)对父教缺失家庭而言,亲子沟通在家庭社会经济地位与学业成绩间存在中介作用;相比于完整家庭,父教缺失家庭的家庭社会经济地位对亲子沟通的积极影响更大。(2)对父教缺失家庭而言,父母教育期望—学生自我教育期望在家庭社会经济地位与学业成绩间存在链式中介作用;相较于完整家庭,父教缺失家庭的父母教育期望对学生自我教育期望的积极影响更小。(3)在两类家庭中,文化活动参与、家校沟通在家庭社会经济地位与学业成绩间不具有中介作用;学习监督对学业成绩具有消极影响。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
赵宁宁 李文婷 陈小涵 陈福美
父母与教师是影响学生学业成绩的重要因素。作为学生成长过程中的重要他人,父母与教师对于学生学业成绩影响机制有所差异。本研究通过对3-6年级4000多名学生的调查,旨在探讨父母与教师对学生语文学习的影响路径。研究结果显示:学生感知到的父母掌握目标、教师掌握目标对学生语文学业成绩有显著性的影响;学习方式是学生感知到的父母掌握目标和教师掌握目标和学业成绩之间的非完全中介。由于学生感知到的父母掌握目标与教师的掌握目标对语文学业成绩的影响不一致,家庭教育和学校教育需要分别着力,形成家校共育的合力,共同促进学生的学业成绩。
关键词：
语文 父母 教师 掌握目标
[期刊] 教育发展研究
[作者]
田慧生 孙智昌 马延伟 陈琴
随着义务教育的普及和国际竞争的日趋激烈,世界各国普遍重视教育质量的提升,教育质量监控、学生学业成就调查与测评成为倍受关注的研究领域。对国内外中小学生学业成就调查与测评研究成果与实践经验的系统梳理,启示我们要尽快建立义务教育质量国家监测制度,定期开展学生在核心课程领域的学业发展水平测试,以为国家相关教育决策、基础教育课程改革推进、教育质量提升提供依据。
关键词：
学业成就 调查与测评
[期刊] 教育科学
[作者]
祖晶
学业成绩即学生在校学习各门课程的优劣程度,它既是衡量学校教学质量的重要尺度,也是反映学生学习效果的重要法码,因此,学业成绩成了学生、家长、教师共同关注的敏感话题,也成为教育科学专家潜心研究的热点课题。 综合过去二十几年几千项研究结果表明:学生在校的学业成绩是由百余种因素共同作用的结果,经归类,这些因素分别属于学校(0.12)、社会(0.19)、教师(0.21)、教学(0.22)、学生(0.24)、教学方法(0.14)、学习策略(0.28)七大变量系统。依据各变量系统与学业成绩的相关系数大小来判断,学生变量系统是仅决于学习策略变量系统的第二大变量系统,也是研究成果最为丰富的一个领域。因此,...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李琼 倪玉菁 李小青
以小学数学课程为例,研究追踪考察了参加新课程改革与使用原课程两组学生的家庭社会经济背景与学业成绩的关系。结果表明:(1)对于高层次思维能力,来自不同家庭社会经济背景的使用新课程的学生发展差异表现出逐渐缩小的趋势;而对于来自不同家庭背景的使用原课程的学生,其发展的差异未表现出缩小的趋势;(2)不管是使用新课程还是使用原课程的学生,来自不同家庭背景学生对数学的基本理解与计算能力的发展差异均有缩小的趋势。但与新课程改革的学生相比,来自不同家庭背景原课程的学生在这方面发展差异的缩小趋势更明显。
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