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[期刊] 教育学报
[作者]
蒋巧君
情绪影响着学生学习、生活的方方面面。情绪是否需要教育?能否教育?本文进行了多角度理性分析,构建了小学生情绪教育活动课程,并进行实验研究。最后就实验结果进行了深刻反思、讨论,得出比较科学的结论。
关键词：
小学生 情绪教育 活动课程 实验研究
[期刊] 比较教育研究
[作者]
郝篆香 蔡敏
为了提高中小学生情绪素养,美国开发了一系列情绪素养促进方案,其中情绪词汇课程受到了广泛赞誉,已被美国及其他国家的数百所学校采纳。该课程融入现有的中小学课程体系中,让学生在学习和运用丰富的情绪词汇的过程中提高情绪素养。教师使用的教学手段包括情绪素养条例、情绪表征卡、"冷静片刻"法和冲突解决模式。课程实施的步骤涉及介绍情绪词语、设计图示并作解释、将情绪词汇与真实世界相联系、家校联系、课堂讨论和创造性写作等。课程实施的效果体现在学生情绪素养得到提升、课堂氛围显著改观、学业表现明显改善。
关键词：
美国 中小学 情绪词汇课程 情绪素养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张冲
情绪智力和人际适应是素质教育的重要内容,也是当前教育的薄弱环节。本研究旨在考察中小学生情绪智力和人际适应的发展特点,并探讨情绪智力和情绪适应对人际适应的影响。采用《青少年情绪智力量表》、《青少年情绪适应量表》和《青少年人际适应量表》对2207名中小学生进行调查,结果发现:(1)情绪运用、情绪理解和情绪管理存在显著的性别和年级差异,情绪感知差异不显著。(2)亲社会倾向存在显著的性别差异,女生得分显著高于男生,但人际疏离并不存在性别差异。(3)情绪智力、情绪适应和人际适应存在显著相关。(4)情绪智力对亲社会倾向有显著的正向预测作用,对人际疏离有显著的负向预测作用。情绪适应在情绪智力和人际适应之间的...
关键词：
情绪智力 人际适应 情绪适应
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘玉娟
本研究以小学3-6年级学生为被试,采用问卷调查法,考察了我国小学生特质型情绪智力的发展特点。结果表明:(1)小学3-6年级学生的特质型情绪智力没有显著的年级差异;(2)小学女生的特质型情绪智力显著高于男生;(3)父母受教育程度越高,小学生特质型情绪智力的得分越高;(4)学业成就和小学生的特质型情绪智力存在显著正相关,学业成就越高,特质型情绪智力得分越高;(5)特质型情绪智力和小学生在合作性、领导力上的提名存在显著正相关。
[期刊] 教育科学
[作者]
常若松 马锦飞 张娜
本研究以500名小学生为研究对象,通过问卷调查考察了小学生学业情绪与学业拖延的关系,发现两者相互影响,不良的学业情绪会导致学业拖延,学业拖延也会诱发消极的学业情绪。基于研究结果,提出了具体的教育建议。
关键词：
小学生 学业拖延 学业情绪
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
林文瑞 陈一敏
了解弱智小学高年级学生社会技能情绪成分与归因的特点,利用量表对弱智小学生和正常智力的小学生进行测试。研究发现弱智小学生有明显的外部归因倾向、较低的焦虑感、表现出两种极端的孤独感。
关键词：
弱智小学生 社会技能 情绪 归因
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华 安桂清 翁建芳
本文在实验研究的基础上首先构建出小学综合实践活动的内容框架、实施框架、评价方式及管理模式 ,继而通过对实验结果的分析论述了小学综合实践活动的开展经验及实践困惑
[期刊] 教育研究
[作者]
人的发展依赖于人的活动的发展，没有活动的发展，就没有人的发展，学生的主体活动是学生主体得以发展的基础。活动教学的根本目的是试图对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈亮 刘文 车翰博
采用小学生情绪调节问卷中文版(ERQ-CC)、艾森克人格量表中文儿童版(EPQCk)和儿童抑郁量表中文版(CDI-C)对1381名小学生进行调查,考察小学生神经质与抑郁情绪的关系,及情绪调节的中介作用。结果发现:(1)小学女生认知重评使用率得分显著高于男生;六年级是小学生表达抑制策略发展的关键期;(2)神经质、表达抑制、抑郁情绪之间存在显著的正相关,认知重评与神经质、抑郁情绪间存在显著的负相关;(3)神经质、认知重评、表达抑制均能显著预测抑郁情绪,认知重评和表达抑制在神经质与抑郁情绪关系间起部分中介作用。本研究对于探索小学生抑郁发生发展机制具有一定的理论意义。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张冲
本研究旨在验证以情绪智力为核心建构的阅读干预模式能否促进阅读困难学生的阅读理解成绩，并考察了学生对情绪智力阅读模式的评价。采用问卷测评、智力测验、语文成绩和教师提名的方法，在１２００名初一学生中筛选出１９７名阅读困难学生，把他们随机分成实验组和控制组，采用实验组控制组前后测实验设计进行研究。结果发现：（１）实验组和控制组在后测消极情绪体验上存在显著的组别差异，实验组的消极情绪体验显著少于控制组，但是两组在后测积极情绪体验上不存在显著差异。（２）实验组和控制组阅读成绩存在显著差异，实验组阅读成绩显著高于控制组。两组完成阅读任务的时间差异不显著。（３）实验组和控制组对于不同阅读模式的评价存在显著差．．．
[期刊] 教育研究
[作者]
一、问题的提出及意义长期以来，由于受“应试教育”的影响，我们的学校教育（也包括家庭教育、社会教育在内）片面强调认知教育，忽视了情感、伦理道德教育以及自我教育，缺乏身体素质和审美教育。就认知教育而言，主要是准备升学考试，死记硬背，片面追求升学率。这一客...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杜继淑 王飞飞 冯维
对926名大学生用情绪管理量表和SCL-90症状自评量表进行测试,结果表明:大学生情绪管理的五个维度与心理健康的9个因子之间有显著的相关。多元回归分析后发现:情绪管理能力与心理健康关系密切且呈较强的相关,理智调控情绪能力、控制消极发泄能力、控制消极暗示能力与心理健康的回归效应尤为明显。
关键词：
大学生 情绪管理能力 心理健康
[期刊] 软科学
[作者]
马琳慧
对340名女大学生的瑜伽锻炼与情绪智力水平之间的影响进行研究。研究表明:学习过与未学习过瑜伽课程的群体之间的情绪智力水平差异显著(P<0.05);两个群体之间在情绪觉知力和情绪调控力2个因子上有非常显著的差异(P<0.001),在情绪评价力和情绪表现力2个因子上有显著的差异(P<0.05);但是在促进思维水平上,两个群体之间差异不明显。从子维度上看,在情景知觉、压力承受力和灵活性方面,两个群体之间的差异非常明显(P<0.001)。结果提示:瑜伽课程对女大学生的情绪智力水平有积极影响。
关键词：
瑜伽 情绪智力 大学生
[期刊] 教育科学
[作者]
曹志江
活动课程以其很好的学生参与性、创造性以及体现了素质教育的精神等优点受到了中小学的重视。但是活动课程的评价问题存在着用学科课程的评价方法评价活动课程的问题。本文对活动课程的评价目标、内容、方法等进行了研究 ,并结合理论给出评价的案例 ,提出建立活动课程“档案袋”的建议
关键词：
活动课程 评价
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