- 年份
- 2024(2860)
- 2023(4396)
- 2022(3589)
- 2021(3640)
- 2020(3168)
- 2019(7697)
- 2018(7842)
- 2017(15243)
- 2016(8415)
- 2015(10069)
- 2014(10251)
- 2013(9557)
- 2012(8330)
- 2011(7633)
- 2010(7920)
- 2009(7062)
- 2008(6730)
- 2007(5990)
- 2006(5072)
- 2005(4417)
- 学科
- 济(33850)
- 经济(33824)
- 管理(21767)
- 方法(21201)
- 业(20174)
- 数学(19681)
- 数学方法(19046)
- 企(17999)
- 企业(17999)
- 教学(10682)
- 理论(9347)
- 中国(7493)
- 农(6598)
- 学法(6476)
- 教学法(6476)
- 财(6152)
- 业经(5882)
- 学(5839)
- 贸(5382)
- 贸易(5379)
- 易(5195)
- 教育(4886)
- 地方(4804)
- 技术(4773)
- 学理(4614)
- 学理论(4614)
- 和(4593)
- 制(4487)
- 农业(4134)
- 划(4097)
- 机构
- 学院(117127)
- 大学(115956)
- 管理(44333)
- 济(40898)
- 经济(39855)
- 理学(39463)
- 理学院(39007)
- 管理学(37574)
- 管理学院(37399)
- 研究(33193)
- 京(24035)
- 中国(23330)
- 科学(21931)
- 范(19699)
- 师范(19509)
- 财(17866)
- 江(16870)
- 所(16371)
- 业大(16276)
- 师范大学(15528)
- 中心(15492)
- 北京(15445)
- 技术(15299)
- 研究所(15064)
- 农(14968)
- 教育(14781)
- 财经(14765)
- 州(14008)
- 经(13448)
- 职业(12575)
- 基金
- 项目(78185)
- 科学(61641)
- 研究(58022)
- 基金(54546)
- 家(46928)
- 国家(46534)
- 科学基金(40701)
- 社会(33853)
- 教育(32347)
- 省(32166)
- 社会科(32103)
- 社会科学(32096)
- 基金项目(28206)
- 自然(27697)
- 划(27301)
- 自然科(27175)
- 自然科学(27171)
- 自然科学基金(26666)
- 编号(24849)
- 资助(24394)
- 成果(20635)
- 课题(18766)
- 重点(17999)
- 部(17474)
- 创(16172)
- 大学(15837)
- 教育部(15531)
- 发(15486)
- 年(15484)
- 规划(15104)
共检索到164345条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育学报
[作者]
赵景欣 张娜 耿文侠 申继亮
以155名小学教师为被试,探讨了不同教学效能感水平的教师对于不同特点学生学业失败后的反应模式。结果表明,在学生考试失败后,高教学效能的教师对于高努力的学生以及学习困难学生的生气程度较低,给予学生更多的奖励,预期学习困难学生在将来更容易失败;低教学效能教师对于高能力学生和学习困难学生的生气程度较低,给予学生更多的惩罚,预期低能力学生在将来更容易失败。中教学效能教师的反应模式更接近于低教学效能教师。
关键词：
教学效能感 归因 反应模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张娜 赵景欣 申继亮 耿文侠
本研究运用归因反应模式测验,以333名中小学教师为被试,探讨中小学教师对不同类型学生考试失败的归因,所引发的不同生气反应、奖惩以及对学生未来失败可能性的预测。结果发现高能力、低努力、无学习困难三类学生的考试失败会引发中小学教师较强的生气反应、较低的奖励;教师认为高能力学生比低能力学生在未来考试失败的可能性更小。小学教师主要基于学生是否努力,对其考试失败进行归因反应,而中学教师主要基于学生能力高低对其考试失败进行归因反应。
关键词：
归因 生气反应 奖惩 未来失败预测
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵景欣 王兴华 申继亮
基于克拉克修订的教师归因反应测验及相关研究,比较了中美小学教师对不同特征学生学业失败的归因反应模式。结果表明:中美小学教师都对高能力学生或低努力学生的失败更生气,并给予更高的惩罚。但与中国教师相比,美国小学教师对高努力学生的生气程度较低,对低努力学生的惩罚较高。美国小学教师预期低能力或低努力学生未来学业失败的可能性更高,中国教师却认为当学生不努力时,学生的能力高低对于其未来的学业成绩没有影响。
关键词：
能力 努力 归因 反应模式
[期刊] 教育学报
[作者]
张彩云 申继亮
采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明:(1)小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。(2)不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。(3)教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。
关键词：
教师教育 小学教师 课堂问题行为 归因
[期刊] 教育学报
[作者]
彭华茂 潘海燕 王迎 陈庚 黄荣怀
本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;(3)远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐飞
新时代职业教育已经踏上高质量发展列车。课堂是高质量人才培养的主阵地,课堂教学是职业教育高质量发展的关键支撑。职业院校却正遭受着"课堂教学"改革危机。理想课堂,学生表现与教师期待并驾齐驱,课堂教学"秩序有效"水到渠成。现实课堂,学生表现与教师期待背道而驰,课堂教学"失序低效"现象上演。为提升课堂教学质量加快职业教育高质量发展进程,从自组织和归因动机双重视域出发,检视职业院校课堂教学的症疾问题,重建课堂教学的时代价值,职业院校课堂教学的价值重建必须实现四个"转向":学生学习从"被动学"转向"主动学";教师从"低效教"转向"轻松教";师生关系从"割裂态"转向"信任态";改革重心从"偏形式"转向"重质量"。汲取自组织、最近发展区、成就理论等跨学科智慧,构建课堂教学"归因—自组织"模式。设计课堂教学实操"工具箱",助力职业院校课堂教学的"秩序与有效并轨"走向,助推职业教育"课堂革命"成功,实现职业教育高质量发展。
[期刊] 教育科学
[作者]
韩仁生 徐念芳
本研究以归因理论为基础,对高中教师的教学成败归因方式进行了研究。结果发现:教师在对教学成败进行归因时,首先归因于自己的能力、努力和身体心境,其次是学生教材、运气、他人帮助等外部因素;另外,不同教龄、不同职称的教师归因方式存在差异。但是,性别、年龄任教学科等变量对教师归因影响不大。最后,针对教师的归因方式提出了相应的教育建议。
关键词：
高中教师 教学成功 教学失败 归因
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁宜
教学归因,指教师对自己完成的教学活动的结果进行分析,形成因果性解释的过程。本研究采用根据B.WeinerR的成就归因理论编制的"教师教学归因量表",对216名大学教师的归因方式进行考察,结果发现:1.大学教师把成功教学归因为内部的、稳定的、可控的因素;把失败教学归因于内部的、稳定的因素,对可控制和不可控制的因素的归因倾向相同。2.成功教学情景下,大学教授和副教授比讲师更倾向于做内部的、不可控制的归因。3.失败教学情景下,大学副教授比讲师更倾向于归因为外部的,不稳定的因素。
关键词：
教学失败归因 原因源
[期刊] 教育研究
[作者]
程凤春 姚松
对四川省极重灾区中小学教师教学效能感现况的调查显示:灾区教师教学效能感处于中等偏上水平,教师个人教学效能感更好,办学条件改善对此起了积极作用,但一般效能感仍需提升;职称、办学类型、学校所在地对教师教学效能感有显著影响;学校办学条件、工作所提供的发展机会以及管理制度对教师教学效能感有显著影响。建议政府对灾区尤其是农村地区教师编制应有所倾斜,增加职称名额,提供多种激励方式;学校应不断完善管理制度,关注教师心理健康,改善教师生存状态。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
宋伟 孙众
自我效能感、技术接受程度是教师TPACK发展中两个重要的研究问题。多数已有的传统或网络课堂环境下的相关研究发现,教师的TPACK水平与自我效能感、技术接受程度有相关关系,但这是否意味着在平板电脑下的数字教材课堂环境中仍有相似结果,还有待进一步证实。本研究采用结构方程分析技术,以英语学科为例,对山东省6个市、220所小学、507名使用数字教材超过一学期的教师进行了实证研究。结果表明,在数字教材环境下,教师的自我效能感、技术接受度对TPACK有间接的正向影响作用。另外研究还表明,性别和职称差异对TPACK无显著性影响,年龄差异对TPACK有影响,青年教师的TPACK更加显著。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨钋 金红昊
针对信息化产品的使用效能问题,本研究基于北京大学中国教育财政科学研究所2018年开展的《全国中小学教师信息化使用情况调查》数据,通过对8个省份1137名中小学教师样本的实证分析,探究信息化产品使用对教师教学模式变革的作用及其影响机制。研究发现,信息化产品使用内容的深化和使用场景的拓展,均能够显著促进中小学教师采用小组学习、分层教学、项目学习等新型教学模式,但这一影响受到教师对信息化产品感知有用性的调节。此外,信息化产品使用对中小学教师教学模式变革的影响存在异质性。相较于教学模式较为传统的教师,其对教学模式较为灵活的教师能起到更为明显的促进作用。
关键词：
信息化产品 教学模式变革 中小学教师
[期刊] 教育科学
[作者]
陈寒 周国韬
[期刊] 教育科学
[作者]
韩仁生 闫俊梅
以362名高中生为被试,采用问卷调查法,探讨了学业自我妨碍、学业效能感、成就归因与学习成绩的关系及影响路径。结果表明:①高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应。失败的外归因以学业自我效能感为中介影响学业自我妨碍;②高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩;③学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。
[期刊] 企业经济
[作者]
薛菁
生态补偿与PPP模式的有机结合是政府和市场在生态治理领域有机融合的一种体现,在实践中有效与否受制于政府部门和私营部门两大主体的合作关系,效益和效率是影响两者有效合作的主要因素,但实践中两方关注点存在差异:社会资本方看重项目的经济效益,政府则要维护项目的社会效益;社会资本方关心政府方的管理能力和行政效率,政府方关注社会资本方的运营能力和生态补偿效率。完善生态补偿PPP合作相关法律法规、创新项目回报机制与合作机制、优化生态补偿项目风险识别机制和绩效考核机制,是促进生态补偿项目中公私双方有效合作的重要内容。
关键词：
生态补偿 PPP模式 归因分析 扎根理论
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
