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[期刊] 统计与决策
[作者]
巩振兴 张剑 郑秀梅
反馈寻求解决了反馈研究中将员工仅作为被动接受者的传统研究弊病。文章基于自我决定理论,考察反馈寻求对员工创造性绩效的影响作用,探索目标自我一致为中介、反馈信息为调节的作用。结果表明:反馈寻求、目标自我一致、不同的反馈信息对员工的创造性绩效影响显著,目标自我一致在反馈寻求对员工创造性绩效的影响中起中介作用,反馈信息和反馈寻求对创造性绩效产生交互作用。
关键词：
反馈寻求 目标自我一致 创造性绩效
[期刊] 世界经济研究
[作者]
吴先明
自海默提出垄断优势理论到邓宁折衷范式的形成,跨国公司理论虽然流派纷呈,但其基本的分析框架都是以垄断优势为核心,将跨国公司对外直接投资视为利用其现有优势的过程。跨国公司的发展促进了跨国公司理论的创新。20世纪90年代以来,理论界开始关注以寻求创造性资产为目标的对外直接投资的发展,形成了一系列有影响的研究成果。以寻求创造性资产为目标的对外直接投资成为跨国公司国际扩展的主要特征。这意味着跨国公司对外直接投资不仅是利用其特定优势的过程,而是建立新的优势的过程。创造性资产的分析视角突破了折衷范式的分析框架,对跨国公司理论的未来发展必将产生深远影响。
关键词：
跨国公司 垄断优势 折衷范式 创造性资产
[期刊] 商业研究
[作者]
张君
以２０１４年联想收购摩托罗拉为例，综合运用事件研究法和财务指标法考察中国企业开展创造性资产寻求跨国并购的财富效应和经营绩效。通过分析联想收购摩托罗拉获得的创造性资产，从市场绩效和财务绩效方面进行评估发现，收购未能为联想带来理想的市场绩效，公众对其未来的经营状况预期并不乐观；从主要财务指标来看，收购也没有显著改善联想的经营状况；联想能否从本次并购中获得长期的绩效提升，仍取决于其如何进一步整合并购所获得的创造性资产。
关键词：
跨国并购 创造性资产 市场绩效 财务绩效
[期刊] 经济学家
[作者]
赵奇伟
中国企业应该如何实施国际化投资战略?按照传统的对外直接投资理论,成长中的中国企业必须利用自身的优势,顺着全球产业传递的链条向下在其他发展中国家实施直接投资,才能获取更好的利润回报,但顺向投资的一个重大隐患是
[期刊] 经济管理
[作者]
陈继勇
按照约翰·邓宁的观点,当一个国家或地区的人均GDP超过2000美元时,这个国家或地区就产生了对外投资的驱动力。2006年我国人均GDP超过了2000美元,有些发达地区更是超过了4000美
[期刊] 财贸经济
[作者]
刘明霞
近年来发展中国家跨国公司FDI蓬勃发展,特别是对发达国家的投资快速增长,这种以创造性资产寻求为目的的新投资趋势挑战着传统跨国公司理论。本文在分析发展中国家对发达国家FDI动机的基础上,剖析了发展中国家跨国公司在知识逆向转移和子公司存活与发展上面临的管理新挑战,并以联想并购IBM个人电脑业务的案例进行了实证。
[期刊] 现代管理科学
[作者]
贾镜渝 赵忠秀
文章就中国企业跨国并购后如何进行有效地知识转移问题进行分析,并结合具体案例建立了中国企业跨国并购知识转移过程的理论分析框架。主要结论为:首先,企业资源优势互补是创造性资产寻求型跨国并购成功的前提。其次,正向知识转移与逆向知识转移地相互结合是提升动态技术能力的关键。最后,对于想要通过跨国并购提升技术能力的中国企业,一定要尤其重视逆向知识转移。
[期刊] 经济管理
[作者]
李梅 吴松
本文以2007年雅戈尔收购美国新马集团为例,运用事件研究法和财务指标法考察了中国企业基于创造性资产寻求的跨国并购的财富效应和经营绩效。研究表明,此次跨国并购未能为雅戈尔股东带来财富效应。财务绩效方面,此次跨国并购短期内提升了雅戈尔服装业务的绩效,但是,其整体营运能力、偿债能力和发展能力等指标却不容乐观。雅戈尔通过收购获得了新马集团的国际分销渠道、设计能力和国际管理能力三项创造性资产,但是如何利用这些创造性资产为公司创造长期价值还有待进一步的并购整合。
关键词：
创造性资产 跨国并购 财富效应 经营绩效
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
裴留庆
如何理解创造性能力 ,它与智力概念的关系。创造性能力可以传授吗 ,是否导师有创造能力 ,其学生也必然会获得呢 ?为什么要对研究生的创造能力提出更高要求。要进行创造性研究应具备哪些基础能力 ?如何选择目标正确的研究论题。有些什么创造性原则可借鉴呢 ?不可靠的实验事实和虚假有共同之处吗 ?是否只有学术造诣高的人才能进行创造性研究工作 ?有哪些程序可帮助实现创造性研究 ?本文对这些问题做了初步讨论
[期刊] 教育研究
[作者]
班华
培养具有创新精神与实践能力的人是当前教育改革的最强音 ,现代德育应以培养创造性为目标 ,并以此为指导来改革我们的德育观念 ,改进我们的德育工作。
[期刊] 教育科学
[作者]
刁维国
教学的发展和教学理论研究的深入,创造性教学受到了人们的普遍重视。那么,什么是创造性教学?创造性教学具有哪些属性和特点?创造性教学在教育人、培养人的过程中能够发挥哪些独特的功能?本文试图对这些问题作点粗浅的探讨。 一、创造性教学的概念 创造性教学概念的形成源远流长。从孔子、墨子到陶行知,从苏格拉底、夸美纽斯到布鲁纳,都曾在一定程度上实践和论述了教学的创造性。在中国教育史上,孔子虽称“述而不作,信而好古”,但他并不主张盲目信师泥古,提出“当仁,不让于师”,承认后生可畏,鼓励学生好古敏以求之。墨子更是反对那种消极保守的教学态度,提倡积
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈章干
培养大学生的创新精神和创造能力，是现代科学技术和社会经济发展的要求。教师在开展创造性教学过程中，一要注重引导学生思考问题，这是开展创造性教学的关键。二要认真指导学生研究问题，这是开展创造性教学的基本内容。三要主动帮助学生解决创造活动中的问题，在创造实践中锻炼和提高学生解决问题的能力，这是创造性教学对教师的一项基本要求。
关键词：
创造性教学 创新精神 创造能力
[期刊] 中国软科学
[作者]
盛宇华
决策创造性的权变分析南京师范大学工商管理系盛宇华通过设计某种客观的衡量尺度，可以测定不同管理者的决策创造程度的客观差异。运用权变的观点分析影响这些差异的诸因素，可以在某种程度上认识管理者决策中创造行为的规律性。综合相关的研究成果，影响决策者创造性程度...
[期刊] 教育研究
[作者]
祖绍萍 陈志科
儿童具有创造力,但程度高低不同;创造力的高低是先天素质与后天开发的综合结果,创造力通过教育和训练是可以提高的。陶行知先生曾说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创造性教学就是把儿童潜在的创造力解放出来的一种重要途径。它是根据创造学、心理学、教育学等有关学科的基本原理,运用一套科学的、艺术性的教学方法,结合各门学科教学的特点,充分挖掘教材内容中所包含的创造性因素,在完成传授知识、发展智能等任务的同时,着重进行训练学生的创造性思维、发展创造性个性、培养创造精神,从而造就大批创造型人才的教学。我校与天津市教科院合作开展的创造性教学实验取得了较显...
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