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年份: 2024(4197); 2023(6332); 2022(4705); 2021(4329); 2020(3683); 2019(8087); 2018(8554); 2017(16776); 2016(9858); 2015(11633); 2014(12033); 2013(11455); 2012(10601); 2011(9698); 2010(10116); 2009(9525); 2008(9415); 2007(8705); 2006(8290); 2005(7959)

作者: 王(27369); 李(22377); 张(22129); 刘(21672); 陈(14132); 杨(10453); 晓(10385); 周(8612); 赵(8606); 华(8196); 文(7502); 吴(7386); 明(7303); 林(7230); 伟(6979); 志(6845); 丽(6704); 徐(6669); 孙(6625); 黄(6526); 平(6078); 军(5540); 玉(5509); 红(5305); 胡(5155); 郭(5127); 朱(5105); 建(5058); 春(4607); 云(4414)

学科: 济(38148); 经济(38099); 管理(23823); 业(22728); 中国(16945); 企(16178); 企业(16178); 农(13619); 方法(12480); 制(11412); 数学(10948); 数学方法(10824); 业经(9652); 财(9486); 银(9192); 银行(9185); 行(8861); 农业(8525); 体(8267); 地方(7932); 贸(7594); 贸易(7584); 易(7412); 发(7252); 教育(7148); 融(7102); 金融(7102); 理论(6941); 教学(6322); 学(6321)

机构: 学院(138644); 大学(138097); 济(56302); 经济(54879); 研究(47702); 管理(46925); 理学(38443); 中国(38074); 理学院(37986); 管理学(37314); 管理学院(37030); 财(30702); 京(30544); 科学(26221); 江(24017); 所(23770); 财经(22725); 范(22694); 师范(22543); 中心(22128); 研究所(20877); 北京(20361); 经(20360); 农(20229); 州(19266); 师范大学(17877); 经济学(17612); 教育(17267); 院(16919); 财经大学(16418)

基金: 项目(77375); 研究(64111); 科学(59947); 基金(52241); 家(43724); 国家(43278); 社会(38529); 社会科(36336); 社会科学(36329); 科学基金(35979); 教育(32723); 省(31192); 编号(29290); 成果(26520); 基金项目(26459); 划(26207); 课题(21786); 资助(21535); 自然(19763); 自然科(19255); 自然科学(19248); 自然科学基金(18883); 年(18573); 发(18068); 部(17940); 重点(17928); 性(17311); 项目编号(17175); 规划(16196); 教育部(15793)

期刊: 济(70696); 经济(70696); 研究(51287); 中国(34206); 教育(30188); 财(22642); 农(20215); 管理(18953); 融(18849); 金融(18849); 学报(17316); 科学(16031); 技术(14293); 大学(13990); 农业(13119); 业经(12495); 学学(12322); 财经(11628); 经济研究(11461); 问题(10629); 经(10059); 贸(8869); 职业(8867); 图书(8856); 理论(7814); 国际(7537); 坛(7347); 论坛(7347); 实践(7054); 践(7054)

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对推进我国教师专业化进程的思考

[期刊] 中国高教研究 [作者] 滕明兰

我国在推进教师专业化进程中取得了一定的成就,但仍在教师职业专业化的制度层面和教师个体专业化的层面存在一些问题。对此,我们应首先改革教师教育的人才培养模式,实行职前职后一体化教育;细化和逐步提高教师资格认定标准的专业化要求;建立教师职称定期复审制。其次,应强化教师个体专业发展意识、更新教育观念、提高教师的研究能力和创新能力。

关键词：教师专业化

对高职教师专业化的思考

[期刊] 教育与职业 [作者] 于英康传德崔学勤

在高职教育迅猛发展的大背景下,文章重点探讨了高职教育的核心——高职教师的专业化问题。首先梳理了高职教师专业化的内涵,进而分析了高职教师专业化存在的问题,最后结合青岛酒店管理学院旅游管理教师专业化的成功做法,并从政府主管部门、高职院校和高职教师三方面提出了高职教师专业化策略,以期为高职教育的质量建设提供有效的参考。

关键词：高职教育高职教师专业化

我国职业教育教师专业化研究现状与思考

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郑秀英周志刚

教师专业化研究是职业教育教师队伍建设中的热点问题。职业教育的发展要求职教教师必须走专业化发展之路。本文尝试通过考察近十年来我国有关探讨职业教育教师专业化的文献资料并对其进行梳理,分析研究现状并针对存在的问题进行思考,对未来进一步研究和探讨我国职业教育教师专业化建设有很好的借鉴意义。

关键词：职业教育教师专业化研究现状思考

论我国教学型院校的教师专业化发展路径

[期刊] 中国成人教育 [作者] 李容琴

对高校教师实行分类管理，重视教学型高校教师专业发展，是目前高校教学改革的重要内容。然而，由于传统高校存在的偏重科研的教师管理模式，应从实行独立的绩效考核和职称评审制度、优化教学考核的具体指标体系，以及进行必要的宣传和教育等方面进行努力，以此确保实现高校教师专业发展目标。

关键词：教学型高校教师专业发展分类管理教学改革

我国教师专业化发展现状及路径研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 刘娟

我国教育事业不断发展以及教育改革不断深入要求教师教育必须走专业化发展道路。然而，由于主客等各方面因素的制约，教师专业化发展存在办学体制落后、教学方法老套、课程结构不合理、教育类课程的比例与内容不合理、经费不足等一系列问题。政府部门和师范类高校必须从调整高师院校布局、完善政策体制保障、提高教师待遇以及建立规范的管理机制等方面着手，改善现状，提高教师的专业化水平和质量。

关键词：教师专业化教学改革教师教育

以教师教育专业化推进教师专业化

[期刊] 中国高等教育 [作者] 刘湘溶

关键词：教师教育专业化教师教育课程教师资格制度教师教育一体化专业地位教育理论师范教育国家教师教育科学教师资格认证

关于职教教师专业化问题的思考

[期刊] 教育与职业 [作者] 辛彦怀

从20世纪60年代开始,教师专业化或专业发展成为世界性的潮流,我国从2001年实施教师资格证书制度以来,也在积极开展教师专业化问题的探讨。文章从社会学的专业标准分析了我国职教教师专业化面临的五大挑战,从世界教师专业化的演变趋势分析了我国职教教师专业化发展所处的阶段,最后提出了促进我国职教教师专业化发展的几点建议。

关键词：职业教育教育专业化存在问题发展对策

对现代教师专业化发展的深层思考

[期刊] 中国成人教育 [作者] 邓玲

当教育改革的大潮将教师职业推向社会的时候,教师职业从封闭时期走向开放时代,从而挑战教师专业素质。开放时代要求教师的专业素质从过去的学历型走向知识广度和知识结构的复合型和创新型,这是现代教师专业化发展的需要。笔者更深层思考的是,探索怎样提高、拓展教师专业素质,建设一支具有创新意识的专业化教师队伍,是当前落实"科教兴国"必须要迈过去的一道坎。

关键词：教师专业化教师教育

关于职教教师专业化问题的思考

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 吴全全

师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一,职业教育教师的职业定位及专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文从“专业化”与“职业化”的区别入手,就教师职业的定位与教师专业化发展问题进行论述,并提出应从强化企业职业实践的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方面促进职教教师的专业化。

关键词：职教教师专业化职业化

教师专业化实践中的“独角戏”现象及思考

[期刊] 教育发展研究 [作者] 刘来兵郑文华

教师专业化在学校实践中经常出现唱"独角戏"的窘境。教育工作者对教师专业化内涵的误读是窘境产生的主要原因,走出窘境需要重新认识教师专业化的内涵,处理好学校愿景与个人愿景、团体学习和个人学习以及管理与评价之间的关系。

关键词：教师专业化

基于EPAS的我国教师专业化评价体系的改革措施

[期刊] 中国成人教育 [作者] 刘运红

教育教学活动的主体是教师，其发展程度与教育教学效果存在直接联系，因而良好的教育教学效果离不开科学、合理的教师专业化评价体系。而现行的教师专业化评价体制存在许多弊端，极大地影响了教师的积极性。因此，本文分析了教师专业化评价体系的现状，基于美国ＡＣＴ公司开发的教育计划和评价系统ＥＰＡＳ的成功经验，对专业化评价体系的改善提出了一些具体改革建议。

关键词：教师专业化评价体系 EPAS