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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
魏薇
对首届全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛暴露出的全日制教育硕士研究生专业学习问题进行了分析，认为这些问题源于高校在教育硕士研究生的培养上存在培养模式与基础教育脱离、实践教学缩水与教师指导缺位、对专业素养的培养重视不够等问题。认为教育硕士研究生教育还需要进一步提升实践教学的内涵与质量，关注课程学习的有效性，摒弃培养过程中的功利性。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
郭永峰 毕波 于海雯
以我国培养全日制教育硕士专业学位研究生的２０所高校的师生为样本，对实践教学的现状进行问卷调查，发现教师对实践教学重要性的认识不够全面，实践教学体系未能充分体现专业学位研究生教育的实践性，实践性环节的教学比较薄弱，缺乏完善的评价制度和科学的评价指标体系，学生的满意度比较低等问题。为此，需要加强对实践教学重要性的认识，设计系统化的实践教学体系，构建贯通式实践教学过程，制定科学的评价制度和评价指标体系。
[期刊] 财会通讯
[作者]
毛建青 谢玲霞
目前我国全日制专业学位硕士研究生的收费现状表现出热门专业收费高、市场化程度较高、收费政策标准不一。本文以"公共产品理论"、"成本分担理论"和"筛选理论"为基础,分析了全日制专业学位硕士研究生收费的合理性及意义,提出了全面收费的政策建议;认为要根据实际情况,针对不同地区、学校及学科特点建立科学的分类指导收费体系,并以"扩大助学金范围、提高奖学金力度"为保障。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张学敏 侯佛钢
分析了案例教学在全日制教育硕士研究生培养中的作用，认为案例教学是连接教育理论与教育实践的桥梁，充分发挥案例教学中教学目标实践取向、教育情景实践应用、教学内容实践转化、教学效果实践迁移等作用机制，可以较好弥合教育理论与教育实践之间的裂口、保障教育硕士的人才培养质量。为进一步提升教育硕士研究生案例教学的质量，培养单位应加强教育硕士案例库建设和教师队伍建设。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈细竹 颜璐
文章阐释了我国全日制专业硕士的定位,从研究生自身特点、专业学位发展、学术交流、学习环境等几个角度分析了研究生学习与科研能力的现状,指出应从研究生的培养内容、培养方式、管理制度以及质量监控等方面改善专业硕士研究生的学习与科研能力。
关键词：
全日制专业硕士 学习能力 科研能力
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
施莉
认为教学实践能力作为全日制专业学位教育硕士的核心能力之一，是其专业发展特点及发展前景所倚。指出作为培养全日制教育硕士研究生教学实践能力的主要途径是教育实习。目前教育实习存在着时间不够充足、实习期间缺乏指导、实习鉴定考核粗略笼统、反馈沟通表达不畅等问题。认为摆脱路径依赖，改变对实习的态度；建立长效畅通的沟通反馈机制；突出反思和分享的考核评价制度等是真正发挥教育实习在培养全日制教育硕士研究生教学实践能力中重要作用的有效途径。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
卢万合 孔肖肖 王鹏
我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养经历了近２０年的不断探索，积累了丰富的经验，但也暴露出一些问题，需要不断改革。课程教学模式创新是全日制教育硕士专业学位研究生培养模式改革的重要内容。界定了＂零课时＂课程的概念，从课程选择、指导与考核三个方面探讨了＂零课时＂课程模式，提出了实施全日制教育硕士专业学位研究生＂零课时＂课程模式的意义、可行性。最后，以吉林师范大学学科教学（地理）专业为例，说明了＂零课时＂课程模式的效果。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李忠 熊玲 陈小平
介绍了华南理工大学从建立全日制专业学位硕士研究生奖助体系和实践教学基地、改革课程设置、争取地方政府支持等方面着手,积极探索服务于国家战略目标的高层次应用型人才培养模式的做法。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王俊 刘若泳
采用自编问卷,对武汉7所"211工程"高校2009级全日制专业学位硕士研究生的课程设置、课堂教学、实践教学及教学管理等方面的情况进行了调查,结果显示:全日制专业学位硕士研究生的课程设置目标定位尚不够明确,很难体现与学术学位研究生课程设置的差异及特色;课堂教学基本按照学术学位研究生的教学模式运行,教学效果不理想;实践教学环节还没有充分到位,实践教学导师不能满足学生的需求;教学管理中学生普遍感受到被忽视,管理效率有待进一步提高。
关键词：
专业学位 硕士研究生 研究生教育
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
熊玲 李忠
在梳理和辨析全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系内涵的基础上,指出了全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的构建原则,阐述了其系统构成和功能,并提出完善全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的举措。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
向兴华 李晴虹 刘捷
通过质性研究发现，全日制专业学位硕士研究生实践能力包括实践动机、一般实践能力、专业实践能力、情境实践能力４个维度。其中，实践动机包括实践内生动机和实践外生动机；一般实践能力包括沟通能力、人际交往、团队合作、信息处理、自学能力；专业实践能力包括专业知识和专业技能；情境实践能力包括匹配分析力、整体规划力、执行力、应变力、反思力。提出全日制专业学位硕士研究生实践能力的核心是知识应用创新能力，在实践能力培养过程中四维度能力各司其职，缺一不可，实践动机是实践能力培养的前提，一般实践能力是实践能力培养的基础，专业实践能力是实践能力培养的核心，情境实践能力是实践能力培养的目的。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张秀峰 郭美霞
基于我国《中小学教师专业标准》,聚焦某师范大学教育硕士撰写的100篇教育实习反思日志,以文本分析的方法,对教育硕士研究生教育实习的实效进行了评价研究,并分析了教育实习对教育硕士研究生教师专业素养提升的影响路径和具体表现。研究发现,教育实习对提升教育硕士研究生的教师专业素养有显著的实效。教育实习对教育硕士研究生的专业能力影响最大,突出表现在反思与发展能力方面;教育实习对教育硕士研究生的专业理念和师德也有较大影响,突出表现在其对教师职业的理解和认识方面;教育实习对教育硕士研究生的专业知识有一定影响,主要表现在学科教学知识方面。
关键词：
教师专业标准 教育硕士 教育实习 评价
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
谢本亮 陈勃 谢志勇
介绍了赣南师范大学在教育硕士研究生教学实践能力的培养实践中把教学竞赛机制引入教学实践能力常态培养的做法。"赛学制"使真实行业环境中的学科竞赛成为实践教学本身的内容和环节,成为教育硕士研究生教学实践能力培养的重要途径、正确评价及与行业合作培养的纽带,形成了具有制度化、多元化、一体化(赛—学—用)、协同化(高校—行业)特点的培养模式,并取得了显著的成效,对教育硕士研究生实践能力培养具有普遍的借鉴意义。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
焦磊
认为当前我国全日制专业学位硕士研究生教育未能切合社会所需，全日制专业学位硕士研究生教育发展瓶颈的根本成因是缺乏外部关键利益相关者的实质性参与，而破解这一困境的关键在于将外部关键利益相关者引入全日制专业学位硕士研究生教育的系统流程之中。从招生、课程设置、实践基地建设、学位论文指导、毕业生追踪等角度提出了外部关键利益相关者参与全日制专业学位硕士研究生教育的策略。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
谭苏燕 廖运章
在对当前全日制教育专业型硕士教育实践的内容和现有的教育实践方式进行分析的基础上,提出新的教学方法、教学手段、教学模式的实践;与实践指导教师共同提出并进行某项新的教改项目研究;学位论文的实践;高校的实践四种教育实践方式,对从事教育硕士管理的工作人员制定教育实践计划、教育硕士导师指导教育硕士的毕业作品以及教育硕士选择自己的教育实践方式具有一定的指导意义。
关键词：
教育硕士 专业硕士 教育实践
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