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[期刊] 教育学报
[作者]
张鲁宁
"假性教育教学能力"是通过"技术模式"被塑造出来的一种能力。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"只能回答教师资格考试中的问题,却不能解决真实的教育教学问题。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"仅仅是技术性的,不具有"行动中反思"的能力。"假性教育教学能力"不能解决真实的教育教学问题,但是却能够帮助教师资格申请人通过国家教师资格考试,因此,"假性教育教学能力"会让不具有教师资格的人"成为"教师。消除教师资格考试中的"假性教育教学能力"需要增加教师资格考试对申请人教育教学生活史的考查;需要建立"实践性"的教师培养机制。
[期刊] 教育科学
[作者]
陈思颖
文章以问责为视角,探讨国家教师资格考试所可能带来的影响:即,有利于提高我国教师队伍的专业性,但有可能损害教师教育的独特性;有利于推动师范院校的内部改革,但有可能带来教师教育应试化和解构倾向;有利于开放的教师教育体系的发展,但存在教师教育进一步弱化和边缘化的危险。基于此,文章建议:加强教师教育体系顶层设计,从单一问责模式转向多层问责机制;加强师范院校内部治理,从外部问责转为内部责任,从结果问责转向过程问责;优化教师资格考试制度,构建教师教育质量保障体系,从行政问责走向专业问责。
关键词：
问责 国家教师资格考试 教师质量
[期刊] 教育研究
[作者]
朱旭东 袁丽
教师资格的国家考试具有社会功能性价值和个体发展性价值。教师资格考试政策实施需要相应的制度保障。为了顺利有效地实施教师资格考试政策，避免教师教育专业学习的应试化，需要建立和完善教师教育学科制度、教师资格考试申请人的专业教育制度及教师培养的专业质量保障制度，进一步明晰教师资格考试与教师教育、教师资格考试的命题与教师教育课程的关系。
关键词：
教师教育 教师资格 教师资格考试制度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈淑睿 谢红燕
教师资格证全国统考使得考试科目更多、内容更广、范围更大、形式多样、要求更严,提高了师范生入职门槛。对师范院校形成倒逼机制,基于"国考",必须进行课程设置调整并加强对师范生教育实践能力的培养,主要是人才培养方案的修订,"两学"课程的调整,教材的编写,教学的创新和师资的整合。
关键词：
国考 两学 课程改革
[期刊] 教育科学
[作者]
陈国维
《幼儿园教师专业标准》既是国家对幼儿教师专业知识和职业素养的基本要求，也是幼儿教师专业发展的基本准则，更是幼儿教师职业准入的基本依据。教师资格考试全国统考后，幼儿教师资格认定面临着全国标准统一、考试要求提高、申请难度增加、取消师范院校毕业生自然过渡制度等方面的挑战。幼儿教师职前培养的改革重点应立足于在职业准入方面提高学历层次并体现资格认证的公平；在学前教育专业人才培养中注重提升学生的专业知识与基本能力，注重实践性；改革教师教育课程内容，强化专业课程与教育理论课程的融合，促进幼儿教师的专业成长。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
袁丽 朱旭东 王军
本文以比较教育的视角,从职业资格与功能等方面对教师资格制度的性质进行了厘定;论述了教师资格定期注册制的无年限单次注册和有年限更新注册两种类型和内容,以及教师资格考试制度的类型和内容,对当前我国实施教师资格制度的公众误读进行了解析。
关键词：
教师资格 教师资格定期注册 教师资格考试
[期刊] 教育与职业
[作者]
朱许强
自２０１５年开始，国家教师资格认证实行全国统考，但是认证制度存在与教师专业标准不一致、管理主体单一、考核评价方式单一、合格分数线划定存在缺陷、发展性评价缺失、实践倾向不足等问题。为提升教师队伍的整体质量，亟须建立非官方教师专业团队，完善教师资格认证体系和服务体系，加强申请者的实践水平，提升教师教学质量。
关键词：
教师资格认证 教师专业标准 制度建设
[期刊] 建筑经济
[作者]
李清立
全国监理工程师执业资格考试的试题中，除《工程建设合同管理》、《工程建设质量、进度、投资控制》和《工程建设监理理论与相关法规》均为客观试题，重点考核对基本原理、概念、程序、方法等的掌握。但《案例分析》题主要是主观性试题，很多考生在《案例分析》考试中失误...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈向明
建立教师资格制度的初衷是提高教师的教育教学水平,然而如果这一制度过于统一、刚性、琐碎,实施时过于机械化、技术化,则有可能妨碍教师的选拔和专业发展。本文针对教师工作的特点,对当前教师资格制度可能产生的不利影响进行反思,提出我国现阶段需要建立发展性的教师资格制度,以便更加开放、灵活地甄别和培养教师,以达到最终提高教师教育教学水平的目的。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐玉斌
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨春芳
发展职业教育的关键在于师资,而建立完善的职业教师资格制度是提高职业教育师资专业化水平、保证职业教育质量的重要前提。但是,我国职业教育教师资格制度并未充分体现职教教师的职业内涵与特色,还很不完善。因此,必须健全职业教师资格制度,才能满足职业教育特色教学的要求,保证职业教育师资队伍的建设及教育目标的实现。
关键词：
职业教育 教师资格 制度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王秋歌
教师资格"国考"提高了教师准入门槛,强化了职前教师教育的专业性。教师资格"国考"倡导由"学历"优先转向"教师素养及实践能力"优先,提升了职前教师教育的实践能力,教师资格"国考"将有力推动和促进新建地方本科高校职前教师教育的转型和改革,为提高职前教师教育质量提供机遇。新建地方本科高校需要坚定以提高职前教师素养和教育教学实践能力为核心的职前教师教育价值取向,确立精品化、特色化的发展定位,明晰培养卓越教师的人才培养目标,坚持教师教育人才培养标准,构建教师教育课程模块,以职前教师教育教学实践能力提升为突破口,改革职前教师培养模式,提高职前教师质量。
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