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[期刊] 全球教育展望
[作者]
庞维国 徐晓波 林立甲 任友群
本研究借助PISA测验,以我国东北、华东、华南、西南、西北五个地区的5066名初三学生为被试,探讨了学生的家庭社会经济地位(SES)与其学业成绩之间的关系。结果显示:(1)家庭SES与学生的学业学习存在密切关联。母亲受教育水平、家庭中的学习辅助工具对其学业成绩的影响最为显著;家庭财富水平与学生学业成绩之间的关联,取决于投资物品与学生学习活动的关联度。(2)家庭SES与学生的学校类型显著相关。家庭SES水平高的学生,进入重点中学的比例更高。(3)中国父母对孩子普遍持有高教育期望,家庭SES水平与父母教育期望存在一致关系。(4)父母教育期望对学生的学习成绩有显著影响。父母对孩子的教育期望越高,孩子...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李琼 倪玉菁 李小青
以小学数学课程为例,研究追踪考察了参加新课程改革与使用原课程两组学生的家庭社会经济背景与学业成绩的关系。结果表明:(1)对于高层次思维能力,来自不同家庭社会经济背景的使用新课程的学生发展差异表现出逐渐缩小的趋势;而对于来自不同家庭背景的使用原课程的学生,其发展的差异未表现出缩小的趋势;(2)不管是使用新课程还是使用原课程的学生,来自不同家庭背景学生对数学的基本理解与计算能力的发展差异均有缩小的趋势。但与新课程改革的学生相比,来自不同家庭背景原课程的学生在这方面发展差异的缩小趋势更明显。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
孙中欣
１理论探讨：家庭社会经济地位是否仍应成为学业失败领域的重要变量加以讨论国外家庭社经地位（Ｓｏｃｉｏｅｃｏｎｏｍｉｃｓｔａｔｕｓ，ＳＥＳ）的研究其指标常以父母亲职业、受教育程度、家庭收入来衡量①。有时以“社会阶级”替代。国内的研究，则或者泛称“家庭环...
[期刊] 南开经济研究
[作者]
高娟
本文基于文化资本与人力资本结合的研究视角，采用结构方程模型的实证研究发现，父母参与和学业成就在家庭社会经济地位对就业风险的影响中发挥中介效应，即家庭社会经济地位对大学生失业风险的影响主要通过学业成就的独立中介或父母参与和学业成就的链式中介发挥间接负效应，而对大学生职业风险的影响则基本完全通过父母参与和学业成就的链式中介产生间接负效应。而且在排除家庭社会经济地位的影响之后，大学生学业成就依然影响了父母参与对失业风险和职业风险的作用，尽管不同家庭社会经济地位因素对它们的关系强度也产生一定影响。进一步研究还发现，大学生家庭社会经济地位对失业风险的作用路径具有一定的族群差异和城乡差异，对职业风险的作用路径则具有一定的性别差异。这些研究发现有助于理解为什么低社会经济地位家庭的大学生失业风险和职业风险更高，为如何降低大学生就业风险的阶层差异提供了参考路径。
[期刊] 教育学报
[作者]
任春荣
学生家庭社会经济地位是影响学生发展的重要因素,也是考察教育公平的重要指标,其测量方法的科学性对研究结果的可靠性有重要影响,因此,科学有效地测量学生家庭社会经济地位一直是研究者追求的目标。文章讨论了国内外多种情境下的社会经济地位指标的构成和测量方法,以及单项指标的计算方法和综合指标的合成方法。最后文章以案例说明社会经济地位的测量方法以及社会经济地位对学生数学学习态度的显著影响。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
迟少辉 王祖浩 曹彬彬
本研究选取上海市某区共３６１１名九年级学生为被试，以科学能力测试卷和ＲＯＳＥ调查问卷为研究工具，利用卡方检验对不同科学能力水平学生的家庭社会经济地位的差异进行了研究。结果揭示了不同科学能力水平学生的家庭藏书量、家庭总收入、父亲职业、母亲职业均存在着统计上的显著差异，家庭社会经济地位较高的学生其科学能力水平相对也较高。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
罗晓路 李天然
本研究对六所普通中学的616名儿童青少年进行了研究,结果发现,留守儿童比非留守儿童同伴关系更差,他们受到同伴的尊重和接纳更少,更易受到忽视。留守儿童家庭的社会经济地位显著低于非留守儿童家庭,且对留守儿童的同伴关系有显著影响。父母受教育程度,特别是母亲受教育程度和家庭月收入对留守儿童的同伴关系有一定预测作用,母亲受教育程度显著预测同伴尊重、同伴接纳,家庭月收入可以显著预测同伴接纳和同伴忽视。未来研究中需对家庭社会经济地位对留守儿童的同伴关系影响的作用机制进行探索。
关键词：
留守儿童 同伴关系 家庭社会经济地位
[期刊] 教育发展研究
[作者]
安桂清 杨洋
家长参与子女学校教育是影响学生学业成就的重要因素。不同社会经济地位家庭的家长参与一定程度上能够调节和促进学生学业发展。本研究通过对53所学校八年级6184个学生及其所对应的家长样本的考察,分析了不同社会经济地位家庭的家长参与对学生学业成就影响的差异。研究发现,家庭社会经济地位对家长参与存在显著影响。在多维的家长参与中,家长期望和家庭交流对学生学业成就有显著正向预测作用。进一步分析显示,家长期望对学生学业成就的影响在社会经济地位处于平均水平以上的家庭中最为突出,在社会经济地位处于高水平的家庭中反而有所减弱。家庭交流对学生学业成就的影响在高水平社会经济地位的家庭中影响最高。基于这些发现,本研究提出家长参与的如下建议:不同社会经济地位水平的家长在发挥教育期望的作用时要采取不同的策略;高水平社会经济地位以下的家庭更要注重掌握亲子互动的技能,提升家庭本位参与的质量;不同社会经济地位水平的家庭都应加强与学校的联系,逐渐提升学校本位参与的影响效应。
关键词：
社会经济地位 家长参与 学业成就
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈依婷 陶阳 杨向东
本研究利用"中国教育追踪调查"数据,探讨了父教缺失家庭的父母参与—学生自我教育期望在家庭社会经济地位与学生学业成绩之间的链式中介作用,并比较了父教缺失家庭与完整家庭的模型差异。研究发现:(1)对父教缺失家庭而言,亲子沟通在家庭社会经济地位与学业成绩间存在中介作用;相比于完整家庭,父教缺失家庭的家庭社会经济地位对亲子沟通的积极影响更大。(2)对父教缺失家庭而言,父母教育期望—学生自我教育期望在家庭社会经济地位与学业成绩间存在链式中介作用;相较于完整家庭,父教缺失家庭的父母教育期望对学生自我教育期望的积极影响更小。(3)在两类家庭中,文化活动参与、家校沟通在家庭社会经济地位与学业成绩间不具有中介作用;学习监督对学业成绩具有消极影响。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
朱楠 彭盼盼 邹荣
本研究采用家庭社会经济地位、社会支持与亲子关系量表调查了四所特殊教育学校的209名特殊儿童父母,运用结构方程模型探讨了家庭社会经济地位、特殊儿童家长所感知到的社会支持和亲子关系之间的关系,验证了社会支持在家庭社会经济地位和亲子关系之间的中介作用。结果发现:(1)家庭社会经济地位、社会支持对特殊儿童家庭亲子关系具有显著预测作用;(2)特殊儿童父母所感知的社会支持在家庭社会经济地位与亲子关系之间起完全中介作用。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
陶红 杨东平
本文通过2003年对10个城市40所高中在校生的问卷调查,分析普通高中学生学业成就与家庭背景之间的关系。结果显示学生学业成就与父亲职业、文化程度和家庭经济收入均无显著性差异。
关键词：
家庭背景 普通高中学生 学业成就
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈瑛华 毛亚庆
本研究以布迪厄和科尔曼等人的资本理论为基础，针对当前家庭资本测量指标的局限性，编制由经济资本、文化资本和社会资本三个维度构成的小学生家庭资本问卷。西部地区２省１６所小学３８３２名学生参与问卷编制，信效度检测结果良好。采用该问卷对某县范围内参加期末学业统一考试的８所乡镇中心小学和农村完全小学的四、五、六年级１１１３名学生开展学业调查，探讨社会情感能力在家庭资本对学业成绩影响的中介作用。结果发现：社会情感能力在家庭资本对学业成绩的影响中起完全中介作用。基于此，本研究提出下列建议：将发展儿童社会情感能力作为改善西部教育公平及提升教育质量的重要举措；重视教师在学生社会情感能力发展中的作用，改善教师认知．．．
关键词：
家庭资本 社会情感能力 学业成绩
[期刊] 教育学报
[作者]
张娜 王玥 许志星
采用潜在类别分析技术,通过分析2012年北京市11 600个学生家长教育满意度调查的结果,探讨家庭社会经济地位(SES)对家长教育满意度的影响,以及城乡和户籍是否能有效地预测二者的关系。研究发现:SES与教育满意度之间的关系存在四种不同的潜在类别,在各类别内,SES对教育满意度有不同程度的正向预测作用。在此基础上,通过潜在分类对城乡、是否为北京市户籍、是否为农业户口的logistic回归,发现在北京市城区家庭中,SES对教育满意度的影响要大于郊区家庭中SES对教育满意度的影响;北京市非农户家庭中,SES对教育满意度的影响要大于农户家庭中SES对教育满意度的影响;北京市户籍家庭和外省市户籍家庭中...
[期刊] 世界经济
[作者]
陈欣欣 董晓媛
本研究利用2005年中国老年人口健康状况调查数据,以日常活动有困难的半失能和失能老人为主要研究对象考察了中国目前最需要照料的老年群体的照料现状。研究结果表明,与社会经济地位较高的老人相比,社会经济地位越低的老人,在日常照料上选择的余地越少,他们得到社会化照料的可能性越低,更多的是依赖于家庭照料。即使是在得到子女照料的老人中,社会经济地位越低的老人从子女那里得到的照料时间和现金帮助也越少。农村的老年女性不仅得到照料的选择更少,得到子女的照料也更少。
关键词：
社会经济地位 老年 家庭照料
[期刊] 职教论坛
[作者]
刁春好
为探讨高职生学习观与家庭社会经济地位的关系,对223名高职生进行问卷调查,结果表明家庭社会经济地位对高职生的学习价值观、学习过程观以及学业自我概念等的影响都达到了显著水平。进一步分析发现,家庭社会经济地位通过影响学习机会、学习动机等不同途径影响着学生学习观的形成。学校应加强学习素质教育,构建合理的学业评价体系并加大投入,努力改善高职生的学习条件等来改善和转变经济文化背景不利学生的学习观。
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