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[期刊] 经济师
[作者]
于海姝 苑延华 刘龙 姚君 张秋杰
立足应用统计学专业人才的培养目标,在统计软件实验教学中挖掘课程思政元素,探索教学案例的思政铺设与混合式教学协同实践模式,以专业竞赛作为实践能力训练平台,将课程思政建设逐步向第二课堂延伸,结合线上线下的混合式演练设计,突破实验室环境的时空局限,持续改进教学过程,有效提高学生的学习兴趣和综合专业素养。
[期刊] 经济师
[作者]
王佳悦 杨辉 李萍 孙丽娟
混合式教学方式的产生促进了教育理念的更新和授课模式的转变，更为引导学生自主学习、获得良好的学习体验提供了有利契机。基于此，文章在混合式教学与课程思政教育协同发展目标的指导下，探究了混合式教学模式与课程思政有机结合的实践路径并选取会计专业基础课《会计学原理》进行教学实施，探索出“双重+三元+四动+五感”的教学方法体系和“横向+纵向”的思政内容供给体系，以期激发学生学习兴趣，使学生树立爱岗敬业、诚信自律、求真务实的价值观念和勇于质疑的科学精神，从而实现德育与智育的协同发展。
关键词：
混合式教学 课程思政 会计学原理
[期刊] 经济师
[作者]
蔡伦
课程育人是立德树人的根本路径。科学的教学模式和教学方法能使课程育人目标的实现达到事半功倍的效果。《公安学基础理论》课程在教学中坚持“以学生为根本”，实施的“主导—主体”教学模式下混合式教学方法，能很好地激发教师在教学中的积极主导性和学生对知识认知的主体性，提高课程教学育人的实效。该模式下混合式教学方法的运用在本课程今后的教学实践中值得不断地丰富和发展。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
蔡宗模 侯羽
混合式教学设计的理论要素包括：目标清晰度是衡量教学有效性的首要准则；学习体验度是评估情境创设真实性的重要指标；师生交互度是判定双线融合程度的标准；个性施展度是评判因材施教的重要标准。选取中职《建筑工程计量与计价》课程“楼地面工程计量与计价”为例，围绕目标清晰度、学习体验度、师生交互度、个性施展度四个环节提出线上线下混合式教学设计的思路和路径：预设学习成果，明确设计方向；创设工作情境，激发学习兴趣；创新评价方式，强化学习动机；多元交互路径，提升沟通能力；引进智慧平台，赋能个性学习。
[期刊] 经济师
[作者]
陈楠 周健美 任贺 余仁凤 袁箐
在“大思政观”的格局和背景下，课程思政融入专业课教学以及贯彻落实立德树人的根本任务是教育教学发展的重要趋势。文章以《旅游统计学》专业课程为研究对象，梳理其课程思政和线上线下混合式教学现状，提出教师素质观念提升、课程思政元素挖掘、教学案例选取这三个策略，基于该课程性质、课程思政的目标和维度进行教学设计，为线上线下混合式教学推动《旅游统计学》课程思政实施提供有效保障，为旅游统计学课程思政改革提供经验借鉴。
关键词：
课程思政 旅游统计学 线上线下混合式教学
[期刊] 高等农业教育
[作者]
徐桂转 陶红歌 姚森 贺超 岳建芝 焦有宙 邹彩虹
"工程热力学"课程混合教学模式,课堂教学(线下)和在线开放课程教学(线上)同步进行,线下课堂讲解课程中基本概念、理论及其应用,线上课堂进一步拓展、深入讲解线下课堂知识,同时对课程学习进行系统训练和检测。该混合教学模式在河南农业大学农业工程相关专业5个班级进行了教学实践。结果发现,该混合教学模式有利于自主学习,可以有效提高学生对课程知识的理解和掌握。
关键词：
工程热力学 混合式 教学模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
冯荣珍
随着"互联网+"教学改革的深入推进,各种智能教学平台应运而生,线上线下的混合式教学模式很自然地已成为高职院校的主流。基于"翻转课堂"的混合式教学模式,是信息资源与日常教学深度融合,彰显学生个性能力的一种手段。以《人员招聘与任用》课程为例,就其"四模块三环节二层次"教学模式的内涵、构建、设计以及实施进行了展示与研究。
关键词：
翻转课堂 混合式 教学模式 实践与研究
[期刊] 物流技术
[作者]
刘宁 代湘荣
以高职物流管理专业核心课程《物流信息技术》为例,进行了SPOC混合式教学改造探索。基于高职院校学生的学情分析,探究高职SPOC混合式教学模式"自主性学习"特质,刺激、唤醒学生的学习主动性,取得较好的教学效果。
关键词：
SPOC平台 混合式教学 高职院校
[期刊] 物流技术
[作者]
甘俊伟 廖伟 罗永
以四川旅游学院为例，分析了“冷链物流”课程建设所面临的如何重构和更新教学内容、如何推进专业教育与创新创业教育有机融合、如何推进专业知识讲授与课程思政有机融合等问题。并提出了线上线下混合式教学改革的目标、思路与举措，主要包括基于BOPPPS的教学设计思路、课程内容与资源建设举措、教学方法与成绩评定方式改革措施等。最后从学生学习效果、教师成长等多维度分析了课程建设的成效，以期为同类院校相关课程改革提供有益参考，推动冷链物流人才培养质量的提升。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
余越凡 周晓云 杨现民
实训教学作为职业教育的立身之本,其线下教学长期受到教学环境、教学条件和教学模式的限制,而线上教学又难以达到实训教学应有的教学目标。为解决这些问题,在分析线上线下混合式教学内涵与特征的基础上,结合国内外实训教学模式相关研究,整合提出新的实训教学目标,并在情境学习理论和基于工作过程的职业教育课程理念的指导下,构建了线上线下混合式实训教学模式。以中职"计算机组装与维护"实训课程为例,通过问卷和访谈检验其教学效果,为教学模式的应用提供参考。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
程春华 刘明菲
本文以世界民族类课程为例,研究“思播课”混合式教学法融入高校民族类课程的价值意蕴及实践路径。“思播课”混合式教学法是教育数字化的产物,是教育学、心理学理论融合创新的结晶。“思播课”混合式教学法具有丰厚的价值意蕴,包括有利于整合教学资源,降低教学成本、提高教学效率与效益,有利于创新学教学模式,激发教师教学热情和课堂活力,适应教学精细化、精准化、专业化需求,对学生因材施教、增强其学习积极性等。按照“思播课”知识产品生产、分配与消费等环节,分为教师培训、课程设计、教资准备、教学组织、学生评估、反馈改进等流程开展融入实践。评估显示获得提高学生成绩、增加学生参与度与满意度、增强跨文化交流能力等成效,实现了知识、能力与素质等教学目标。但也面临学生自主学习和时间管理能力差异、教师时间与技术资源各异等需改进的问题。“思播课”混合式教学法融入民族类课程具有广阔前景。
[期刊] 物流技术
[作者]
刘海斌 程玉芳
“物流系统建模与仿真”课程的混合式教学中存在学生课前预习积极性和课堂参与度不高，学习深度不够和效果不理想等问题。基于超星泛雅网络在线教学信息平台，采用BOPPPS教学模式对该课程进行了教学设计：课前，把导言和教学目标两个环节的具体内容发布到泛雅上，为课堂活动提供知识储备；课中，主要利用超星学习通进行前测和参与式学习，注重学生参与；课后，综合利用泛雅学习通APP进行课堂活动后测和总结。该教学设计不但能创造线上线下的异步协同教学空间，提高学生的积极性和参与度，也能为高校的线上线下混合式教学设计提供有效的教学模式。
[期刊] 图书情报知识
[作者]
司莉 史雅莉
通过对74所iSchools联盟成员高校混合式教学模式应用现状的调研,为国内图书情报学(Library and Information Science,LIS)混合式教学模式改革提供借鉴和参考。研究采用网络调研的方式,选取信息组织类课程为调研对象,将混合式教学模式归纳为线上线下相结合、线上线下分别授课和基础课程面授实践课程在线授课三种模式,从授课方式及环节、教材及教辅资料、技术环境和课程考核四方面对其教学模式进行分析。通过分析得出对国内LIS混合式教学模式的四点启示:线上线下交互式教学、教参资料引导式学习
[期刊] 图书情报知识
[作者]
司莉 史雅莉
通过对74所iSchools联盟成员高校混合式教学模式应用现状的调研,为国内图书情报学(Library and Information Science,LIS)混合式教学模式改革提供借鉴和参考。研究采用网络调研的方式,选取信息组织类课程为调研对象,将混合式教学模式归纳为线上线下相结合、线上线下分别授课和基础课程面授实践课程在线授课三种模式,从授课方式及环节、教材及教辅资料、技术环境和课程考核四方面对其教学模式进行分析。通过分析得出对国内LIS混合式教学模式的四点启示:线上线下交互式教学、教参资料引导式学习
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
孔杏
信息技术、新媒体的不断发展和移动设备的快速普及，为现代远程开放教育教学模式注入了新的元素。微信作为一款具有通讯、社交和平台化功能的移动性应用软件以其强大的功能满足了成人学员＂随时可学、随处可学＂的需求。在对微信平台功能进行分析的基础上将其应用于开放教育教学过程。实践证明：微信公众平台支持下的混合式教学能有效促进学员的学习，为成人学员提供了一种新的学习途径。
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