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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭扬
百余年前黄炎培的"大职业教育"思想是我们正确理解现代职业教育体系的一个重要基础,十九大报告要求的"产教融合"就是对这种"大职业教育"观的正面回应,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在指导现代职业教育体系建设中的充分体现。当前完善体系的关键在于如何将校企合作提升到产教融合的高度,迫切需要在树立"大职业教育"观的基础上整合协调教育部门与人社部门的相关资源,在这方面上海进行初步探索的地方实践值得深入研究。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王文 陈东莲 方雷
产教融合、实践育人是职业教育最本质的特征。文章从转变观念、校企互动、搭建平台、实现共赢、实践育人、政策支持六个方面，深入探讨了构建现代职教体系所必需的实现路径，这也是满足经济社会发展对技术技能人才需求的有效途径。
关键词：
职业教育体系 校企合作 产教融合
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨帆
实行"产教结合"、"校企合作"是职业教育全面贯彻党的教育方针的需要。综观我国职业教育的发展历程,也正是遵循着不断深化"产教结合"、"校企合作"的路径一路走来。通过解读党中央、国务院以及教育主管部门近日颁布的关于职教发展的政策以及相关会议精神,更加明确随着经济结构的调整、新型工业化改革,以及加快高技能人才培养的需要,实现"产教深度融合""校企共赢发展"成为推进校企良性互动,使职业教育与社会经济发展紧密相连,形成"双赢"局面的必由之路。
[期刊] 职教论坛
[作者]
姜泽许
提高质量是职业教育产教融合发展的永恒主题,是构建职业教育产教融合质量评价体系的最终目的。职业教育产教融合质量评价体系的构建,需要以理论与实际需求为基础,充分考虑学校、企业、行业、教师、学生和企业职工等各参与主体的现实需求。基于此,尝试构建了职业教育产教融合质量评价体系,评价体系涉及组织保障、课程和教学、毕业生评价、行业协调指导、教师发展、基地建设等三级指标体系及各指标的权重,为职业教育产教融合的质量评价提供了参考依据。
关键词：
职业教育 产教融合 质量保障 评价体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
李婷 徐乐乐
从政府、学校、行业、企业等主体维度构建产教融合质量评价体系,分别彰显出社会价值、育人价值、资源整合价值以及人才供给价值。文章在明确价值的基础上,提出产教融合质量评价体系构建的路径:纳入多元化评价主体,建立"校政行企"四位一体的多元化质量评价机制;建立健全评价标准和指标,筑牢产教融合质量评价的实施基础;搭建评价框架,明确评价主体职责,健全产教融合质量评价工作保障机制;采用多样化评价方法,保障产教融合评价结果的全面、客观与公正性。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈志杰
职业教育产教融合是一种“产业”和“教育”“企业”和“学校”“生产”和“教学”相融合的人才培养模式,具有“跨界性”、“双主体”、动态适应等特征。在我国向制造强国转变过程中需要产教融合的协同支撑,推动职业教育产教融合是转变经济发展方式的现实要求,也是提升学生职业素质的内在需要。深刻理解职业教育产教融合的再社会化本质,必须把握好院校制度与企业制度、技术价值与产业价值、创业与就业以及校园文化与企业(工业)文化的深度融合。实现职业教育产教融合,需要强化“四大对接”,即专业建设对接产业行业人才需求、课程建设对接职业岗
关键词：
职业教育 产教融合 再社会化 四位对接
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨士连 于泽元
知识生成作为职业教育产教融合课程的价值旨归,其内涵特质、生成机理及实践路径亟须从理论和实践两方面丰富。从理论体系上看,职业教育产教融合课程知识生成的核心要义在于以提高人才培养质量为主轴,明确知识生成的融合特征,厘清人才供需对接、产教交互赋能、学习场域跨界的生成机理。从实践层面上看,根本举措在于澄明知识构成的辩证主体,揭示知识生成的本质,建构知识生成与评价体系。
关键词：
产教融合课程知识 知识生成 产教融合
[期刊] 中国农村经济
[作者]
林子力
经济改革的目标,实质上包含两个层次,要加以明确的区分。第一是在资源配置和经济运行方式,即生产和交换方式上所要达到的目标。依我之见,这个目标就是高度开放性、社会化的经济,即现代市场经济。其次是制度目标。如果说经济运行方式的发展和演变是一个自然历史过程,而非人们的选择,那么,制度目标则是可以选择的,但这种选择也要受经济运行方式的制
[期刊] 教育与职业
[作者]
周波 杨晓蝾
针对高等职业教育实践教学管理存在的目标定位模糊、教材内容单一、软硬件保障不足、校企协同不畅、考核评估不尽合理等问题,提出产教融合视野下高等职业教育实践教学管理体系完善对策:建立清晰的目标体系、建立多元的内容体系、建立完善的保障体系、建立和谐的协同体系、建立合理的考核体系。
关键词：
产教融合 高等职业教育 实践教学管理
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
梁骥
"引企入校"共建生产型实践教学基地是高等职业教育人才培养模式改革的重要途径。通过社会项目进课堂、跟岗实习"3+2"模式、社会项目和工作室结合、轮岗实习、实训基地拓展和创新创业等多方面举措,高职教学可以实现贴近项目生产的"做中学"人才培养模式,从而进一步深化职业教育产教融合。校内生产型实践教学基地完善了人才培养方案,加强了实践教学,使职业教育的人才培养更加贴近市场需求。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
宋亚峰
基于对1985年至2019年政策文本的分析,可将我国高职产教融合政策实践样态演进历程划分为以校办企业与校企联合办学为纽带的初步探索期、以工学结合为抓手的人才培养模式变革调整期、以各类项目为依托的产教融合全方位深化期、以各层次产教融合政策为基石的政策体系建设期。对德国、澳大利亚、英国等国家横向比较可以发现,国外产教融合政策实践的成功经验可以为我国产教融合政策的完善提供有益启示。为消解我国高职产教融合政策在实践过程中存在的政策时效性欠佳、针对性不高、政策体系不完善等困境,在政策制定环节,应多方借鉴,科学制定;在政策执行环节,应高效执行,全面贯彻;在政策评估环节,应定期监测,有效评估;在政策修订环节,应及时反馈,适时修订。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴清华
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出强化行业指导,促进职业教育与经济社会需求紧密对接,助力提升职业教育办学活力,推动职业教育教学改革和特色办学的新要求。在贯彻落实过程中,行业组织要不断创新工作方式、深度参与教育教学、推进人才培养模式创新、关注职业精神培养,适应时代要求主动提升指导职业教育能力。
关键词：
职业教育 贯彻决定 行业指导
[期刊] 职教论坛
[作者]
李晓
"产教融合"是当前我国推进职业教育人力资源供给侧结构性改革的重要发力点。但是,在产教融合的实施过程中仍然存在企业的主体作用如何发挥、职业学校如何适应企业发展需求、是否所有企业都适合进行校企合作的关键性问题,要解决这三个关键性问题,就必须建设校企合作的劳动制度环境,营造校企合作的诚信机制,构建产教融合分类实施指导制度。
[期刊] 职教论坛
[作者]
魏书印 孙诚 谭伟 张善勇
产教深度融合主要存在三大困境,即企业参与产教融合的动机问题,产教持续深度融合的路径和长效机制问题。以国有企业国家电网公司开展产教深度融合的案例来解构产教融合的三大困境:企业参与的动机在于人才和知识产权;产教融合的路径在于重构对接产业链的知识和技能体系,建立产教融合的资源共享体系和责任共担机制,建立产教知识联盟和实践共同体,形成产教融合的高质量发展模式;构建企业主导、产教联动发展、资源共享和责任共担的产教深度融合长效机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
高晟星 陶丽萍
文章从数字经济时代区域职业教育产教融合新内涵出发，梳理了数字经济视角下区域职业教育产教融合的演进历史，从二者的弱联系到协同共进再到融合发展，其间存在着行业协会缺位、中小民营企业缺失、院校数字化建设系统性不足等问题。对此，文章提出要明确产教融合数字化内涵建设“连接“”数据“”智能”三大核心要义，以产教内外全方位“连接”为基础，推动产教“数据”的极大扩容，实现产教融合系统的“智能化”发展，从而形成产业与教育共荣共生的良好生态。
关键词：
数字经济 职业教育 产教融合
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