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年份: 2024(3263); 2023(4928); 2022(3377); 2021(3081); 2020(2254); 2019(5001); 2018(5072); 2017(9377); 2016(5385); 2015(6176); 2014(6642); 2013(5884); 2012(5013); 2011(4258); 2010(4370); 2009(3949); 2008(3928); 2007(3767); 2006(3333); 2005(3323)

作者: 王(15196); 李(12491); 张(12452); 刘(11931); 陈(7820); 杨(5780); 晓(5762); 周(4874); 赵(4872); 华(4430); 文(4309); 吴(4229); 林(4025); 伟(3905); 明(3897); 志(3888); 孙(3780); 丽(3738); 徐(3632); 黄(3533); 平(3211); 军(3086); 玉(3037); 红(2943); 郭(2911); 胡(2856); 朱(2782); 建(2767); 春(2572); 云(2491)

学科: 济(18938); 经济(18920); 管理(12344); 业(11621); 企(8754); 企业(8754); 中国(8107); 农(6899); 业经(6011); 教学(5361); 理论(5108); 方法(5074); 农业(4704); 发(4634); 地方(4392); 发展(4095); 展(4085); 数学(4071); 学(4062); 数学方法(3925); 教育(3824); 产业(3760); 制(3756); 财(3642); 信息(3435); 化(3323); 体(3208); 总论(3155); 学法(3113); 教学法(3113)

机构: 大学(73497); 学院(72987); 济(25376); 管理(25040); 研究(24908); 经济(24619); 理学(20695); 理学院(20462); 管理学(19920); 管理学院(19793); 中国(17674); 京(16332); 科学(15007); 范(12441); 师范(12282); 所(12272); 江(12083); 财(11635); 农(11411); 中心(11398); 研究所(11079); 业大(10455); 北京(10282); 技术(10244); 师范大学(9899); 州(9718); 教育(9315); 院(9124); 财经(9035); 农业(8835)

基金: 项目(47308); 研究(36982); 科学(36423); 基金(31749); 家(27506); 国家(27257); 科学基金(23344); 社会(21661); 社会科(20448); 社会科学(20443); 省(19272); 教育(18702); 编号(16364); 基金项目(16323); 划(15791); 自然(14115); 成果(13995); 自然科(13840); 自然科学(13836); 自然科学基金(13574); 资助(12279); 课题(12142); 重点(10971); 发(10492); 年(10352); 部(9788); 项目编号(9767); 大学(9421); 创(9389); 国家社会(9065)

期刊: 济(32384); 经济(32384); 研究(23229); 中国(18069); 教育(17163); 农(11607); 学报(11048); 管理(10793); 技术(9808); 科学(9666); 财(9657); 大学(8953); 农业(8073); 学学(7934); 融(5838); 金融(5838); 图书(5504); 业经(5302); 职业(5021); 经济研究(4741); 财经(4482); 问题(4244); 业(4226); 经(3923); 坛(3869); 论坛(3869); 书馆(3856); 图书馆(3856); 版(3712); 现代(3566)

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学科课程项目化:STEAM课程内容设计

[期刊] 开放教育研究 [作者] 袁磊张昱昕

国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学科课程项目化重构的STEAM课程独有的优势,提出STEAM课程内容设计的理念与原则;其次根据学情及内容设计的要求设计课程内容开发流程;最后提供四种类型的STEAM课程内容设计案例,供课程开发人员参考。

关键词：学科重构项目化学习 STEAM课程内容设计

都市农业标准化课程内容设计与资源建设

[期刊] 高等农业教育 [作者] 徐广才黄映晖唐衡

标准化是推动农业现代化的重要手段。快速发展的都市农业对标准化的需求日益凸显。结合北京农学院都市农业高等教育体系的定位和特点,瞄准农林经济管理与农村区域发展等专业高等教育需求,从专业人才培养目标入手,阐述了都市农业标准化课程的定位与建设目标。结合都市农业标准化理论发展与实践应用,构建了包括基本概念模块、标准体系模块、标准评价与应用模块在内的都市农业标准化课程内容框架体系,探讨了课程建设的原则和思路,提出了课程内容和资源建设的具体建议。

关键词：都市农业标准化课程教学体系

高职项目课程内容选择问题探讨

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 壮国桢

本文对高职项目课程内容选择要处理好的三对关系进行了探讨,提出了课程内容选择的三种方法。

关键词：高职教育项目课程内容选择

课程内容表征形式多样化探析——多重智力理论对课程设计的启示

[期刊] 教育科学 [作者] 汤仙月

不同课程论几乎都建立在同一个假定上 :假定学习者的智力是一元的 ,并且 ,一元化的智力能按照它所设定的单一的课程内容表征形式成功地吸取信息。然而这恰恰是各课程论在实践中的一大矛盾。多重智力理论认为 ,学习者的智力是多元化的 ,因而课程能否成功地促进学习者智力的发展 ,不但取决于课程编制 ,而且取决于课程内容的设计形式。由此 ,本文提出的命题是 :课程内容的表征形式应多样化

关键词：多重智力理论学习活动类型表征形式

用信息技术深度挖掘课程内容——以数学学科为例

[期刊] 教育发展研究 [作者] 徐章韬

将信息技术深入到学科、深入到课程是信息技术与教育深度融合的应有之义。用信息技术挖掘课程内容的精神实质、课程内容中蕴含的思想方法、探究性素材、课程内容间的内在联系是几种常用的着力点和取向。这些着力点和取向能使课堂教学系统的四个要素,即教师、学生、教学内容和教学媒体的地位与作用发生改变,进而实现课堂教学结构的根本变革。

关键词：信息技术课程内容教育意蕴

学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读

[期刊] 教育研究 [作者] 姜大源

就业导向的职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的哲学思考在于:作为一种知识序列,课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此,课程序化的教育学思考强调的是学生对知识的构建过程,应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上,“工作过程导向课程”的开发过程,是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。

关键词：职业教育课程序化学科体系行动体系

学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 姜大源

职业教育的课程改革成功与否的决定性因素有两个:一个是课程内容的选择,一个是课程内容的序化。职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此,课程序化的教育学思考强调的是有生命的“机体”(学生)对知识的构建过程,应与“机体”在工作过程中的行动实现融合。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上,“工作过程导向课程”的开发过程,是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。

关键词：职业教育课程序化学科体系行动体系

课程内容结构化：教育现代化的议题

[期刊] 教育研究 [作者] 吕立杰

教育的本质功能在于育人，教育现代化的根本在于促进人的现代化。人的现代化的突出表现是能够适应并应对社会的高速发展和不确定性。在知识经济、全球化、信息化时代，教育现代化是提供与社会发展相适应、满足人未来发展需求的教育。课程教学是学校教育实现育人功能的主要渠道，课程教学的现代化转型就是将整个课程教学体系转化为适应现代社会人才发展需要的样态。当前，我国课程改革需要回应教育现代化的诉求。面对知识迭代发展带来的人才培养困境，基础教育课程需要现代性转型以承载育人使命。指向现代化的课程内容结构化实践图景，需要通过在各学科课程设计中建立内容的主题单位，强调每个单位中知识的核心性、多元性与关联性，以特定内容与对应的学习方式共同促进核心内容的深度理解，促进学生增长能力、丰富品格及价值观。

关键词：课程内容结构化教育现代化现代性课程改革

“液体推进剂化验分析”课程内容课目化设计在士官高职教学中的应用

[期刊] 实验技术与管理 [作者] 王菊香邢志娜刘洁李伟

在"向实战聚焦、向部队靠拢"教学改革工程推进下,对"液体推进剂化验分析"课程内容进行课目化设计,按照分析方法将教学内容划分为10个课目,通过液体推进剂相关分析项目的专项训练,使液体推进剂的化验分析教学训练具有连贯性、融合性和可比较性。通过引导提问式的课前预习,案例、探究、讨论式的教学方法设计以及开放实验室等方式进一步提升教学内容课目化设计的效果。

关键词：教学内容课目化液体推进剂化验分析士官高职

五年制学前教育专科课程内容的职业化建设

[期刊] 教育与职业 [作者] 段伟红

文章在对五年制学前教育专科课程内容剖析的基础上,论证了其课程内容职业化的必要性,指出了课程设置上存在的问题:忽视职业道德建设、忽视学生个体差异以及忽视实践能力的培养,并从培养模式、课程内容的选择、考核方式、校企合作实践形式四个方面给出了相应的对策。

关键词：学前教育课程内容职业化

2012年培训课程内容介绍

[期刊] 中国内部审计 [作者]

关键词：内容介绍

基于SCORM的网络课程内容组织的研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 张天云崔玲玲

本文将网络课程内容组织方式划分为"静态组织"与"动态组织"两种。在静态组织方面着重探讨了各类学习对象的基本构成、基于SCORM的学习对象的生成过程、元数据设计以及静态组织原则等内容;在动态组织方面以教学事务理论、K.A.Papanikolaou的概念矩阵教学策略为基础,详细论述了基于SCORM的网络课程内容的动态组织原则与策略。并以所开发出的非线性模板——能力评估模板为例对网络课程内容的动态组织方式加以说明。

关键词： SCORM 网络课程组织学习对象