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[期刊] 教育发展研究
[作者]
郭元祥 马友平
学科能力表现是指中小学生在各门课程学习过程中表现出来的比较稳定的心理特征和行为特征,是可观察的和外显的学习质量和学习结果。学科能力表现是学生学科学习质量的重要组成部分,对深化基础教育课程改革、全面提高教育质量具有重要意义。学科能力表现具有不同类型和水平层次的要求。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
姚林群
阅读能力是阅读者进行读物阅读时表现出来的心理特征和行为特征。阅读能力的培养,不仅对个体发展而且对国家进步都具有重要意义。作为一种综合运用的能力,阅读能力由相关要素组成,体现出一定的水平层次的要求。阅读能力的评价指标应是学生表现出来的外显的、可观察的学习表现,是具体、明确、可操作的。
[期刊] 教育科学
[作者]
王
审美能力是审美主体对审美对象的形式、结构及蕴涵情感的领悟能力。它是教师在职业活动中进行审美的先决条件 ,包括审美感知、审美想象、审美情感、审美领悟等能力。对于教师来说 ,审美能力既是审美欣赏力 ,也是审美创造力
关键词：
教师 审美 能力 领悟
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍远岳 王晓红
理解能力是高中生语文学科能力中的重要能力要素,对高中生理解能力的结构进行解析,对其理解能力表现进行层级描述分级,具有重要意义。高中生理解能力表现指标描述既是教师教学的依据,也是学生学习活动的依据,更重要的是,它是教师评价学生理解能力发展状况的指标。
关键词：
理解能力 学科能力 能力表现 指标描述
[期刊] 教育学报
[作者]
张燕华 郑国民 关惠文
语文学科阅读能力构成评价体系包括信息提取、分析概括、领会理解、解释推断、发散拓展和批判赏析等六个能力层级。对北京市两个区的七年级至九年级共２ ８２９名学生的阅读能力进行测试，运用Ｒａｓｃｈ模型进行分析与讨论，研究结果发现：需针对不同类型的阅读内容培养相应的能力；从教学上需加强初中生对于隐性信息提取的能力；初中生的分析概括能力在所有阅读能力中表现最弱，阅读教学特别需要关注此能力的培养；相较于对文言文的理解，初中生在深入理解文学类文本的深层含义以及情感表达等方面表现较弱，应提升学生的领会理解能力；初中生对阅读文本的解释推断能力较弱，该能力与分析概括能力存在正相关的关系；阅读教学需要鼓励初中生联系生．．．
关键词：
阅读能力 语文 测试评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍远岳 伍彪支
高中生对文本的理解包括了对文本内容的获取与阐释、对文本的比较与评价、反思与应用,要使学生对文本的理解达到深度,充分理解文本中的情感、价值观和文化现象,就需要教师充分解读高中生理解能力表现标准,在能力表现标准的基础上实施教学。基于理解能力表现标准的深度理解教学,是基于标准的教学,也是为了标准的教学,有其自身独特的内涵、特点与步骤,教师在实施深度理解教学过程中的角色也会发生一定的变化。
[期刊] 教育研究
[作者]
林智中 何瑞珠
近几年,世界各地的教育改革都强调培养学生的高思维能力,解难能力、创新能力等都是这类高思维能力的主要组成部分。PISA2003测试打破了以往一般人的“印象”,一直被视为过分看重学科、靠知识死记硬背的东亚学生,其解决跨学科以生活为本问题的能力比不少以“学生为本”的西方地区学生的高。这项测试的结果说明解决问题也好,创新也好,都要有知识作为基础。没有知识的思考,只是空想,不会带来有意义的解决方案,学生也不可能形成高效的解难能力。所以,在设计规划课程时,我们必须深入地思考什么样的课程和教学较能推动学生形成解难能力。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王洁
当今社会越来越注重人们的合作能力。基于PISA 2015数据库对中国北京、上海、江苏、广东四省市15岁学生的合作问题解决能力进行分析发现,学生平均得分为496,在51个参与该项目的国家和经济体中排名第20位,超过80%的学生持有积极的协作态度,但只有6%的学生具有高的合作能力,四成在PISA科学、阅读和数学中表现优异的学生在合作问题解决领域中也表现优异。学生个体与学校水平上各有多种因素与学生的合作能力表现有相关性。为此,本文提出提升青少年合作能力的建议,包括:在学科教学中渗透合作能力培养,保证学生适度的体育活动时间,改善师生关系,让每个教师公正公平地对待每一个学生,从整体上提升青少年的合作能力。
[期刊] 教育学报
[作者]
王磊 主持
学科能力是一个多维多层的复杂系统，人们对它的认识是不断发展的，任何理论和研究都只是对这个复杂系统基于特定角度的有限探索。北京师范大学学科教育团队的学科能力研究，基于学习理解、应用实践和迁移创新的学科能力活动，建立知识经验与能力表现的实质性联系，寻找可测评和可调控的能力要素，贯通关联不同学科领域的学科能力，构建学习理解、应用实践和迁移创新导向的学科能力活动表现、内涵构成及其发展水平的多维整合模型。提出了学科能力表现指标体系，开发了９个学科的学科能力表现测评工具、水平层
[期刊] 教育学报
[作者]
王磊 支瑶
本研究构建了化学学科能力的内涵构成及其活动表现与的系统模型；确立了＂学习理解、应用实践、迁移创新＂导向的化学学科能力要素及其表现指标，基于Ｒａｓｃｈ模型开发学科能力表现测评工具，获得高中生化学学科能力表现的大样本数据，诊断学生＂学习理解、应用实践、迁移创新＂导向的化学学科能力表现水平现状，明确在当前课程教学条件下学生化学学科能力发展存在的突出问题，提出促进学生学科能力发展的化学教学改革建议。
[期刊] 教育学报
[作者]
曹一鸣 刘晓婷 郭衎
从学习理解、实践应用、创造迁移三个维度，九个子维度构建了学生数学学科能力测试框架。针对中学生开发了数学学科能力测试工具，通过对Ｂ市Ｈ区８～１２年级（测试内容为７～１１年级）的２ ５７１名学生分层抽样测试，研究发现：（１）学生总体数学能力表现呈递增趋势，但基础能力在高年级出现下滑；（２）不同类别的学校之间存在显著差异。
关键词：
数学学科能力 Rasch模型 数学素养
[期刊] 教育学报
[作者]
王民 高翠微 蔚东英 杨洁
学生地理学科能力的培养是地理课堂教学的一项重要任务。依据我国初中、高中地理课程标准要求及布卢姆教育目标分类等构建地理科学能力框架并进行内涵阐述,依据国内外地理课程标准及地理教材确定学科内容主题,依据地理学科能力框架及地理学科内容主题,开发地理学科能力测评工具。经过对北京市两个区的学生进行抽样测查并采用Rasch模型进行测查数据分析,结果显示学生在学科能力分能力之间、不同的内容主题之间存在差异;从7、8年级到10、11年级,学生能力随着年级的增长而提高,并呈现不同的提高速度;学生之间在不同的年级、特定的能力
关键词：
地理学科能力 地理学科素养 能力表现测评
[期刊] 教育学报
[作者]
王蔷 胡亚琳
提升学生的英语学科能力是发展学生核心素养的关键所在。基于"学习理解、应用实践、迁移创新"的导向,解构英语学科能力的九大关键要素,建立英语学科能力表现指标体系,并利用项目反应理论下的Rasch模型开发了学科能力测试工具,应用于L市十年级学生大规模抽样测试,经过数据分析划分出五个层次的学生能力表现水平。研究表明,学生英语学科关键能力各要素的发展水平差异显著,揭示了学生学科能力的薄弱项,为诊断英语教学的问题提供了丰富、细致的实证依据。此外,L市十个区的学生学科能力表现水平分布不均衡现象明显,间接反映出区际间教育
[期刊] 教育学报
[作者]
郭玉英 张玉峰 姚建欣
核心素养发展重在关键能力的提升。聚焦物理学科能力，基于理论研讨和多轮实证测评检验，确定了三个维度、九项一级指标的物理学科能力表现框架。通过大样本跨年级测评探查学生的实际能力表现，划分了学生物理学科能力表现的７级水平，从关键能力的角度对学生物理核心素养的发展现状进行了诊断性描述，为核心素养的分级评价提供了实证资料。在物理教学中要以促进学生核心素养发展为导向，针对学生物理学科能力的发展现状，特别是测评中发现的薄弱点，引导学生关联整合知识、建构物理观念，在科学实践中培养能力，并基于系统评价改进教学。
关键词：
核心素养 物理学科能力 能力表现测评
[期刊] 教育学报
[作者]
王健 王聪 刘志爽
培养学生的生物学科能力是科学教育的一项重要目标。通过分析和比较ＰＩＳＡ、ＴＩＭＳＳ、ＮＡＥＰ三个大型的国际科学测评项目，基于学习过程的信息加工模型，构建了由学习理解、实践应用和迁移创新三个能力要素构成的生物学科能力体系模型，并将学生的生物学科能力表现划分为五个水平。经过实证检验，可见生物学科能力体系模型是成立的。测评结果显示，从７年级到１２年级，学生的生物学科能力由简单到复杂，能力表现逐渐上升。这对科学课程的设计、课堂教学和学科能力评价都有重要的参考价值。
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