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[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐高虹
本文强调了学科组长应由学科"协调者"角色及时向学科"领导者"角色转变。集中阐述作为学科组长,在实践中要对学校课改进行合理性反思,以正确的课程教学观指导专业活动,构建有利于新课程实施的框架,建设新的学科研究氛围、教研文化。
关键词：
学科组长 学科领导 课程领导
[期刊] 中国审计
[作者]
李星吾 何军霆
《中华人民共和国国家审计基本准则》第十七条规定:“审计机关根据年度审计项目计划确定的审计事项,选派审计人员组成审计组,并指定审计组组长。审计组实行审计组组长或主审负责制。”审计组是审计机关开展审计项目的基本组织,对审计项目实行审计组长或主审负责制是审计机关一项基本的审计作业制度。我国审计机关二十年的发展历程证明,这一制度贴近审计实
[期刊] 教育研究
[作者]
徐国庆
20世纪90年代以来,我国职业教育课程的学科话语与实践话语的争论经历了从“数量”到“逻辑”两个阶段。尽管在学术领域实践话语占据了主导,在实践领域却是学科话语占据着主体。目前,我国职业教育课程正处于从传统的以学科课程为主体的课程模式,转向以项目课程或任务引领型课程为主体的课程模式阶段。职业教育课程从学科话语到实践话语的转换,实际上意味着思考课程问题的思维方式的转换。职业教育课程设计应当充分考虑学生的学习特点,打破从理论到实践的机械课程设计思路,转向让学生在工作实践的基础上,通过自我反思来建构理论知识。
关键词：
职业教育课程 学科话语 实践话语
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王月芬 徐淀芳
学校课程计划是落实课程领导力的重要载体之一。但学校课程计划在实践中却存在着被简化、弱化甚至虚无化的现象,这主要根源于对其价值的认识不清和很多观念上的误区。课程计划的研制是学校群体协作的结果,需要基于学校实际和科学方法的引领。学校课程计划主要包括学校背景分析、课程目标、课程设置与课时安排、课程实施与管理要求等内容。学校课程计划研制要紧扣目标、结构合理、体现特色、系统思考、强调操作,还需要不断探索与研究一些共性问题。
关键词：
学校课程计划 课程领导力
[期刊] 全球教育展望
[作者]
余文森
最近，义务教育阶段的课程新标准颁布，新标准涵盖了所有学科类和非学科类的课程。本文就学科类(含分科和综合)课程的新标准谈一点认识。所谓“新标准”即以核心素养为纲新修订的标准，它既以三维目标的课标为基础，又区别于三维目标的课标。也可以说，我们的课标已经完成了由三维目标到核心素养的升级与转型。那么核心素养的新课标究竟新在哪里?笔者基于三年来参加修订的体会，
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
沈立 张红
作为一所特殊职业教育学校,提升教师团队的课程领导力是提升学校课程领导力的核心。长宁区初级职业技术学校通过优化支持式学生学习课程、促进特色学科教学精致化、建设和共享课程资源库、建立科学的课程评价和反馈体系,以及开发支持式教师学习课程,提升整个特教教师团队
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
徐斌 孙晓蕾
一、开设领导力课程的收获我们已经在本校的研究生和本科生教育中率先尝试开设了新型领导力(教练式引领:以下简称领导力)课程,这在全国范围的高校中也是首次尝试,在课程实践中,学生获益匪浅。在课程进行过程中,通过观看视频和电影资料、进行性格测试、分组讨论、实战演练等等多种灵活的方式,让学生了解新型领导力的思想和概念,
[期刊] 教育研究
[作者]
鲍东明
改革开放30多年来,我国中小学校长课程领导实践进程经历了潜意识阶段、意识阶段与显意识阶段。从校长对课程活动的认识水平和在课程领导中的自觉性程度分析,中小学校长课程领导的主体形态总体上呈现出从"自在"到"自为"的发展走向。达到显意识阶段的校长课程领导,校长对课程改革、课程领导的认识与实践有了更为鲜明的理论自觉和能动创造的特征。这既源自校长自身的一种自觉、自主、能动和创造的内在力量,也源自于外在支持性因素的增长,从而促进了校长"自为自觉"课程领导水平的提升。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张立巍
成果导向教育（ＯＢＥ）理念不仅在高校工程类专业被广泛采用，经管学科也开始吸纳和建立ＯＢＥ的成果指标体系。ＯＢＥ理念在学习成果、学习模式、评价方式及持续改进等方面对实践教学体系有着具体的要求和特点，而传统实践教学体系明显与ＯＢＥ理念无法相容。细化管理学习过程、清晰确定学习成果、借鉴先进学习模式、创立多维评价方式、机制改革推动持续改进是融合ＯＢＥ理念的经管学科实践教学体系优化的路径选择。
关键词：
高校 OBE 经管学科 实践课程优化
[期刊] 教育学报
[作者]
王永明 王飞
从学生角度阐释学科实践固然合理，但要使其在现实中具有可能性和可行性，还需要从教师视域考察和理解学科实践。缺乏教师深度参与的学科实践，常常出现虚、假、窄、浅表、外化等问题，难有实效。因此，教师亦需开展学科实践。教师的学科实践与学生视角阐释的学科实践有联系但也有区别。教师的学科实践是教师基于自己的学科学习和生活实践，带领学生创造性地开展学科学习和生活实践的过程。教师学科实践的展开机制包含了学科的实践化、实践的课程化和课程的一体化三个阶段及相应的四个环节。教师顺利开展学科实践需要从三个方面着力，即合理认识自我、课程与生活世界之间的关系，展开学术化的生活实践和掌握有效的课程转化技术。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
于书洁 史长丽 于嘉林 李健强 吕艳
介绍了中国农业大学研究生教育"生命科学学科群研究生培养改革专项"试点一年来的初步实践和体会。认为基于科技创新平台的学科组织结构的构建,也就是基于交叉学科的学科群等人才培养环境的变化及其相应的培养机制改革的有益尝试,是新形势下系统提升博士生培养质量的重要途径。
关键词：
学科组织创新 博士生 培养机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李亚杰
班组建设与管理是企业在日趋激烈的市场竞争中持续健康的基石。班组建设与管理需要靠"班组长"主导,组员协同来完成,"班组长"型人才是企业基层管理的核心力量。长春汽车工业高等专科学校积极探索企业"班组长"型人才培养模式,从培养企业"班组长"需要具备的职业素养和职业技能方面开展实践,实行班组授课模式,改革教学方法,采用新型训练方式,取得了明显成效。
关键词：
企业 班组长 人才培养 职业素养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
周奕
质量是高校学科实践课程管理体系发展的根本。要将社会管理作为新重点，拓宽课程管理范围，有效完善内部要素，立足阶段性目标与整体性目标，结合监督、评价及运行机制的构建，对其关键步骤和节点要素进行深入研究。
关键词：
学科实践课程 课程管理 节点要素
[期刊] 旅游学刊
[作者]
王宁
旅游学科和旅游教育的发展,旅游产业参与国际市场竞争对人才的需求,使得旅游教育“双语”教学显得愈加迫切,本文以“语言输入说”和“交际能力理论”为理论依据,并根据旅游学科强实践性的学科性质,通过对双语教学的语言目标、学科知识目标、思维目标的确定,提出了旅游学科专业主干课程“初始渗透、整合过渡、思维延伸”的“双语”教学模式的构建设计,并付诸实践。
关键词：
旅游学科 双语教学 模式 构建 实践
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周守军
课程实践所涉及的主要问题是“法定课程”的目标和价值的实现问题。这主要取决于课程和接受课程的主体之间的活动,即教师和学生、教师和课程、学生和课程之间的活动。只有这三个方面的活动处于同一轨道且指向同一方向,并行到达终点,课程的目标和价值才能实现。分析表明“:法定课程”不可能完全实现预期的目标和价值,它只能通过“师定课程”“、生定课程”的相互理解、相互适应,才能得到调整和完善。
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