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[期刊] 教育科学
[作者]
汤杰英 周兢 韩春红
对学科教学知识的构成,研究者可谓莫衷一是。研究者从"教学性"这一本质特征出发,将学科教学知识的构成厘清为三大类:关于教学内容的知识、关于教学对象的知识和关于教学策略的知识。然后,对教师知识如何向这三类知识转化做了分析。最后,对教师教育提出了一些建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨薇 郭玉英
随着教师教育改革和教师专业发展理论研宄的逐渐深入,各国研究者都开始意识到学科教育研究是真正实现教师专业发展的基础。欧洲物理学会一项调查表明:欧洲各国承担物理教师职前培养、职后培训和研究任务的主要是高校物理教育专业人员,课程以学科教学法内容为主,部分国家还设有国家级物理教育研究中心,学科教育研究越来越受到重视。这对我国教师教育的组织形式、课程设置、学科建设等方面都有很大启示。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张小菊 王祖浩
PCK是教师面对具体学科内容主题时所特有的将学科知识转化为学生易于理解的教学形式的知识。本文通过大量文献探讨了PCK的内涵和结构,结合科学教育案例阐述了PCK的各组成成分之间相互作用,以及对科学教学质量的影响;从课堂教学实践和有计划培养两方面分析了对科学教师PCK发展的影响。科学教师PCK的研究方法丰富多样,论文从不同的角度对此进行了分类。国外科学教师PCK研究的分析对我国科学课堂教学及教师专业发展有重要的方法论启示。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡铁权 陈丽华
学科教学知识(PCK)被舒尔曼列为教师七大教学知识基础之一,此后,PCK引起了众多学者的关注。随着研究的不断深入,学科教学知识内涵不断趋于丰富和完整。同时,PCK对促进教师专业发展的功能也得到了一致的认可。在科学教育中,组成科学教师的PCK包括科学课程知识、学习者知识、教学法知识、科学素养评价知识等,所以需要科学教师对科学学科内容、教育教学理论不断地进行研究,并通过由新手教师、专家教师等组成的学习共同体成员之间的合作、对话和互动,才能促成PCK的形成。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯帮 陈影
美国特殊教育在四大全国性教师专业标准的共同作用下,形成了特殊教育教师职前、在职和职后"三位一体"完整的学科专业标准体系,为美国特殊教育师资队伍的建设及特殊教育质量的提高起到了积极的作用。文章从学习者及其多元性、学科知识与技能、评价、学习环境、专业与道德实践、合作和反思与专业发展七个方面对四大标准中特殊教育教师专业标准的具体内容进行解读,以期为我国特殊教育教师专业标准的建立和完善提供借鉴。
关键词：
美国 四大标准 特殊教育 教师专业标准
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
叶梅
通过考察美国大学信息素质教育历程,探讨其图书馆员与学科教师合作的形成和发展,并以两所大学为例,探讨合作理念和实践,期望对我国信息素质教育有所启迪与借鉴。
关键词：
信息素质 图书馆 合作 启示
[期刊] 教育科学
[作者]
杨彩霞
教师学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)是教师研究的新焦点。自这一概念提出以来(Shulman,1986),其内涵与结构不断演变。教师PCK是教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化给学生的知识。它具有与内容相关;基于经验反思;有实践性;个体性以及情境性的特征。结构上,研究者基于Shulman(1986)的两个主要成分予以扩展;它是一个综合体;与其他教师知识类型紧密关联。值得注意的是,特定教师群体的特定主题PCK是日后研究的生长点。
关键词：
教师 学科教学知识 本质 特征 结构
[期刊] 教育发展研究
[作者]
应国良 袁维新
[期刊] 教育科学
[作者]
金心红 徐学福
教师学科教学知识生成的内在机制包括核心机制、外围机制和动力机制三个基本部分。核心机制揭示教师如何实现从学科内容知识到学科教学知识的转化。这是一个多重嵌套的交互循环机制,其中包括学科内容知识与学科教学知识之间的转化、学科内容知识与学科教学知识的内部循环、学科内容知识循环与学科教学知识循环的联动循环等多重逻辑。外围机制揭示学科教学知识如何适切于具体的教学事理系统。教学场域中的时间、空间、人、行为、信息、意义等因素要求学科教学知识的生成应"物合事理"。动力机制揭示学科教学知识生成的动力系统。选择动力、持存动力、变革动力是学科教学知识生成的三种基本动力,三者的协同作用推动学科教学知识的有效生成。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周丹 王雁
美国作为融合教育发展较早的国家之一,非常重视融合教育教师的培养与研究,尤其关注融合教育教师素养的提升。着眼于我国随班就读教师融合教育素养提升的现实需求,本文从融合教育教师素养入手,研究发现美国融合教育教师素养构成的三个基本维度(专业价值、专业知识和专业能力)及其融合性胜任特征,并在此基础上,得出促进我国随班就读教师融合教育素养提升的几点启示。
关键词：
美国 融合教育教师 教师素养 随班就读
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈庆合 李军 王海军 支子
芬兰是世界上典型的创新型国家和教育发达国家,各类教育都因其独特的教育理念而知名全球,独创的"现象教学"课程模式和"横贯能力"培养是各类教育成功的"秘密武器"。"现象教学"是一种将能力培养和学科教学相融合的新型课程模式,具有教学目标清晰性、学习过程真实性、学习环境情境性、理解事物整体性、学习资源协同性和考核评价自主性等特点;"横贯能力"是横跨不同学科和领域的思维、内容以及技术等方面的整合能力;芬兰应用技术大学运用LbD教学范式和RDI科研范式实施"现象教学"和培养"横贯能力"。通过分析,结合我国当前应用型本科教育的实际情况,提出了高质量应用型人才培养具体实施层面的四点启示:借鉴现象教学打破学科壁垒实现跨学科教学;重视横贯能力培养提升应用型人才高阶思维和综合素养;借鉴RDI范式重视应用性科研做到教学科研一体化;教师转变思维提升整体事物认知水平和知识应用能力。
[期刊] 教育学报
[作者]
周仕荣
我们对美国近五十年有关教师学科知识及其应用的研究方式和发展途径进行了概述和评论,在职教师培训重视教学专题学习以提升教学内容知识,职前培训重视教学论和教学方法课的学习,以积累总的分析和理解教学内容知识的观念和方法,是对我国数学教师学科知识教育最有益的借鉴和启示。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
彭芸
在教育国际化的进程中,如何学习和借鉴国外经济学科建设的新理念和新模式,进行经济学科教育创新,是亟待我们思考的一个重要课题。笔者从课程设置、教学内容更新、教学与实际的结合以及教学与科研的关系等方面分析了荷兰经济学科教学科研的特色之处,得出了一些对我国经济学科建设有意义的启示。
关键词：
荷兰 经济学科 教学 科研 学科建设
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陆勤超 陈群波 袁晓东
学科教学知识是教师专业发展的核心,是教师安身立命之本。为了解当前教师学科教学知识的限制和关键影响因素,为教师研修课程开发与实施提供实践依据,本文以S市H区小学语文教师为例开展了学科教学知识调查。研究以格罗斯曼的教师知识分类为基础,从教学内容知识、教学策略知识、学生知识、课程知识四个维度对教师学科教学知识进行衡量和评估。研究结果表明,当前教师的学科教学知识普遍需要提高,学历、职称对教师知识的作用不明显,新教师需要重点提高学生知识和课程知识。基于现状和需求,研究提出要加强学科教学知识的研究,要基于学科教学知识构建教师教育课程,并开展研修一体的培训。
关键词：
教师 学科教学知识 调查 小学语文
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张新颜
本研究以Ｗｅｂ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ数据库中的文献数据为研究样本，利用Ｕｃｉｎｅｔ６和ｃｉｔｅ Ｓｐａｃｅ３信息可视化分析软件绘制知识图谱，从＂关系＂角度定量分析了国外教师ｐｃＫ研究的概貌、热点问题及发展趋势。基于不同角度的探析，提出了开展特定领域、开发有效研究工具、关注＂学＂视角、重视技术整合的四条建议。
关键词：
学科教学知识 知识图谱 可视化 定量分析
文献操作()
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文献计量分析
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