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[期刊] 教育发展研究  [作者] 陈佑清  
教育行政推动、社会需求驱动和学校自主选择是影响学校变革的三种主要力量,它们对学校变革的影响各不相同。为使学校变革能顺利推进,一方面要尽力改进教育行政管理和引导社会对教育的需求,为学校变革创造支持环境;另一方面要从学校自主选择切入,培育推动学校变革的力量。为此,要重点提升校长的教育责任感、事业心、办学理念、开拓精神、改革意志等办学品质。
[期刊] 财经科学  [作者] 李义奇  
本文提出了银行改革的三种推动力量假说。我国银行改革的实质是中央政府主导的制度变迁决定了国有金融制度安排。在地方政府和民间部门的共同作用下 ,中央政府控制金融的成本上升导致了地方性商业银行的市场准入。伴随着经济转型 ,三种推动力量的此消彼长将最终推动一个真正的市场经济下的银行体系的出现。
[期刊] 现代经济探讨  [作者] 赵耀  胡庆华  
[期刊] 中国卫生经济  [作者] 伯阳  
随着世界新技术革命的深入,银行电子化是我国银行业今后的发展趋势,伴随这种趋势,我国银行系统将出现三种变革:一是银行不再是单纯经营存款、贷款、公款的金融机构,而成为具有多功能的超级金融百货市场。
[期刊] 中国流通经济  [作者] 李严锋  
本文从商业业态的变迁,以及正在全国范围内掀起的商业革命中,研究商业业态变革的发展方向,探讨在我国现有条件下进行商业业态变革的客观必然性,同时介绍了国内外商业发展的新趋势。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 杜芳芳  
教师不仅是学校变革的经历者,更是变革的领导者。教师的领导力潜能是学校发展的巨大资源,是推进学校变革的催化剂。成功的学校变革需要全体教师共同构建,教师领导力的开发不仅能够改进教学实践,更是构建学校内部变革力量的一种途径。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 朱国仁  
现代高等学校具有培养专业人才、发展知识和服务社会3种职能。本文进一步探讨了每一种职能的具体内涵和意义,涉及到高等学校的一系列深层次的和具体的问题。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 刘次林  
本文介绍了学校德育测评中的三种典型取向:内容取向的测评、形式取向的测评以及中层概念测评。内容取向的测评以国际公民教育研究所的测评为例,重点介绍其测评点的确定、测评题的研制、测评结论的表达和推论,并且对我国德育测评中的常见问题做了分析。形式取向的测评以科尔伯格学派和关怀伦理的测评为例,重点介绍了如何紧扣推理形式和思维结构开展测评的思路。中层概念测评在测评点的确定、测评题的研制、测评分数的计算上也有自身的特色。文章最后提出,三种测评对象不同,功能有异,全面的德育测评需要借助三者综合进行。
[期刊] 世界经济  [作者] 田春生  
从国家(政府)与市场的管辖范畴,透视90年代以来世界经济发展变化对美、德、日经济模式的影响,可以发现国家对经济干预相对较强的“政府主导型”模式的“不适应症”更为明显。当前,西方各国都在对其经济模式进行调整改革,其主趋势是市场竞争力量愈益强于国家干预的作用。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 杨梅  
美国公立学校的变革与发展很大程度上得益于私营公司对教育的加盟。私营公司对教育的介入如今已成为推动公立学校变革的主要力量。在政府为公立学校变革提供强有力支持的大背景下,私营公司的参与为公立学校的变革注入了新鲜血液,因为无论在办学理念上还是在办学效益上,后者都为公立学校的变革提供了一个全新的视角。美国特许学校运动正是这种力量的推动下发展起来的典型。
[期刊] 中央财经大学学报  [作者] 吴国生  
本文借助高等教育资源配置的三种力量理论,分析了计划体制、市场体制和从政府主导走向市场调节的转型时期下教育资源配置及其效率问题。通过对各国高等教育的发展各有不同的偏向和价值取向分析,指出要根据中国当前特有的政治、经济和文化禀赋以及中国当前所处的特殊历史进程,来客观地选择与中国国情相适应的组合模式,最终实现高等教育资源配置的良性制衡与互动发展。
[期刊] 新金融  [作者] 王吉赟  张宗新  
2008年"热钱涌入潮"爆发,有内外两方面因素:从内部条件看,人民币的持续升值预期吸引大量国际投机资本涌入;从外部条件看,美国全面爆发的次债危机,加剧了国际"热钱"滋生。国际投机大量涌入,成为影响中国经济的重要变量,不但向中国境内输入巨量流动性,使得货币政策执行效果大打折扣,而且严重影响到经济金融的安全。因此,密切关注"热钱"流向的风向标和国际投机资本流向的逆转,成为我国监管部门的重要使命。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 田恩舜  
对国家权力、市场与院校自治在高等教育质量保证中的影响及其在高等教育质量保证中发生作用的方式进行了较为深入的分析。
[期刊] 中国人口.资源与环境  [作者] 金乐琴  
可持续发展是企业社会责任的重要领域 ,企业社会责任在推动可持续发展方面发挥着独特的作用 ,一定程度上弥补了政府干预和市场调节的缺陷。我国企业承担可持续发展责任需要企业和社会的互动
[期刊] 教育研究  [作者] 舒志定  
对学校教育现实性的质疑,不是为了澄清或说明学校教育是客观、真实存在的"自然事实",而是因为学校教育面临着"虚无主义"的危机。对此,运用马克思分析"现实中的个人"的思想线索,阐明理解学校教育对象的基本要求,辨析标准化、制度化的学校教育在学生发展中的价值,在教育历史性视域中展示教育现实性命题的内涵与要求,在此意义上论定学校教育现实性消失是一个真实的命题。
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