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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李静 王雁
通过为期两个月共八次的小组辅导活动对12名学前残疾儿童母亲进行干预,以考察小组干预对降低学前残疾儿童母亲亲职压力水平的有效性和适用性。结果表明:(1)实验组和对照组小组干预后亲职压力反应水平存在显著差异,实验组亲职压力反应总分及情绪症状、行为症状和精神症状得分显著低于对照组;小组干预效果稳定;(2)小组干预对学前残疾儿童母亲的身体症状和心智症状影响不显著。
关键词：
学前残疾儿童 亲职压力 小组干预
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李静 王雁
依据生态系统理论,采用学前残疾儿童家长亲职压力与压力源问卷、社会支持量表、父母用应对方式量表对376名学前残疾儿童家长进行调查,旨在考察学前残疾儿童家长亲职压力现状和特点,揭示社会支持、应对方式变量在学前残疾儿童家长亲职压力与压力源之间的作用性质。结果表明:(1)学前残疾儿童家长亲职压力呈现较高水平,且在性别、户籍等因素上呈现显著特征;(2)社会支持、积极应对与亲职压力呈显著负相关;(3)社会支持在亲职压力源与亲职压力之间发挥调节作用,应对方式发挥中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
彭虹 周海燕 陈淑云 程悦 熊汉忠
对北京市193名学前视力残疾、听力残疾、智力残疾、脑瘫和自闭症等5类残疾儿童的家长进行了心理压力、应对方式和社会支持的问卷调查。结果表明:不同残疾类别儿童家长心理压力具有差异,其中智力残疾、脑瘫和自闭症儿童家长的心理压力显著高于听力残疾和视力残疾儿童的家长;应对方式的差异主要体现在自责,其中脑瘫儿童家长的自责压力最大;自责、退避和幻想是影响残疾儿童家长心理压力最主要的因素。建议从出台救助政策、完善社会服务支持、积极开展家长工作等方面给予支持。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李淑英
本文分析残疾儿童家长面临的心理危机及其干预现状,提出应构建"健全与落实残疾人制度为保障,提高残疾儿童家长康复教育水平及心理干预技术为支持,构建残疾儿童家长支持性关系网络为补充"的残疾儿童家长心理危机干预体系,从而帮助残疾儿童家长缓解压力,走出危机境地,以更好的心理状态投入到生活和对残疾儿童的康复教育中。
关键词：
残疾儿童家长 心理危机 干预体系
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵萍萍 李诗晗 谢思敏 赵敏 黄丹 李彦章
目的:研究自闭症儿童家长亲职压力及与其心理需求的关系,为减轻其压力水平提供参考依据。方法:使用简式亲职压力量表、基本心理需求量表对成都地区119名家长进行问卷调查。结果:不同身份、受教育程度、就业状况、家庭月收入的自闭症儿童家长的亲职压力存在显著差异;家长的亲职压力与其心理需求的满足程度呈显著负相关;控制受教育程度、家庭月收入后,自闭症儿童家长的胜任需求对亲职压力以及其亲职愁苦、亲子互动失调有负向预测作用;自主需求对亲职压力和亲职愁苦维度有负向预测作用。结论:自闭症儿童家长的亲职压力处于较高水平,与其心理
关键词：
亲职压力 心理需求 自闭症
[期刊] 比较教育研究
[作者]
郭凯
作为"未成年人"和"残疾儿童"双重身份的学生,其受教育权的保障在很大程度上取决于家长教育权利的行使。美国《残疾人教育法》及其相关法律对残疾儿童家长的教育权利做出了明确、具体、详细的规定。美国残疾儿童家长的教育权利主要包括程序性保护及其知情权,教育记录获取、保护、销毁权,教育参与权,教育救济权,以及获得指导、咨询、培训、服务的权利。
关键词：
美国 特殊教育 残疾儿童家长 教育权利
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谷长芬 陈耀红 曹雁
为了解北京市0~6岁残疾儿童家长教育需求的状况及其影响因素,本文采用问卷调查法对313名北京籍智力残疾、听力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾共5类残疾儿童家长进行问卷调查。结果发现:北京市0~6岁残疾儿童家长教育需求广泛而迫切,在各维度都呈现出高需求。其中,残疾儿童家长对法律政策需求、专业指导与专业合作需求显著高于其他教育需求。填表人身份、家长文化程度、家庭收入、儿童残疾程度和接受康复训练情况对家长教育需求有显著影响。建议尽快建立残疾儿童家庭服务支持体系,多形式、多渠道满足0~6岁残疾儿童家庭的需求,开展有效家长教育服务。
关键词：
残疾儿童 家长教育 需求
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
梁纪恒 王淑荣 吕明
党的十九大报告提出要办好特殊教育,并强调"幼有所育""弱有所扶",这将学前残疾儿童的教育放在了前所未有的重要位置,学前特殊教育迎来了新的机遇和挑战。本研究厘清学前残疾儿童教育中存在的问题,并提出如下对策:增加教育投入,实现学前残疾儿童教育全面免费;合理规划学前残疾儿童教师的结构,重视他们的专业化发展;注重学前残疾儿童的专项训练与全面发展相结合;合理进行教学活动设计,注重潜能开发与缺陷补偿相结合;重视学前残疾儿童社会性发展,培养他们的社会适应能力。
关键词：
幼有所教 弱有所扶 学前残疾儿童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘峰 张国礼
通过实验干预的方法,探讨了随班就读普通儿童对肢残儿童态度改善的作用。实验类型为2(条件:实验组、控制组)×2(描述人物:普通儿童、肢残儿童)的混合实验设计,操纵直接接触、扩展接触、观点采择的活动任务,对普小80名儿童进行研究。结果发现,与控制组被试对比,在实验组条件下,3-4年级的普通儿童对肢体残疾儿童的群际态度偏差变小,接纳态度显著提高,对肢体残疾儿童的交往倾向也有所提高。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘颖 程黎
父亲参与在残疾儿童的早期干预领域越来越受到重视。本文对1980年以来国外学者对父亲参与残疾儿童早期干预的相关研究进行综述。研究表明,父亲参与残疾儿童早期干预的程度较低;父亲在参与残疾儿童早期干预的过程中面临压力大小、压力种类和应对压力的方式与母亲有所不同;父亲参与早期干预对残疾儿童的语言能力和游戏能力有促进作用;残疾儿童本身、父母亲关系以及干预项目的设置会对父亲参与早期干预的积极性产生影响。当前研究中存在研究地域狭窄、研究方法单一和忽视父亲需求等问题,要多开展跨文化研究,尝试使用质性研究方法以及关注父亲的实际需求。
关键词：
残疾儿童 早期干预 父亲参与
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘家勤
保障残疾儿童受义务教育的权利不仅是政府的义务,而且是家长的义务。这种家长义务既是道义上的,也是法律上的。我国现有立法对家长义务的认识不到位、对家长义务内容规定不全面、对家长义务未履行时的制裁不合理等制度缺陷是导致残疾儿童受义务教育的入学率低、教育质量不理想的原因之一。从残疾儿童受教育权法制保障的角度讲,更新立法理念,强化家长的义务主体地位,将家长义务全面系统地纳入特殊教育法规体系,并增强其明确性和强制性,是发挥政府主导作用,保障残疾儿童受教育权的重要举措。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
余强
在正常儿童学前教育普及率只有24%的1975年,美国即颁布了为所有残疾幼儿提供适当和免费的学前教育的法律,并逐步严格地在全国范围内实施这一法律,使得残疾儿童学前教育的发展速度远远领先于正常儿童的学前教育。在各级政府的共同努力下,美国已普及了残疾儿童的免费学前教育。美国奉行的残疾儿童学前教育先行发展的政策值得我国借鉴。
关键词：
残疾儿童 学前资金计划 免费教育
[期刊] 教育学报
[作者]
张悦歆
残疾人的生活状况很大程度上与人们的歧视态度、行为和社会的歧视环境有关。虽然要克服和消除社会的消极态度存在巨大的挑战，但它是促进随班就读的关键，而普校教师的态度又是其中最为关键的因素之一。对三市、县的１２名普校教师进行访谈，了解了他们对残疾儿童及其随班就读的态度和认识、对随班就读存在的问题和困难的看法和建议。结果表明，普校教师普遍对残疾儿童随班就读持保留意见，相对更赞成特殊学校的教育形式；教师对随班就读的认识不足，缺乏相关信息和专业培训；认为残疾儿童随班就读的主要困难是在普校学习成绩跟不上、学习压力大的问题，其次是自身专业知识的不足；认为解决问题的关键在于改变态度，改革评价考核机制和促进教师的专．．．
关键词：
残疾儿童 随班就读 普校教师 态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
熊琪 王辉
运用文献研究法,从研究者来源和研究内容两个维度对近二十年我国智力残疾儿童随班就读研究的现状进行梳理与分析。结果表明:研究者地域分布不均,东、中、西部差异较大;研究者单位分布不均,单位间合作少、学段分布不平衡;研究内容分布不均,教学和心理健康研究多、行为和支持研究少;研究内容呈现出阶段性,由关注安置模式转向关注教育教学质量。
关键词：
智力残疾儿童 随班就读 研究 现状与反思
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭小牧
本文研究的课程是专为多重残疾学生而设计的综合性主题课程。经过在上海市盲童学校的多重残疾儿童教育项目中近 3年的实验研究 ,证实该课程的确能适应各个年龄阶段残疾程度各异的多重残疾学生的教育要求。本文着重对该课程的涵义、特点、课程目标、实施原则及评价等作了阐述。
关键词：
多重残疾儿童 综合性主题课程 活动类课程
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