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[期刊] 职教论坛
[作者]
徐涵
徐涵在《职教论坛》2015年第15期中撰文,对中国目前职业教育课程改革中所采用的两大主流模式——学习领域课程和项目课程进行了比较,分析了其共性与差异,以及两种课程模式的实施中所共同需要的框架性教学条件。学习领域课程是由若干个学习领域组成的跨学科的课程计划,每一个学习领域对应一个典型工作任务,而一个学习领域就是一门课程,完成一个
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐涵
学习领域课程与项目课程是中国目前职业教育课程改革中所采用的两大主流模式。两种模式在设计上均解构了传统的学科课程模式,建构了体现职业教育特色的课程体系,它们在课程目标、课程内容和课程实施等方面具有很多共性特征,但在课程开发、课程内容序化等方面也存在明显差异。两种课程模式的实施均需要较高的框架性教学条件。
关键词：
学习领域 项目课程 异同 适用条件
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵志群
当前,技术、经济和社会正在进入一个以人为中心的时代,传统精细分工的简单岗位工作正在被以解决问题为导向的"综合任务"取代,这对技能型人才的素质提出了新的要求。技能型人才要想能够
[期刊] 职业技术教育
[作者]
管秀君
基于工作过程的学习领域课程课程开发主要包括确定专业培养目标,确定典型工作任务,确定典型工作任务的难度等级,典型工作任务分析记录,设计学习领域,编写学习领域课程教学大纲等七个关键环节。其课程实施主要采用项目教学法,按照确定项目任务、制订工作计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用等五个步骤进行。
关键词：
工作过程 学习领域 课程开发 项目教学法
[期刊] 职教论坛
[作者]
沈忠红 胡焱
学习情境的设计是学习领域课程开发与实施的关键。以实践案例的方式详细介绍了学习情境设计的关键环节,设计思路和具体步骤。
关键词：
学习领域 学习情境 教学设计
[期刊] 教育与职业
[作者]
王明海 山颖
文章阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计的原则和方法,重点论述了关于学习情境载体的选择案例,旨在将改革实践过程中的思考及经验加以介绍,起到交流与指导的作用。
关键词：
学习领域课程 学习情境 载体
[期刊] 职业技术教育
[作者]
肖辽亮 杨利军
在对基于工作过程的学习领域课程的内涵、课程开发方法、学生课程评价与教学质量监控模式研究的基础上,根据单片机技术应用小项目开发步骤进行基于工作过程的《单片机技术应用》学习领域课程开发,引入英国BETC学生成绩评价机制与教学质量监控模式,以典型工作任务设计学习情境。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王启龙 徐涵
以广州和北京的7所开展学习领域课程实验的中等职业学校为样本,调查这些学校在开展学习经领域课程实验过程中在教材与课程开发、课程设计与教学安排、教学过程与资源、教学效果、教学管理人员、教师、学生等方面面临的困难与阻碍,分析产生问题的原因,为中等职业学校开展学习领域课程实验提供政策和操作性的建议。
关键词：
中等职业教育 学习领域 课程 教学 现状
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周宏伟
"学习领域课程"是德国学校职业教育这一"元"目前所采用的课程模式。进入中国后,先后形成了三种本土化课程模式,分别是"工作过程导向课程""工学结合一体化课程"以及"项目课程"。三种本土化课程模式分别在理论解读、实践分析、本土改造方面做了大量创新性工作,在职业教育课程论建构、课程开发程序与技术完善、课程结构与组织序化、课程实施等方面取得了丰硕的成果。同时,由于"学习领域课程"学校属性的先天局限以及我国学校本位职业教育的体制性障碍,再加上职业教育课程改革自身存在的问题,导致了"学习领域课程"在院校实践的扭曲。
关键词：
学习领域课程 本土化 德国 职业教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源 吴全全
20世纪职业教育课程几经改革始终未能跳出学科体系的樊篱。为创立更能适应知识社会需求、真正体现职业教育职业属性的课程模式,1996年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为“学习领域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程。1998年马格德堡大学巴德(Bader)教授及慕尼黑大学斯罗安讷(Sloane)教授通过两个典型试验,进一步细化了学习领域课程的开发方案,其目的在于对以要素形式、结构取向和认知复制构成的课程模式进行改革,强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识——经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。这一课...
关键词：
学习领域 职业教育 课程方案
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张志新 林来寿
中高职衔接对职教事业的健康发展具有重要意义,其关键是课程体系的有效衔接。"学习领域"课程模式抓住了中高职衔接的关键,厘清了中高职课程的本质区别,减少了有关课程内容和难度的争论。中高职衔接"学习领域"课程对教师能力、实训基地建设和教学管理等提出了新的要求,其关键是中高职共同开发专业课。
关键词：
中高职衔接 课程体系 学习领域课程
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
丛文龙
遵循高职教育做中学、做中教的教学理念，将传统的＂工程材料及热处理＂课程改革为＂零件选材及热处理工艺确定＂学习领域课程，探讨了学习情境的设计、学习情境的组织安排、学习情境的实施、教学条件建设、教学材料设计、课程名称的调整等问题。
关键词：
工程材料 热处理 学习领域课程 改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周淑卿
近年来,各国重视培养学生核心素养,而核心素养是超越个别学科的通用能力,无法借由任何单一学科养成,跨学科统整的课程因而开始受到重视。事实上,跨学科课程并非新概念,早在2000年初,中国内地、香港和台湾地区的学校皆曾尝试过课程统整。但是由于统整的课程设计本来就有难度,当时许多学校未能充分理解统整课程的观念,以致出现了许多"为统整而统整"的问题,也招致"浅化学习"的批评。跨学科课程主要是"整合不同学科的知识与方法"以"培养问题解决的能力",其焦点就在于"统整"与"问题探究"。倘若能让学生运用不同学科的知能,深入探究某个现象或问题,一方面可以统合不同学科的视角来思考问题,另一方面也让学科知识得以活化应用。台湾从2019年8月开始实施的十二年一贯新课程,也基于核心素养的前提,再度倡导跨学科统整课程。本文借由两个台湾的跨学科课程案例,通过教师实施与修正课程的过程,分析教师对于跨学科课程中深度学习的理解与反思,最后提出有关跨领域课程设计的启示。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
申文缙 周志刚
"学习领域"是一种根据职业任务和工作过程而设计教学主题单元并组织教学的课程模式。本文对"学习领域"课程模式所涉及的三个基本要素——"行动领域"、"学习领域"和"学习情境"及其相互关系进行了详细阐述,并通过案例研究法分析了"学习领域"课程模式从教学内容设计到教学组织安排的完整过程,对我国职业学校课程开发和教学组织具有积极的启示和借鉴意义。
关键词：
德国职业教育 学习领域 职业能力 课程
[期刊] 职教论坛
[作者]
吕志梅
学习领域课程是指工作过程系统化的课程,工作过程导向是学习领域课程方案的基础。本文基于数控加工工作过程导向,进行数控应用技术专业典型工作任务及其难度等级的分析,构数控应用技术专业学习领域课程方案,并创设与现实情况基本相接近的具有完整工作过程的学习情境。
关键词：
德国 学习领域 课程方案
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