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[期刊] 教育科学
[作者]
姚建欣 郭玉英
学习进阶是描述在教学影响下学生在某领域的认知发展的蓝图,其引领了21世纪科学教育的变革与发展。近年来,与核心素养的凝练同步,进阶研究对核心概念和关键能力的发展进行整合式规划,重新审视并弱化了验证思维,发生着从"待检验、确证和具体化的静态假设"到"认知理论、教育原理和实践智慧的交换区"的范式演变。
关键词：
科学教育 学习进阶 素养发展
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈汉英 冯建力
根据独立学院是依据市场需要培养应用型实用型人才的发展定位;从总体办学经验的角度,介绍了改革传统的教学体系,探索建立与理论教学交叉配合、相互补充的实践教学体系的认识和做法,以及支撑实践教学体系的实验平台的建设和职业技能鉴定站的运行。
关键词：
独立学院 实践教学体系 实践平台建设
[期刊] 教育发展研究
[作者]
邵朝友
评价范式反映学业评价的取向,可分为经验-分析、诠释、批判-理性评价范式,它们为探讨核心素养评价的理论与实践提供了一个大的思考框架。本文认为在三类评价范式基础上,可从评价目的、评价焦点、学生评价地位、学习动机与态度的处理、核心素养与课程的关系、核心素养与其他课程内容评价的关系、核心素养之间的评价关系、评价任务类型共八个维度来探讨核心素养评价的应然形态。结合分析维度,经实践考察表明,核心素养评价总体上隶属某个特定评价范式,但也涉及其他评价范式。这些研究结果对我国未来开展核心素养评价具有一定的参考价值。
关键词：
评价范式 核心素养 核心素养评价
[期刊] 开放教育研究
[作者]
朱莎 杨洒 李嘉源 秦威 郭庆 黎欢
《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要培育学生课程核心素养，倡导将核心素养评价贯穿整个教学过程，达到“教—学—评”一致。然而，智慧课堂课程核心素养评价还存在很多问题。基于此，文章提出以教学为核心、理论与数据双向驱动的课程核心素养评价新范式。该范式包含课程核心素养理论模型构建、学习活动设计与实施、多模态数据采集与存储、相关特征的提取、评价模型的构建、评价结果的反馈应用六个环节，旨在实现以评促教、以评促学，提升学生的课程核心素养。文章还提出智慧课堂课程核心素养评价的原则：数字技术发展要以核心素养培育为目标、支持基于证据的过程性评价方法、创新情境嵌入式的评价手段、促进多元主体个性化评价反馈。
[期刊] 图书馆建设
[作者]
周开发 曾玉珍
高等教育环境和信息生态系统的快速变化对信息素养教育提出了挑战。为此，美国大学与研究图书馆协会制定了《高等教育信息素养框架》（简称《框架》）。《框架》提供了新的信息素养教育工具，更加明确了学术研究指导与信息素养教学之间的界限，进一步促进了学生、图书馆员、教师之间的主动合作与广泛对话；重新设计了信息素养课程、作业、学科课程甚至课程体系。由于《框架》颁布时间较短，我国高校图书馆员与学科教师还需要对其作深入的理论研究与广泛的实践探索。
关键词：
信息素养 阈值概念 元素养 标准 框架
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
刘莉 夏红玉 张强
信息搜索能力的培养是信息素养教育的核心目标之一，也是从实践范式评价信息素养教育学习效果的核心指标。在ACRL《高等教育信息素养框架》背景下，以“探索式学术信息搜索”为主题，开展了嵌入式信息素养教育，采用基于任务的信息搜索能力测试模拟学习者的日常学术信息搜索情境，根据学习者完成任务的表现来测量学习者的信息搜索能力。通过对比实验组和对照组前测与后测的测试结果，检验了嵌入式信息素养教育项目的教学效果。前测结果显示，大部分学生的学术信息搜索能力亟待提高，60.39%的学生仅能完成简单学术信息搜索任务；后测结果从实践角度证明此次信息素养教育项目提升了学习者的信息搜索能力，参与本项目的实验组后测平均成绩比对照组高11.79，实践搜索能力平均提升1个等级。本研究从用户信息搜索能力的实践角度对信息素养教学效果进行了评价，为探索提高实践范式下的教学效果提供了借鉴。
[期刊] 经济管理
[作者]
肖红军
本文从对企业数字责任概念的再理解和本质的再认识出发，认为企业数字责任与企业社会责任不只是从属关系、扩展关系、互补关系和融合关系，而是在数字社会情境下和更高层次上重新定义为企业社会责任的新形态。企业数字责任构面建构需要超越移植应用型和增维拓展型两种既有范式，应当以数字化活动为底层架构、企业社会责任理念为外显层次的“二维矩阵”进行建构，识别出技术维、产品维、运营维和决策维的企业数字责任具体元素。企业数字责任实施的两种既有范式即数字社会议题嵌入模式和数字责任管理嵌入模式都存在难以克服的固有缺陷，全面数字责任管理作为企业数字责任实施的高阶范式实现了对它们的全面超越，包括对企业数字责任的性质认知由外生性转向内生性、管理定位由操作型转向战略型、管理思维由物理化转向数字化、管理方式由回应式转向敏捷式、管理机制由线性化转向生态化、管理边界由片面性转向全面性。本文构建了由处于中心的路径模块和覆盖周边的全面性要求模块构成的全面数字责任管理框架模型，提出企业数字责任实施系统重构的五大方向，即以内驱为导向的企业数字责任动力重构、以归核为引领的企业数字责任战略重构、以赋能为核心的企业数字责任能力重构、以互融为重点的企业数字责任管理重构、以共益为基础的企业数字责任生态重构。
[期刊] 财务与会计
[作者]
张连起
激发财政文化自觉自信一个民族,只有当文化呈现出比物质和资本更强大的力量,才能造就更大层面的文明进步;一个国家,只有在经济发展中显现出文化的品格和魅力,才能进入更高层面的发展阶段;一个事业,只有在主题主线的统驭下展现出文化自觉自信和精神追求,才能进入更高层面的思想境界。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李辉生
全面贯彻科学发展观,切实把重点放在提高质量上,要求高等学校要根据经济社会发展需要,科学定位,办出水平,办出特色。办学特色是大学的活力和竞争力所在,最终将集中体现在独有的育人环境、育人方式和人才培养质量上。安徽工业大学自1977年举办本科教育以来,坚持立足学校实际,主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求,
[期刊] 管理现代化
[作者]
赵楠 逄秀凤
基于科技服务人才教育在组织机构、课程资源、培训师资等方面的困境,借助科学教育领域的学习进阶理念,构建了涵盖职业教育与评价的科技服务人才培养模式,通过域外项目解析而阐释其具体应用和潜在优势,借此为科技服务人才培养提供一种有效的实施路径。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
蔡迎春 虞晨琳
构建一个面向智能化科研（AI for Research， 简称AI4R）的人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）素养教育培训体系，对培养出更多既具备技术知识，又拥有创新思维和伦理意识的科学研究者具有非常重要的作用。通过对全球主要国家与AI相关的素养教育政策、课程与培训项目进行对比分析的基础上，认为这个体系框架不仅关注教育对象对AI的知识理解，注重实践能力的培养以及伦理和社会责任的教育等，还需要关注跨学科思维及情感联系的教育。面对高校教师和学生两个层面的受教对象，AI素养的教育培养策略起着至关重要的作用。这些教育培养策略可由政府、教育机构、企业等社会性机构，亦或是图书馆、社区等公益性组织实施，他们通过承担特定的角色和职责，共同构成了一个多层次、互补的教育培养策略，不仅推动AI技术在科学领域的应用，还负责培养新一代的科研人员，使其具备利用AI技术进行跨学科研究的能力。
[期刊] 教育科学
[作者]
陆道坤
随着教师资格证的改革推进，大量非师范毕业生进入教师队伍，其教育素养不足问题也日益凸显。要做到既遵循教育素养的“养成”规律又兼顾当下非师范毕业新教师（下称“学员”）教育技能的掌握和潜力的培育，就必须跳出既有培训思维，在教育素养的“训练”和“养成”上找到结合点。研究提出“训练营”模式，主张在实践“浸润”模式下，通过科学设计和实施，在“训练”夯实基础（技能）的同时，为学员预留未来发展（“养成”）接口、规划发展路径、预设发展框架，提供发展方法和智慧支持，实现从“训练”到“养成”的科学过渡。
关键词：
非师范 新教师 教育素养 训练 养成
[期刊] 数字图书馆论坛
[作者]
董薇
在数据密集型科研范式下,馆员的数据素养正成为其主要核心能力,本文从数据素养的概念及内涵入手,在对国内外馆员数据素养现状进行分析的基础上,提出针对馆员数据素养培养的框架体系,并提出数据素养能力等级的定性划分,即数据馆员、数据专家、数据科学家,最后提出在政策引导下,以提升方法技巧为目标,通过嵌入科研项目培养数据能力的路径,完成对数据密集型科研范式下馆员数据素养能力培养路径的分析与构建。
[期刊] 图书馆
[作者]
凌婉阳
本文从大数据和数据密集型科研范式的环境出发,归纳了科研数据素养这一具体领域的数据素养的研究现状,并分析了科研数据素养现状中存在的问题和挑战,探讨了针对科研工作以及科研人员特征的数据素养培养与提高的问题,构建了基于职业发展和基于项目和数据生命周期的两个科研数据素养培养框架,以期为科研人员适应科研环境变化及提高科研数据素养提供研究基础和思路。
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