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[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
宋乃庆 徐冉冉 蔡金法
学生学习发展很大程度上取决并受限于学生所获得的学习机会,学习机会大小是影响教育质量的重要因素。问题提出教学是培养学生思维能力、创新能力、学习能力的重要途径。学习机会是问题提出教学的重要基础与独特价值。学习机会视角下,问题提出教学意蕴是指在学习机会公平化的前提下,促进每位学生学习机会的最大化与多元化,以保障个体未来社会生活中学习机会的再创造与学习发展。为促进问题提出教学的有效落实,教师在问题提出任务设计中应结合学生学习目标创设适切的任务,在教学过程中注重学生课堂参与和社会互动,尽可能创造更多高质量的学习机会;在机会分配过程中采用"风险公平"原则,以扩大学生的整体性"收益";注重多元课堂教学评价方式,努力让每个学生都有出彩的机会。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
任慧婷
中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位，其能力高低对学生的健康成长发挥着重要作用。以360度反馈法和麦克利兰胜任力模型为理论基础，通过专家访谈、实地走访等方式，搭建出中职班主任能力模型，并创建中职班主任能力测评工具。为顺利践行中职班主任能力评价，提出了以制度建设为基石，完善评价机制和保障；以提质增优为目标激发主体能动性，实施过程性监控评价；以多元、过程性评价为手段，实现教—学—评的一体化的实施建议。
关键词：
中职学校 班主任 能力评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
雷世平 乐乐
"课程劳育"是指通过主动挖掘各类课程的劳动教育元素,采取融入、渗透形式,对学生进行劳动价值观熏陶和引导,是一种隐性灌输的教育活动。从课程本质维度看,"课程劳育"是指任何课程都服务于人的全面发展,都具有劳动教育的功能;从课程内容维度看,"课程劳育"则是指任何课程都包含了具体、生动的劳动教育元素。高职院校"课程劳育"是坚持社会主义办学方向的主阵地,是落实立德树人根本任务的主渠道,亦是确保劳动教贯穿人才培养全过程的主战场。高职院校有效推进"课程劳育"的路径是:加强教师队伍建设,实现全员参与的"课程劳育";构建劳动教育课程体系,实现全课程渗透的"课程劳育";充分挖掘各类课程资源,实现内容全覆盖的"课程劳育";建立健全联动机制,实现全过程保障的"课程劳育"。
[期刊] 世界农业
[作者]
农耕文化传承保护工程课题组 唐珂 周武忠
<正>乡村振兴，既要塑形，也要铸魂。农村是我国传统文明的发源地，乡土文化的根不能断。文化是乡村的根与魂。乡村记忆工程以“传承乡村文脉，留住乡愁记忆”为根本任务，有效推进农耕文化在挖掘保护、记录整理、传承发展等方面的实践创新，让优秀中华农耕文化在新时代绽放出瑰丽华彩。系统实施乡村记忆工程，需要准确把握两个方面问题。一是乡村记忆工程是什么、为什么?要科学界定其内涵，深刻理解实施乡村记忆工程的重大意义。
[期刊] 农业经济
[作者]
刘瑾枫
乡村振兴战略的核心是人的全面发展，而美育是人的全面发展的重要组成部分。乡村振兴下的文化振兴应以乡村为主体，激活传统文化，发展文旅经济，沟通城乡文化，同时应注意规划实施内容和形式，关注农村发展需求，建立产教融合项目，实现乡村美育的因地制宜、互联共享和可持续性。本文对乡村文化振兴中美育的价值意蕴、现实困境和实施路径三个方面进行探讨，旨在为新时期高校美育课实践教学改革提供参考。
关键词：
乡村振兴 乡村文明 美育 价值 路径
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
孙健 臧志军
在我国从研究生教育大国向研究生教育强国迈进过程中，省级统筹不仅是我国研究生教育发展的现实需求，也是我国研究生教育发展的必然结果。加强省级统筹是我国在研究生教育体制改革探索中权衡集权与分权利弊而作出的理性选择。研究生教育省级统筹具有重大现实意义，有利于形成省域特色、理顺主体关系、服务区域发展及建设研究生教育强国。认为我国研究生教育省级统筹总体处于探索阶段，在职责权限、法律法规、组织架构等方面存在实施掣肘，有必要以明确职责权限为关键，以更新法律法规为保障，以完善组织架构为重点，设计省级统筹优化路径，形成中国特色研究生教育省级统筹新格局。
[期刊] 教育与职业
[作者]
周蒋浒
校企协同育人是贯彻落实国家产教融合发展战略的需要,是深化职业教育人才培养模式改革的需要,是建设高水平"双师型"教师队伍的需要。当前职业教育校企协同育人还存在职业院校自身吸引力不够、企业参与育人积极性不高、相关制度机制适应性不强的现实困境,需要职业教育各参与主体汇聚合作共识,凝聚价值目标、找准角色定位、服务学生成长;共促资源融通,促进师资互融、聚焦教学共融、推动文化交融;健全制度机制,完善制度保障、共建协同平台、形成共评机制,以深入推进校企合作,深化产教融合,为社会培养高素质技术技能人才。
关键词：
职业教育 校企协同育人 路径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花 李涵
加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展，本质内涵在于职教教师“双师素质”合一，落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上，理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段，落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略，优化促进教师专业发展的“双师型”教师标准体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
常进
随着新一轮科技革命和产业变革的加快，对技能型拔尖创新人才的培养不仅是助推技能型社会建设的关键支撑，还是实现职业教育高质量发展的必然要求，更是提升职教学生核心竞争力的重要途径。具体而言，技能型拔尖创新人才培养要以培养技艺精湛的“职业人”为起点逻辑，以培养爱岗敬业的“社会人”为层进逻辑，以培养综合拔尖的“创新人”为集成逻辑。基于此，应通过建立“多元分类”的人才培养目标、设计“个性灵活”的人才培养模式、完善“包容开放”的人才评价体系等助推技能型拔尖创新人才的培养。
[期刊] 经济师
[作者]
谢榕芳
“碳达峰、碳中和”是党中央深思熟虑后的重大战略决策，关系全球气候治理格局和人类命运共同体的共建，契合生态文明建设理念以及中国经济高质量发展需求。落实这一目标，必须以新发展理念作为行动先导。作为破解时代难题的前沿理论，新发展理念以系统思维打破了“双碳”目标的认识误区与发展难题。实现“双碳”目标远景，必须将“创新、协调、绿色、开放、共享”五大新发展理念融合于科学路径中，呼吁国家间以多边合作应对气候变化，在政府、企业、个人协调配合下，构建产业绿色技术创新支撑体系，推进绿色低碳文明新风尚，让人民共享资源红利与发展成果。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
桑宁霞 樊云静
基于转化学习理论,结合成年早期个体身心变化与所处的社会环境等内外因素对成年早期个体进行转化学习的价值意蕴展开论述。为保障成年早期个体转化学习的有效性,达到转化学习的顺利实现,并依据成年早期个体的学习特点以及转化学习的特征,提出成年早期转化学习的四条路径——反思、汲取、体验、实践。
关键词：
成年早期 转化学习 成人学习 价值意蕴
[期刊] 教育发展研究
[作者]
郅庭瑾 马云
个别化教学最本质的内涵在于,教学以学生的个性差异为依据,适合不同学生的特质和强项,实现不同类型、不同层次学生的成长。形式"相同"的教学看起来平等但未必公平,适合每个学生个性的教学才是最公平的教学。个别化教学的公平意蕴可以从起点公平、过程公平和结果公平三个层面认识和实践。开展个别化教学需要解决好尊重个性与发展共性的价值冲突、实践中的制度性矛盾、本土问题与国外借鉴、理论研究与学校实施等方面的问题。
关键词：
个别化教学 公平
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴璇 门超 王屹
职业教育优秀教学成果是职业院校实现高质量发展的重要标志，也是职业院校精准办学定位、提高办学质量与教育教学水平的必要路径。从布迪厄场域理论视角出发，职业教育教学成果是多维场域网格交织变化的产物。但在实际建设过程中，职业院校易陷入思想层面、合作层面以及管理层面的现实困境。基于此，职业院校在职业教育教学成果建设过程中应明确场域定位，厘清教学成果建设新思路；立足跨界属性，重构主体资源整合新模式；辨明成果需求，构建院校管理组织新机制。
[期刊] 农业经济
[作者]
刘洋睿
良好的乡村环境能从根本上增加农民群众的福祉，建设美丽乡村，要提高乡村生态环境治理效能。目前，乡村生态环境治理存在着治理理念落后式、治理主体单一式、治理结构碎片式、治理利益不均式等实践难题，要通过构建构筑乡村生态环境治理稳定投入机制、责权对等机制、多元合作机制、有效参与机制；创新生态环境治理理念、推动多元主体协同、出台激励措施、提供生态环境技术支持等路径来实现乡村生态环境有效治理的目标。
关键词：
价值意蕴 问题溯源 路径选择
[期刊] 教育与职业
[作者]
朱山立 韩玺
职业教育的类型定位是中职学生学业评价改革的基本逻辑起点，规定着中职学生学业评价具有基础衔接、融通发展、特色鲜明等独特的类型意蕴。但是，我国中职学生学业评价目前还面临类型特色认同危机。新时代的中职学生学业评价必须紧扣类型化改革的工作主线，通过突出类型价值、彰显类型特色、落实类型保障三大方面的革新发展，服务于中等职业教育人才培养质量的全面提升，推动我国教育评价改革与职业教育类型化改革的协同发展。
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