- 年份
- 2024(8320)
- 2023(12300)
- 2022(10820)
- 2021(10252)
- 2020(8580)
- 2019(20162)
- 2018(20154)
- 2017(39425)
- 2016(21251)
- 2015(24071)
- 2014(24212)
- 2013(23759)
- 2012(21403)
- 2011(19204)
- 2010(19250)
- 2009(17356)
- 2008(16657)
- 2007(14372)
- 2006(12281)
- 2005(10507)
- 学科
- 济(86983)
- 经济(86891)
- 管理(61581)
- 业(58376)
- 企(49442)
- 企业(49442)
- 方法(47821)
- 数学(42748)
- 数学方法(42026)
- 农(20978)
- 财(20814)
- 中国(20440)
- 业经(17925)
- 学(17251)
- 理论(16108)
- 地方(15986)
- 贸(14797)
- 贸易(14790)
- 易(14320)
- 农业(14136)
- 务(13798)
- 财务(13721)
- 技术(13694)
- 财务管理(13693)
- 和(13286)
- 制(13215)
- 企业财务(13000)
- 环境(12610)
- 划(11753)
- 教育(11367)
- 机构
- 大学(300552)
- 学院(298657)
- 管理(123448)
- 济(115623)
- 经济(113108)
- 理学(108800)
- 理学院(107665)
- 管理学(105461)
- 管理学院(104947)
- 研究(91398)
- 中国(66506)
- 京(63046)
- 科学(57423)
- 财(51687)
- 业大(44745)
- 所(44217)
- 农(43146)
- 财经(42846)
- 中心(41999)
- 江(41184)
- 研究所(40522)
- 北京(39728)
- 范(39423)
- 经(39099)
- 师范(39055)
- 经济学(34617)
- 州(33949)
- 农业(33769)
- 院(33576)
- 财经大学(32204)
- 基金
- 项目(211273)
- 科学(166637)
- 研究(154272)
- 基金(153628)
- 家(132733)
- 国家(131679)
- 科学基金(114778)
- 社会(95810)
- 社会科(90908)
- 社会科学(90884)
- 省(82514)
- 基金项目(81552)
- 自然(76297)
- 自然科(74595)
- 自然科学(74580)
- 教育(73311)
- 自然科学基金(73227)
- 划(69528)
- 资助(65331)
- 编号(63261)
- 成果(50318)
- 部(46872)
- 重点(46752)
- 创(43875)
- 发(43390)
- 课题(43361)
- 教育部(40825)
- 科研(40807)
- 创新(40758)
- 大学(40444)
- 期刊
- 济(116619)
- 经济(116619)
- 研究(83618)
- 中国(51469)
- 学报(45128)
- 管理(44605)
- 科学(41491)
- 财(37922)
- 农(37618)
- 教育(37049)
- 大学(34936)
- 学学(32792)
- 技术(28971)
- 农业(26673)
- 融(21790)
- 金融(21790)
- 财经(20310)
- 业经(19503)
- 经济研究(19147)
- 经(17112)
- 图书(15987)
- 统计(15203)
- 问题(15025)
- 技术经济(14953)
- 理论(14719)
- 科技(14698)
- 策(14171)
- 实践(13618)
- 践(13618)
- 业(13538)
共检索到412710条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
齐坤 栾斌 贺丹丹
学习成果认证、积累与转换制度通常称为"学分银行"制度,是搭建终身学习"立交桥"、构建终身教育体系的重要组成部分。在明确了学分认证主要要素的基础上,本文提出了学习成果认证单元的概念界定和划分原则,并以学历教育、非学历培训的学习成果互认为例,阐述了不同类型学习成果互认时可能存在的关系,设计了学习成果认证单元模板,最后举例对研究结论进行了诠释。
关键词：
学分银行 学习成果认证 认证单元 模板
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢青松 蒋亦璐 郑炜君 刘暄葳
推行过往学习成果认证为全民提供多元学习机会已经成为全球终身学习发展的趋势，联合国教科文组织、世界银行、国际劳工组织、欧盟理事会等国际组织联盟长期致力于向全球推行过往学习成果认证理念并提供实施操作指南。资历框架的出现从标准层面助推了过往学习成果认证的快速发展，而数字时代的新兴技术对推进过往学习成果认证平台建设，助力全体社会成员参与过往学习成果积累、认证和转换提供了便利。基于国际过往学习成果认证模式探索和体制机制建设经验，融合数字技术赋能和资历框架标准支撑，解构了过往学习成果认证模型并提出了实施策略建议：第一，加快推进国家资历框架标准体系建设；第二，建立过往学习成果认证制度并提供学习成果认证参照指南；第三，打造数字化过往学习成果认证平台与实施网络；第四，建立专项质量保障制度与监督评估体系。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
黄林凯 钟志贤
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把基本实现教育现代化、形成学习型社会作为未来一段时期我国教育发展的战略目标,而构建灵活、开放的终身教育体系的关键在于搭建终身学习"立交桥"。我国的学习成果认证、积累和转换的相关理论研究和实践,目前正处于关键的创始阶段。新西兰学习成果认证框架经历了从无到有、从适应本国需要到与国际接轨的发展历程,研究其发展变化及运行机制对构建我国"学分银行"有重要参考价值。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王亚盛 王星淘 于春晓 王磊
学习成果是评价专业人才培养质量的重要标准，也是评价专业办学质量的重要依据。当前，我国职业教育仍未充分、系统理解学习成果内涵，缺少学习成果质量标准与评价方法，导致学习成果导向预期目标与实际效果的转化存在诸多困境。分析建立“学习成果”内涵、分类及应用，在职业教育专业认证标准中构建四层级专业学习成果体系、学习成果结构化体系及其质量评价模型，开发成果质量评价标准，以支撑专业毕业要求及学习目标的有效实现，确保职业教育专业质量与人才培养质量提升。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴南中 向宇
随着终身学习体系建设从理念转向行动,建立非学历教育学习成果认证与转换制度成为终身教育的重要内容。本文提出非学历教育学习成果应按照特定标准和严格程序认证为终身学习积分、课程学分、资历和学历,并从法制、学习者参与动力、系统性制度上为其运行予以保障。
关键词：
非学历教育 学习成果 认证体系 建设
[期刊] 开放教育研究
[作者]
应一也
随着终身教育和学习型社会建设工作的推进,学习成果认证愈来愈成为研究关注的焦点。然而,学习成果概念看似简单,实则内涵丰富,研究者和实践者对这一核心概念还未达成共识。从历史看,学习成果的内涵从关注教学策略的改进,到关注教育质量的评估,再到关注教育的衔接与融通;从概念层次看,可分为目标层、核心层、有形层和延伸层。本文在梳理概念层次的基础上对认证情境下的学习成果概念进行了解读,指出建设学习成果认证体系首先要各类教育以学习成果为导向,建立国家资格框架体系,完善相关配套制度,并营造学习成果文化氛围。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
师资是影响职业教育质量和内涵建设的重要因素。不断改革、完善职教师资培养培训体制,提高教师素质一直是我国职教改革发展的一个关键领域。近年来,通过实施职教师资培养培训基地建设工程、职业学校教师素质提高计划等一系列举措,职教师资培养体系框架
[期刊] 图书情报工作
[作者]
马海群 吕红
分析目前我国高校信息公开指南的问题,包括不同地区和不同办学层次在发布率上差异较大、编排模式差异性较大、内容结构模块不完善等,在此基础上,结合国外Model Publication Scheme等公开指南模板的内容,并根据我国《高等学校信息公开办法》的相关规定,构建高校信息公开指南模板。高校信息公开指南模板包含公开指导思想、原则和类型,公开领导小组和工作机构,公开信息分类和编排体系,主动公开的高校信息,申请公开的高校信息,监督、救济和保障,常见问题解答及相关附件下载8个内容模块。
关键词：
信息公开 信息公开指南模板 高校
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨亭亭 刘兴国 邓幸涛 郭燕飞 宋佳 刘乐
为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中"构建灵活开放的终身教育体系"的要求,我国继续教育学习成果认证、积累与转换制度的建设正在起步。基于我国目前各类学习成果认证组织建设的现状,分析国际部分国家(地区)学习成果认证组织实施的情况,本文研究我国继续教育学习成果认证组织与管理体系的建设。其中界定了学习成果认证组织的组织性质、组织目标;构建了多层次的国家继续教育学习成果认证组织系统;设计了认证组织的管理体制、运行机制和管理业务等。这些研究将为继续教育学习成果认证、积累与转换制度的实施、有效运行打下坚实基础。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董衍美
党的十八大以来,"完善终身教育体系,建设学习型社会"已成为我国教育发展的战略目标。而推进非学历学习成果认证,实现非学历教育和学历教育的衔接是完善终身教育体系的关键环节。20世纪80年代以来,国际社会普遍将非正规和非正式学习成果认证(RVA)视作开展教育改革、发展终身学习的重要战略举措,其能否取得成功取决于各个利益相关者在认证过程中的协调程度。从多个国家的政策和实践中可以看出,各国RVA利益相关者的伙伴关系差别很大,主要包括四种协调模式:一是责任共担模式。很多国家
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郭富强
学习成果的认证和转换标准体系的构建，与学习成果学分认证与转换制度的使命确认、功能定位、实现模式、学习成果的价值评价指标等因素密切相关，同时应该体现终身学习理念以及规范性、适用性、高效性原则。在学分银行模式下，由于学分银行这个独立的中间枢纽的存在，学分的流动包含了认证和转换两个重要环节。标准体系就必然建构在这种模式的架构上。按照类型，标准体系包括实体性标准和程序性标准两部分。按照性质，标准体系包括基准标准、认证标准和转换标准三部分。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
江颖 宛小燕
学习成果认证及转换的研究是当前教育改革中的一个热点,但对相关研究的可视化分析十分稀少。利用Bicomb和SPSS软件对学习成果认证及转换研究的关键词进行提取,建立共现矩阵,计算因子累计方差解释贡献率,并绘制学习成果认证及转换高频关键词的聚类结果树状图和多维尺度研究热点知识图谱。结果发现,学习成果认证及转换研究的热点主要集中在四大领域:学习成果认证及转换的涵盖范围和宏观运行机制研究;学习成果认证及转换的比较研究;学习成果认证及转换的沟通研究;学习成果认证及转换的建构研究。通过热点知识图谱的分析,发现部分研究
[期刊] 财会通讯
[作者]
李银香
本文以ＥｘｃＥｌ２０１３为基础，利用其具有的自动计算、假设分析、宏的录制和调用等功能，研究智能计算劳务报酬所得税模板的设计原理和具体程序，旨在培养学生专业能力和实践能力的同时，进一步提高学生借助ＥｘｃＥｌ软件解决繁杂实务问题的综合能力和创新精神，激发学生学习兴趣。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
马晓慧 相丽玲
[目的/意义]个人信息安全影响评估工具能够促进数据有效利用,降低组织的个人信息安全合规风险,提升个人信息保护水平。[方法/过程]文章对个人信息安全影响评估流程进行了阶段划分,分析每个阶段的执行流程,制定评估所需的阈值评估模板、数据映射模板、安全风险分析及处置模板和个人信息安全影响评估报告模板,以保障评估的具体实践工作。[结果/结论]流程划分和模板使用能够为组织的评估工作提供借鉴和参考,提高评估效率。随着新技术的不断更迭,个人信息全生命周期的智能化评估将是未来的研究方向和热点。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
