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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
俞国良 王浩
本研究对学习困难学生和非学习困难学生的焦虑水平差异程度进行了元分析，并对可能存在的调节变量进行了探讨。经过文献筛选，共纳入２６项研究，被试总人数为８８４７人。结果表明：（１）学习困难学生的焦虑水平显著高于非学习困难学生，合并效应量为Ｃｏｈｅｎ＇ｓｄ＝０．５３，表明两者的差异处于中等程度；（２）测量工具和学习层次能够对学习困难和非学习困难学生的焦虑水平差异产生显著的调节效应。
关键词：
学习困难 焦虑 元分析
[期刊] 教育科学
[作者]
曾平飞 赵光平 罗星凯 辛涛
本研究利用大规模学业水平测试数据,分析8年级学生科学学习困难学生学业相关因素的特点。研究发现:城乡学生科学学习困难检出率没有差异,但科学学习困难检出率的性别差异因城乡而异。城乡科学学习困难学生的学业相关因素水平与正常学生的差异因城乡和性别不同也有不同。师生关系是学生科学学习困难最有效的预测因素,并不随城乡、学生性别而异。家庭社会经济地位对科学学习困难的预测作用亦不能排除。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
周永垒 张奇 韩玉昌
该文通过对 1 4 3名初中学习优秀学生和 1 2 6名初中学习困难学生的学习策略比较研究 ,结果发现学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生 ,特别是元认知策略 ;初中学习困难学生的学习策略没有显著的性别差异 ,但从整体上看 ,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略 ,尤其是元认知策略 ;初中学习困难生的学习策略存在显著的年级差异 ,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。
关键词：
学习困难学生 学习策略 元认知
[期刊] 全球教育展望
[作者]
曾平飞 罗星凯 赵光平 辛涛
本研究利用大规模学业水平测试数据,分析8年级学生科学学习困难的基本特点。研究发现:女生的科学学习困难发生率高于男生;学习困难的女生的科学成绩略高于男生;多数学生的科学学习困难会在生物、物理、地理等多个学科领域同时发生;科学学习困难学生内容和认知各个维度上的成绩是与正常学生的差距大致相同,他们对科学问题的回答倾向于基于经验和直觉,并表现出科学能力低下的特点。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘红波 赵进 欧阳九根
本文从多个方面对学习困难学生帮扶工作进行研究,分别就学习困难学生的思想动态和世界观的最终形成、具体专业的学习和认识误区、生活上的经济困难和解决措施、性格上的积极转变与引导以及创业上提供指导和帮助等方面展开分析、论述,最终使学习困难学生学有所成、学以致用,拥有积极健康的心态和性格融入社会。
关键词：
学困生 帮扶工作 研究
[期刊] 教育研究
[作者]
本文对初中学习困难学生进行了界定、分类，以辩证唯物主义为指导，运用“三论”深入分析，提出“学困生”的成因主要是知识系统、非智力因素系统、智力系统、能力系统无序，并对转化“学困生”提出了有效对策
[期刊] 教育研究
[作者]
吴增强
作者将学习困难学生分类的方法归为三类,即经验描述、理论推断、多元统计。他从这三种方法的角度,分析了近年有关学习困难学生分类的研究成果并介绍了自己有关的Q聚类研究,指出了各种方法的长短。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
熊惠兰
焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点,同时焦虑对语言的听、说、读、写等分项技能的影响也不尽相同。本文分析了外语口语焦虑的成因,说明了产生口语焦虑的不同因素及应采取的措施。
关键词：
英语学习者 口语焦虑 因素
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭文斌
为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响,并为学习困难学生的训练和矫正提供心理学依据,应用自主学习策略问卷,对小学5年级95名学习优秀学生和89名学习困难学生进行了自主学习策略比较研究。结果发现:学习困难学生自主学习策略明显低于学习优秀学生;学习困难女学生自主学习策略水平整体显著高于男生;影响学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果。
关键词：
学习困难 学习优秀 自主学习策略 因子
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李新宇 李伟健
本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用题解题能力具有一定的促进作用 ;(2 )补救教学对学生的应用题解题行为产生了延时效果 ;(3)针对不同的学生 ,图式训练和解题策略训练存在不同的矫治效果。
关键词：
数学 学习困难 加减应用题 补救教学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵微 方俊明
采取三种不同语音分割任务,对小学四年级汉语学习困难学生、听力损伤学生和正常学生的汉语语音觉察与加工能力进行了比较实验研究。结果表明,两类特殊儿童的汉语语音意识能力明显低于正常儿童。本结果提示,教育者应关注儿童早期拼音教学中对语音敏感性的训练。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张明 刘岩
本文根据西方学习困难儿童教育干预措施的大量研究文献 ,以策略教学为主线 ,分别从加工过程训练的淘汰与策略教学的兴起 ,直接教学与策略教学的交替、并行 ,两种角度介绍了学习困难儿童教育干预措施研究的发展 ;并对其发展趋势进行了展望 ,总结出了个体化与主体性、整体化与整合性两个特点 ,可以为学习困难生教育干预的本土化研究提供借鉴。
关键词：
学习困难 策略教学 教育干预
[期刊] 高等农业教育
[作者]
高蕾 高晓雷 程东亚
学习困难学生（简称＂学困生＂）问题在西藏中小学不同程度的存在，研究采用问卷调查与访谈相结合的方法对这一问题进行调查与分析。研究发现，学困生现象的产生与学生自身的基础差、对学习缺乏兴趣、学习态度不积极、学习动机弱、认知策略和元认知策略欠缺、学习的自我效能感差、学困生家长的文化水平偏低、家庭经济困难及教师职业认同感较低、工作积极性不高等因素有关。建立学困生的帮扶机制，加强师资队伍建设，加强学习动机的激发与学习方法的指导，加强藏族学生学习心理，尤其是汉语言习得心理的研究将有助于西藏学困生问题的解决。
关键词：
学习困难 学困生 学困成因 教育对策
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵晶 李荔波 李伟健
以即刻学习判断分数和学习分配时间为指标,采用2×2混合实验设计,考察在不同难度的阅读材料条件下,学习困难学生理解监测和控制的特点。被试为金华某中学15-16岁的32名学习困难学生和34名学习优秀学生。结果发现,学习困难学生对不同难度阅读材料的即刻学习判断分数显著低于学习优秀学生,学习困难学生用于高难度阅读材料的时间显著少于学习优秀学生。
关键词：
学习困难学生 元理解 理解监测 理解控制
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
周永垒 韩玉昌
研究了 15名学困生和 15名优秀生对词语思维加工的元认知特点。结果表明 ,学困生对词语思维加工的自我调节、自我监视和自我控制能力显著低于学习优秀学生。二组被试各自在知觉驱动思维加工自我调节能力和概念驱动思维加工的自我调节能力的差异显著。但各自在知觉驱动思维加工与概念驱动思维加工的自我监视和自我控制能力差异不显著。学困生在语词思维加工过程中的自我评价能力比优秀生弱 ,且差异达到了显著水平。
关键词：
学习困难学生 思维加工 元认知
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