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[期刊] 教育学报
[作者]
郭建鹏
本文在概述建构主义学习理论主要观点的基础上,从学习方式、合作学习、情境化教学和师生关系四个方面对建构主义学习理论作出澄清并进行分析,探讨了把建构主义学习理论与我国教育实践相结合的正确方法。
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
建构主义教学思想是对当今世界各国教育改革实践产生重大影响的一股思潮 ,对我国教学理论和教学实践的影响也非常明显。它促使我们变革旧有的教育观念 ,重建现代知识观 ,确立学生中心的师生观 ,反思错误的学习假设。建构主义教学思想在当今教育理论研究和教学实践活动中的不俗表现清晰地折射出它的思想张力。
关键词：
建构主义 教学思想 核心观点 思想张力
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
国内外学者在对建构主义及其教学思想的探究过程中 ,对其提出了各种赞赏或批评的意见 ,其中也存在着某种误解。建构主义对于认识活动和学习活动的主观建构性质的突出强调具有重要意义。建构主义教学思想只有既关注个体自我的主观建构又重视社会互动的合作建构 ,才有可能消解自身的激进性或偏激性 ,从而成为经得起检验的、具有“生存力”的认识论或学习论。
关键词：
建构主义 教学思想 个体建构 社会建构
[期刊] 经济学动态
[作者]
许宪春
本文对国民经济核算国际标准中的收入初次分配、收入再分配和实物收入再分配等基本概念和基本指标进行阐述,对经济研究和经济管理工作中关于收入分配核算的若干误解,包括收入分配核算与生产核算之间、收入初次分配核算与收入再分配核算之间、实物收入再分配核算与收入再分配核算之间、收入分配核算与重估价核算之间、收入分配核算与财富分配核算之间的误解以及对劳动者报酬指标的误解进行分析与澄清。
关键词：
收入分配 基本概念 基本指标 分析与澄清
[期刊] 高等教育研究
[作者]
赵蒙成
实施建构主义教学必须具备一定的条件 :学生应成为知识的主动建构者 ,要具有强烈的学习期待和批判性、系统性、发散性思维能力 ,具有有机的知识结构、管理学习过程的能力及必要的团队精神 ,教师应成为学生建构知识的高级伙伴 ,应掌握建构性教学的策略 ,要有民主的师生关系意识、宽广深厚的知识和高超的教学艺术 ;建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台 ,要具备网络化的学习场所、文本化的教材、学习共同体式的班集体等要素。
关键词：
建构主义 教学 条件
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
李正风
党和国家近年来高度重视强化国家战略科技力量，一方面反映了国家战略科技力量在当代国家发展及国际竞争中的重要性，另一方面也表明中国在强化国家战略科技力量方面还存在不足。其中一个重要问题是对国家战略科技力量的丰富内涵、时代特征、形成规律缺乏系统研究和准确把握，在认识上存在较大分歧和偏差，没有形成必要的思想共识，也导致实践上存在一定的混乱，难以形成应有的战略合力。本文从国家、战略和科技力量这三个关键词出发，探讨如何全面、准确理解国家战略科技力量的丰富内涵，并回答三个与之相关的重要问题。
关键词：
国家战略科技力量 国家创新体系 整体效能
[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)
[作者]
张丽君
要完整地准确地理解邓小平理论,必须从邓小平的马克思主义体系观出发,坚持把邓小平理论看作是一个科学体系,用体系的观点来学习和研究邓小平理论。
关键词：
马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论 体系
[期刊] 全球教育展望
[作者]
毛新勇
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
建构主义认为,学习是一种认知结构的改变,学习是由结构决定的自组织的循环过程,学习是个体主动建构自己知识的过程,学习是在先前经验的基础上进行的,错误和失败在学习过程中具有重要意义。学习的目的是个体或群体为了保持有机体的适应与生存,提高适应生活的“生存力”。
关键词：
建构主义 学习思想 知识建构
[期刊] 中国社会科学院研究生院学报
[作者]
任洁
列宁关于马克思主义的三个来源和三个组成部分的思想影响深远。随着马克思主义研究的深入推进和学科视野的拓展,不少学者认为列宁把马克思主义的理论来源只归结为三个方面过于简单和片面,把马克思主义的科学体系只划分为三个部分过于机械和僵化。究竟应该如何准确理解列宁的"三个来源"和"三个组成部分"思想?澄清问题、回应质疑需要重温经典文献,如此才不至于轻率地认为列宁对马克思主义理论来源的追溯过于简单和片面,更不至于粗暴地认为马克思主义被肢解和学科碎片化发展的弊端应由列宁承担责任。
[期刊] 经济研究
[作者]
许宪春
本文一是针对部分学者对中国支出法GDP核算结果的质疑,阐述了一些常用经济统计指标与支出法GDP相应构成项目之间在内涵和2009年数据表现上的区别,包括社会消费品零售总额与居民消费之间,财政支出与政府消费之间,全社会固定资产投资与固定资本形成总额之间,存货与存货增加之间,海关统计的贸易差额与货物和服务净出口之间的区别;二是针对部分学者对中国经济统计方法的质疑,阐述了生产法GDP增长率与支出法GDP增长率理论上的一致性和实际数据表现上的匹配性,公共建设工程项目投资以什么方式对GDP增长做出贡献,社会消费品零售总额的基本统计原则等。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
侯新杰
根据建构主义的观点从心理表征和适应性心理表征两方面对儿童建立它们周围世界概念的认识论基础进行解释 ,把科学知识的形成过程分为三个方面 :个人建构 (personalconstruc tion)、个人间建构 (interpersonalconstruction)和大众建构 (publicconstruction)。通过案例分析 ,概括出科学教学的建构主义方法 ,进而阐述了建构主义的科学知识观、学习观、课程观、教学观。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘万伦
建构主义教学思想对我国的教育、教学已产生重大的影响,为了更好地借鉴该思想促进我国教学改革,避免在实践中误用或泛用,本文在对建构主义知识观、学习观、教学观作简要归纳的基础上,分析其优势与局限性,指出其适应性条件,并对该理论在我国的本土化问题进行论述,希望我们在借用此理论时能结合我国教育实际,更为理性地对待它。
关键词：
建构主义 教学思想 本土化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾玉祥
极限思想是一种重要的数学思想,是研究和应用数学的有力工具。基于建构主义学习理论,进行极限思想的教学实践探索。创设恰当的问题情境,使学习者通过自主学习和协作学习活动以及形成性评价过程,主动完成极限思想的意义构建。
关键词：
建构主义理论 高等数学 极限思想
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