- 年份
- 2024(3128)
- 2023(4618)
- 2022(3911)
- 2021(3728)
- 2020(3118)
- 2019(7066)
- 2018(6904)
- 2017(11858)
- 2016(7129)
- 2015(8426)
- 2014(8282)
- 2013(7691)
- 2012(7198)
- 2011(6769)
- 2010(6777)
- 2009(6206)
- 2008(6298)
- 2007(5725)
- 2006(5246)
- 2005(4811)
- 学科
- 济(23316)
- 经济(23281)
- 管理(15627)
- 业(13658)
- 企(11936)
- 企业(11936)
- 方法(9912)
- 教育(9257)
- 中国(8375)
- 学(8218)
- 数学(7940)
- 数学方法(7736)
- 理论(6863)
- 业经(5610)
- 农(5606)
- 财(5280)
- 地方(4757)
- 制(4701)
- 和(4562)
- 教学(4553)
- 思想(4344)
- 政治(4000)
- 贸(3941)
- 贸易(3939)
- 农业(3829)
- 易(3812)
- 思想政治(3702)
- 政治教育(3702)
- 治教(3702)
- 德育(3678)
- 机构
- 大学(105292)
- 学院(97360)
- 研究(39361)
- 济(32886)
- 经济(31942)
- 管理(30570)
- 中国(26612)
- 科学(26589)
- 理学(26009)
- 理学院(25561)
- 管理学(24624)
- 管理学院(24457)
- 京(24211)
- 所(21279)
- 农(21016)
- 研究所(19480)
- 业大(17105)
- 农业(17018)
- 范(16995)
- 师范(16723)
- 中心(16594)
- 江(16164)
- 北京(15894)
- 财(15609)
- 院(14554)
- 教育(14549)
- 师范大学(13590)
- 州(12804)
- 技术(12370)
- 财经(12071)
- 基金
- 项目(64991)
- 科学(49607)
- 研究(46218)
- 基金(44236)
- 家(40574)
- 国家(40188)
- 科学基金(32437)
- 社会(26716)
- 省(26211)
- 社会科(24951)
- 社会科学(24940)
- 教育(24137)
- 划(23656)
- 基金项目(22283)
- 自然(21904)
- 自然科(21389)
- 自然科学(21376)
- 自然科学基金(20982)
- 资助(19257)
- 编号(18396)
- 成果(17384)
- 重点(15754)
- 课题(15350)
- 大学(14595)
- 部(14321)
- 发(14156)
- 创(13723)
- 计划(13400)
- 科研(12781)
- 创新(12608)
共检索到159079条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育科学
[作者]
王晨
著名高等思想家纽曼和赫钦斯的大学思想有着一定的思想史谱系承继和类似的观念,其间既有共通也有差异。通过对作为思想基础的若干核心概念的比较分析,考察其联系与区别,以期深入了解他们的思想内核与渊源,理解观念之间的矛盾及其原因,明晰大学思想史的发展脉络。
关键词：
纽曼 赫钦斯 大学思想 概念 比较
[期刊] 教育学报
[作者]
王晨
20世纪90年代中期兴起的纽曼研究注重其大学思想对现实的批评价值,这在客观上削弱了对纽曼意义的深入理解。在纽曼研究的热度消退后,采用文本分析的方法,根据纽曼《大学的理想》一书对其思想进行结构性分析,梳理出贯穿其中的真理、道德、理性、普遍知识、自由知识、自由教育等六个核心概念,并据此对纽曼大学思想的意义进行重置。除了已得到普遍认识的自由教育的意义之外,纽曼思想还应该包括更为根本性的理性与道德关系、个人自我与外部世界关系这两层被忽视的意义。后两者对现时大学及其困境作哲学层面上的思考,勾连个人、社会、知识与大学的联系具有重要的基础性价值。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王晨
本文简单回顾自由教育的起源和演变之后,对赫钦斯自由教育思想的价值、目的、内容和实施等几个方面进行了叙述和分析,并评价了其历史地位和作用。
关键词：
赫钦斯 自由教育 思想
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张静 王晓华
赫钦斯作为20世纪著名的人文主义高等学者,从自身的高等教育办学理念出发,对他所处时代的高等教育发展进行了深刻的剖析和批判,并在此基础上提出了许多自己的改革设想。他对大学制度改革的思考和实践就是这种设想的具体展现。赫钦斯以批判的视角,从大学管理制度的改革、大学学位制度和学院制度的改革,以及大学系科制度的改革等方面进行了深入论述,提出了人文高等教育办学理念下的大学制度构架。这些观点至今仍然具有相当重要的现实意义和实践意义。
关键词：
赫钦斯 大学制度 改革
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘宝存
赫钦斯是美国现代著名的高等教育思想家。他认为 ,大学是探索学术的社会 ,是独立思想与批评的中心 ,具有教学、领导教育发展、科研三种职能。大学教育的目的在于培养完人。
关键词：
大学 学术社会 独立思想 完人
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈宝华
赫钦斯认为,人的教育是整个社会教育,尤其是高等教育的基础,它对人性的发扬、大学的回归、社会的发展起着积极的作用。在高职教育强调内涵建设和提升社会认可度的今天,重新认识赫钦斯的高等教育思想为我们审视高职教育的发展理念提供许多有益的启示:高职教育不应忽视人的教育、高职院校应坚守自己责任、坚持通识教育与文化育人。
关键词：
高职教育 发展理念 赫钦斯
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王晨
在纽曼使用idea一词首次系统完整地对大学思想进行思考之前,著名思想家柏克和柯勒律治等人已经使用idea一词来论述包括大学在内的传统机构的精神观念及其作用。这一词的历史意义和使用方式包含了对知识、理性与信仰之关系、对传统的态度等深层问题的思考,从而对纽曼的大学思想定型和发展有着重要的启示作用。该词的来源、原初意义及其影响决定了大学观念在其开端就受到了保守主义思想的影响,并具有了保守思维的意识结构和性质。
[期刊] 管理评论
[作者]
郭文臣 孙琦
易变性和无边界职业生涯改变了个人和组织的职业生涯管理观念和策略,加剧了个人与组织职业生涯管理的矛盾与冲突。本文基于个人-组织契合理论,借鉴国内外相关研究成果,提出个人-组织职业生涯管理契合概念并加以界定;确定了个人-组织职业生涯管理契合由个人职业生涯观念和职业发展策略、组织社会化和职业生涯管理策略四个维度构成;运用Super的职业发展阶段理论,结合职业形成期、探索期、创立期、维持期和衰退期个人-组织职业生涯管理契合的动态变化过程,构建了个人-组织职业生涯管理动态契合模型;根据不同职业发展阶段个人-组织职业生涯观念、职业发展策略的变化及其各维度之间的相互作用和影响等,提出了7个命题。
[期刊] 河北经贸大学学报
[作者]
覃志红
"生产"概念是马克思主义哲学特别是历史唯物主义的基础性概念,也是斯密经济思想的重要概念。基于不同的时代背景、理论基础、研究立场和研究方法,马克思与斯密的生产概念有很大的不同。与斯密将生产局限在增加产品和社会物质财富的范围不同,马克思所理解的生产是一个历史性、批判性和总体性的概念。马克思不仅实现了对古典政治经济学生产概念的双重超越,也在生产问题上真正超越了资产阶级意识形态的界限。
关键词：
马克思 斯密 生产概念
[期刊] 资源科学
[作者]
王甫园 许春晓 王开泳
在当前多渠道和多主体构成的旅游地服务关系网中,契合是理解和预测旅游行为的关键,是目的地进行顾客关系管理的重要策略。以消费领域(含休闲与旅游品牌领域)契合研究为基础,在回顾消费者契合的理论基础与识别多种契合概念关键特征的基础上,尝试结合旅游学理论和目的地特征,界定旅游者契合的概念,识别和验证其维度和测量指标,并以凤凰古城为研究区域收集数据,检验契合测量指标。研究界定了旅游者契合,并构建了包括认同、注意、热情、专心致志、社会互动等5个维度、25个测项的旅游者契合指标体系。同时,研究证实了旅游者契合对目的地忠诚的正向影响,表明旅游者契合测量具有良好的效标关联效度。旅游目的地领域契合的实证研究,完善了旅游市场营销学的概念体系,对目的地实施契合营销策略有一定的启示。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张妍
美国著名教育家赫钦斯认为，高校是促进人自由而全面发展的中心，通识教育是知识服务社会的途径。成功的高等教育应立足基础学科，通过提高学生的综合素质提升他们服务社会的能力。本文在解读赫钦斯思想内核的基础上，剖析了我国高等教育发展存在的瓶颈，并基于赫钦斯教育思想的启示探索了高校教学改革策略。
关键词：
赫钦斯 教育思想 教学改革 策略探析
[期刊] 管理现代化
[作者]
李华晶 张玉利 Jintong Tang
美国圣路易斯大学创业教育分为学习、网络顾问、竞争回报、发展四大主题,从知识转化角度整合了创业教育资源,体现出创业教育的知识脉络,需要引入风险竞争机制和搭建组织网络平台,有效推进创业教育和创业型大学发展。
关键词：
创业教育 知识转化
[期刊] 比较教育研究
[作者]
沈文钦
赫钦斯担任芝加哥大学校长期间,主持了美国高等教育史上最激进、最彻底、最全面的通识教育改革。本文通过对历史文献的梳理,按照历史时段的划分,比较详细地展示了当年改革的详情——缘起、发展,以及它所遭遇的挫折,本文还介绍了赫钦斯离任后的芝加哥大学课程改革,并在此基础上分析了赫钦斯改革的得失。
关键词：
赫钦斯 芝加哥大学 通识教育
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
施晓光
1936年4月,芝加哥大学第五任校长罗伯特·赫钦斯(Robert Hutchins)将任职以来有关教育问题的演讲稿汇集成书,以《非友善的声音》(No Friendly Voice,1936)为题公开出版。不久,他又将在耶鲁大学所作的有关高等院校“外部环境”、“两难困境”、“普通教育”和“高等教育”四个方面的讲演内容汇编成
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张伟 苏丽娜
赫钦斯教育思想以其独特的价值理念阐释了教育发展的规律及方向,为现代教育的理论形成及实践架构提供了可供参考的依据。赫钦斯普通教育思想与终身教育价值体系有着高度契合性,是终身教育价值、目标、基础与归宿的直接体现。基于此,在解读赫钦斯普通教育价值体系架构的基础上,对终身教育体系构建维度与方式进行了思考。
关键词：
普通教育 思想构成 终身教育 体系构建
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
