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年份: 2024(2202); 2023(3208); 2022(2574); 2021(2411); 2020(2066); 2019(4509); 2018(4435); 2017(7140); 2016(4654); 2015(5776); 2014(5887); 2013(4936); 2012(4616); 2011(4213); 2010(4422); 2009(3448); 2008(3326); 2007(3139); 2006(2739); 2005(2458)

作者: 王(11529); 李(9508); 张(9428); 刘(9155); 陈(6006); 杨(4454); 晓(4416); 赵(3764); 周(3658); 华(3580); 文(3278); 吴(3147); 丽(3143); 林(3074); 明(3031); 孙(2995); 伟(2968); 志(2942); 徐(2925); 黄(2699); 平(2615); 红(2460); 军(2397); 玉(2374); 建(2244); 朱(2136); 胡(2107); 郭(2089); 马(1973); 梅(1970)

学科: 管理(12951); 业(12783); 技术(11526); 济(11279); 经济(11271); 企(10682); 企业(10682); 中国(8411); 教育(7203); 技术管理(5694); 教学(5118); 理论(5026); 方法(4451); 数学(3751); 数学方法(3722); 农(3607); 学校(3350); 学法(3082); 教学法(3082); 农业(2711); 思想(2642); 政治(2642); 思想政治(2571); 政治教育(2571); 治教(2571); 德育(2566); 新技术(2562); 高新(2557); 高新技术(2557); 业经(2516)

机构: 大学(58760); 学院(56492); 研究(20156); 管理(18389); 济(18125); 经济(17490); 理学(15492); 理学院(15278); 管理学(14822); 管理学院(14712); 教育(14226); 京(13162); 技术(12632); 范(12330); 师范(12253); 职业(11990); 科学(11812); 中国(11494); 江(10302); 所(10176); 师范大学(9466); 研究所(9178); 中心(8878); 北京(8831); 业大(8317); 职业技术(8237); 农(7901); 院(7466); 州(7431); 财(7154)

基金: 项目(37203); 研究(33333); 科学(30001); 基金(23058); 教育(20516); 家(19045); 国家(18822); 社会(18620); 社会科(17541); 社会科学(17536); 省(16786); 科学基金(15992); 编号(15785); 划(15086); 课题(13332); 成果(12976); 基金项目(12055); 年(11524); 规划(9983); 重点(9366); 创(9304); 项目编号(9281); 部(9163); 大学(9131); 发(9093); 资助(8743); 自然(8662); 创新(8466); 自然科(8466); 自然科学(8466)

期刊: 教育(28405); 中国(21608); 研究(19889); 济(19213); 经济(19213); 技术(14008); 职业(12070); 技术教育(8359); 职业技术(8359); 职业技术教育(8359); 学报(7894); 大学(7536); 管理(7226); 科学(7003); 农(6717); 坛(6686); 论坛(6686); 财(5745); 学学(5354); 农业(5160); 图书(4878); 科技(4865); 高等(4475); 技术经济(4360); 高等教育(3759); 职教(3723); 书馆(3614); 图书馆(3614); 业(3222); 成人(3094)

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天津职业技术师范大学

[期刊] 学位与研究生教育 [作者]

天津职业技术师范大学是教育部与天津市共建高校，是人社部与天津市共建高校，是天津市高水平特色大学建设高校。学校成立于1979年，是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通本科高校;2000年，由原国家劳动部直属转制为中央与地方共建，以天津市管理为主;2010年，更名为天津职业技术师范大学。

关键词：师范大学共建高校

历史、唯物、辩证地认识、发展、提升职业技术师范教育——兼论天津职业技术师范大学建校35周年办学实践

[期刊] 职业技术教育 [作者] 孟庆国

以我国职业教育改革与发展为背景,以天津职业技术师范大学35年办学实践为例,利用辩证唯物主义的世界观方法论系统分析认为,我国职业技术师范教育的发展取得了一些成绩。对职业技术师范教师必须按照实事求是的原则来认识它和发展它,它的存在和发展也充分体现了"三个代表"的重要思想,其进一步发展必须按照科学发展观的要求,紧跟时代发展的步伐,充分认识面临的新问题,坚持服务国家战略需求,加大改革创新力度,加大招生制度改革和人才培养模式的创新,不断提高人才培养质量和办学层次。

关键词：职业技术师范教育发展历程改革实践天津职业技术师范大学

职技高师院校毕业生就业质量及其影响因素的实证研究——以天津职业技术师范大学为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王怡倩蓝欣刘晨雪

通过对天津职业技术师范大学毕业生就业质量及其影响因素的实证研究，发现职技高师院校的学校教育促进了学生的社会流动，就业质量整体处于中等偏上水平；毕业生就业满意度呈现显著的满意倾向，但是总体水平有待提高；毕业生就业质量受人际交往能力、专业能力、行业、学历水平、实践经历、思想道德和职业素养等多方面影响，其中受专业技能和专业知识的影响最大。

关键词：职技高师毕业生就业质量影响因素

面向天津滨海新区的应用型国际物流人才培养体系研究——以天津职业技术师范大学物流管理专业为例

[期刊] 物流技术 [作者] 陈雪

立足于天津滨海新区建设的环境,在分析新区物流发展对国际物流人才需求的特点和我国及天津市物流管理专业现状的基础上,以天津职业技术师范大学物流管理专业为例,从人才培养目标、能力素质结构、教学体系构建、实验实训建设、课程与教材建设、师资队伍建设等方面,探讨了面向滨海新区的应用型国际物流人才培养体系框架的构建。

关键词：滨海新区国际物流人才培养应用型人才

学生的职业结果预期和职业发展态度的关系研究——以天津市职业技术师范大学卓越师资实验班改革为例

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 史卉贾雪

解决大学生就业问题,迫切需要提升其职业成熟度。职业发展态度是衡量职业成熟度的重要维度。本研究从天津市职业技术师范大学三年级抽取了215名大学生作为被试,通过问卷调查法,对比了卓越师资实验班和普通班学生在结果预期与职业发展态度的现状和两者间回归路径上的差别。研究证明实验班学生在职业发展态度上更成熟,但是实验班学生和普通班学生在结果预期与职业发展态度的关系上区别不明显。

关键词：卓越师资实验班结果预期职业发展态度职业成熟度

职技高师院校电子商务品牌专业实训教学体系设计——以天津职业技术师范大学电子商务专业为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 齐莉丽郭宇峰李楠

职技高师的培养目标既包括学生专业能力的培养,又包括职业技能和师范技能的培养。基于培养目标定位,职技高师院校电子商务专业的实训教学体系可设计为四个模块:操作技能模块、理论拓展模块、师范技能模块和职业素质模块。各模块既有独特功能,又相互联系,由基础到综合,突出综合职业能力培养。

关键词：电子商务职技高师职业核心能力实训教学体系

高校外国留学生社区系统管理的构建——以天津职业技术师范大学非洲留学生的管理实践为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 郑江华翟风杰侯芳张雷

在高等教育国际化的背景下,天津职业技术师范大学在非洲留学生管理的实践过程中,针对非洲来华留学生的文化背景和群体特征以及在管理中出现的问题梳理并形成思路,提出了留学生社区系统管理的构建设想,以及构建留学生社区实现系统管理的必要性和可行性的论证,最终呈现为留学生社区系统管理的具体构架。

关键词：留学生社区系统管理文化背景群体特征非洲

基于专业实践能力培养的劳动与社会保障专业课程设置研究——以天津职业技术师范大学为例

[期刊] 职教论坛 [作者] 张学英李薇

目前,多数学校劳动与社会保障专业课程设置存在"重理论,轻实践"的问题,以天津职业技术师范大学为例,在分析该专业毕业生的就业状况以及课程设置现状的基础上,提出了基于实践能力培养的课程设置原则,并从专业理论课强调任务驱动、校内实践课程进行仿真任务模拟、社会实践课程落实专业能力和职业素养、专业选修课程力求多元化四个角度总结了课程设置改革的重点方向,以提升劳动与社会保障专业毕业生的就业能力。

关键词：劳动与社会保障专业专业实践能力课程设置

突出专业特色的职技高师实训教学体系构建——以天津职业技术师范大学物流管理专业为例

[期刊] 物流技术 [作者] 付强

提出了职技高师院校物流管理专业学生的四项职业核心能力,围绕职业核心能力构建了突出专业特色的"两阶段、四模块"实训教学体系,包括操作技能模块、专业拓展模块、素质提升模块和师范技能训练模块,并以天津职业大学物流管理专业为例,对该实训教学体系进行了详细的分析。

关键词：职技高师物流管理职业核心能力实训教学体系

跨学科博士层次“双师型”职教师资培养机制研究——以天津职业技术师范大学“特需项目”为例

[期刊] 职教论坛 [作者] 王振刚孙翠香

打破学科壁垒，通过跨学科培养＂复合型＂人才，已成为当前我国高校提高博士层次人才培养质量的重要举措。服务国家特殊需求的博士层次人才培养项目＂双师型＂职教师资培养，从本质上来讲，是跨＂教育学＂与＂工学＂的跨学科人才培养，应确立融＂职业性＂＂技术性＂＂师范性＂和＂研究性＂于一体的培养目标；制定凸显＂跨学科＂及＂专业实践能力＂考核的招生制度；构建＂跨学科＂课程体系，以＂项目课程＂为核心课程类型，凸显＂专业实践能力培养＂；建设多学科来源的、校内外导师相结合的指导教师团队；建立跨学科人才培养的组织体系，理顺跨学科人才培养的管理机制。

关键词：跨学科 “双师型”教师人才培养机制