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[期刊] 中国远程教育
[作者]
石磊 程罡 李超 魏顺平
本文采用描述性分析和相关性分析对国家开放大学学习平台2015年秋季学期运行的57门MPOC(Massive Private Online Course)课程中54,228位学生产生的5,600多万条学习行为记录进行分析,结合教学过程跟踪和师生访谈,深入了解国家开放大学学生在线学习情况和课程交互情况,分析学生学习行为特点及其影响因素。通过分析发现,MPOC课程中学习者的活跃程度差异较大,多数学生只关注和考核直接相关的作业和测验,存在突击完成学习任务的情况,但也有部分学习时长和活跃程度都比较突出的学生,这些学
[期刊] 中国远程教育
[作者]
石磊 程罡 刘志敏 冯立国
作为以MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)为基础发展而来的一种新型在线课程和教学模式,MPOC(Massive Private Online Course,大规模私有型在线课程)不仅能为学习者提供有针对性的教学和及时的服务,而且满足了教育机构赢利的目的,成为在线教育教学方式转型的方向之一。与MOOC相比,MPOC的私有、大规模、分班、缴费、有教学团队支持等特点可支撑国家开放大学教学模式,满足其教学需求,实现其人才培养目标,因此国家开放大学选择MPOC开展网上教学并提供支持服务。本文在梳理MPOC的特点和分析国内外在线课程质量影响因素的基础上,从MPOC质量观出发建构了以团队建设、技术支持、管理机制为支撑,以课程设计与开发、课程运营为核心的5个维度15个质量因素的MPOC质量模型,并基于质量模型总结和归纳了国家开放大学协同工作机制下覆盖课程申报、开发、运营三个阶段的MPOC建设的特点、工作机制、建设流程和质量保证机制。同时,文章从课程开发周期、师生满意度、学习行为数据、教学效果几方面分析了国家开放大学在MPOC建设中取得的成效,进一步印证了基于MPOC质量模型的课程建设模式、质量保证机制能充分保障MPOC建设质量和教学效果。
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐伟志 曾碧珍
学习者特征是课程开发、教学设计和学习组织的基础,开放大学网络课程的学习者不仅具有其影响网络课程本身的内部属性,同时还有对课程产生辐射作用的外部属性。采用内容分析和文献计量的方法,对CNKI数据库中关于开放大学网络课程学习者特征的已有研究成果进行分析梳理,将该领域研究归纳为调查类和综合总结类两大类型,并通过探究学习者内外部主要特征总结出该领域研究的共性集合,从而为开放大学的网络课程在内容本身和技术支持上提供科学参考和依据。
关键词：
开放大学 学习者特征 网络课程 研究
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李曙光 王迎
在碎片化时代,传统的资源推送方式发生了翻天覆地的变化。国家开放大学主动适应时代变化,提出"五分钟课程建设工程",《网络教育基础》是该项目的组成部分。根据在线课程设计的原则和方法,遵循资历框架建设的要求,完整呈现在线课程设计的各个环节,对设计过程开展反思和总结,并提出未来实施中的关注点,为碎片化学习情境下在职成人开展职业培训的资源设计提供可资借鉴的经验。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
石磊 顾丽凤
基于大规模私有型在线课程（Massive Private Online Course,MPOCs）的混合式教学，通过发挥团队教学、分“班”精准教学的优势，为职业教育学生提供针对性、个性化的线上理论教学和线下实践指导。结合职业教育的特点，阐述了MPOCs混合式教学的内涵，提出了教学团队、资源与环境、教学方法和学习评价四个MPOCs职业教育混合式教学实施的关键要素，建构了包含三类教学主体、三种服务维度、多种学习方式和评价方式的MPOCs职业教育混合式教学模式和教学组织流程，并建议从制度、资源、师资、培训方面保障MPOCs职业教育混合式教学的效果。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
宫添辉美 特里·安德森 王志军
本文是一篇理论性的文章,笔者试图从等效交互原理的视角来澄清开放教育资源、大规模开放网络课程(MOOCs)情境中,以及日益受到重视的非正式学习等教育领域中的设计问题。文中首先概述了等效交互原理中的核心概念,并阐述了如何将等效交互框架用于分析网络和远程教育中的交互设计。然后从交互设计的视角出发,将等效交互原理的观点用于MOOCs的三种变体中(xMOOCs,sMOOCs和cMOOCs),来阐述三者在设计方面的不同。在文章结尾处,本文探讨了在在线教育资源和教育机会都已能轻易获取且绝大部分基本免费的时代中,正式教育的角色转变的问题。
关键词：
开放教育资源 MOOC 交互设计
[期刊] 职教论坛
[作者]
魏志慧 刘玉梅 林东华 徐宏卓 胡啸天 陈劲良
新冠疫情暴发以来，在线直播同步教学、混合教学等多种教学方式的大规模、持续性应用，为开放大学教师提升TPACK提供了可能。然而，少有研究关注疫情以来开放大学教师TPACK发展现状及发展特征。基于对东部S开放大学18位教师及1位教务管理负责人的访谈和相关实物资料收集，发现疫情以来不少开放大学教师整合技术的教学策略知识和评估知识有所发展，但有关学生的知识、课程知识、整合技术的学科教学统领观念发展仍不显著。研究建议将TPACK作为教师实践性知识的有机组成部分，进一步提炼开放大学教师在实践中形成的TPACK实践性知识；关注教师TPACK各要素及其协同发展，实现教学方式的真正转型；重视教学复杂性，推动技术支持的教师专业化发展范式。研究成果可增进对智能时代教师专业发展新特征与新规律的认识与理解，为开放大学教师特色化发展、开放大学高质量内涵发展提供实证研究依据，也可为其他高校及教师积极应对日益多元化、终身化的学习需求和迅速发展的信息技术提供借鉴。
关键词：
开放大学 教师专业发展 TPACK发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
董彩云
通过研究目前网络课程使用现状,分析目前存在的不足,从学校资源建设的实际出发,提出网络课程资源建设的规划,以网络课程内容管理平台为依托,组建课程教学团队,进而对网络课程内容管理平台和学习资源的设计提出了具体的要求,为开放大学资源建设提供参考依据。
[期刊] 经济师
[作者]
汤飞飞
在大数据背景下,高职院校《网络营销》课程的开展可以应用新型的智能在线学习行为数据挖掘模式。文章首先分析了高职《网络营销》师生智能在线学习行为数据挖掘模式的内涵,其次分析了该模式的结构及内容,再次总结了该模式的应用及反馈,最后指出了提升该模式效用的策略,以期促进高职《网络营销》课程的教学发展。
关键词：
大数据 高职 智能在线学习 网络营销
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王宁 琚向红 葛正鹏
学习满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,它是一种主观评价,受多种因素影响。开放教育与传统教育存在差异,特别强调以"学习者为中心"建设网络课程,学习满意度分析是研究如何提高网络课程质量和学习效果的有效切入点。关于学习满意度的研究存在以下问题:有的文献混淆了课程满意度评价和综合课程评价的关系,评价主体不是单一的学习者;大多数研究中评价指标的认定具有主观性,缺乏客观验证,从而形成的结论缺乏科学性。本研究通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,对实践进行反思,将学习者的满意程度作为衡量网络课程建设质量的重要评价内容,并从3个层次、5个维度和13个影响因素建立回归模型进行实证分析。模型...
关键词：
开放教育 网络课程 学习满意度 影响因素
[期刊] 中国远程教育
[作者]
方庄
据悉,国家开放大学网络平台研发工作取得积极进展,目前网络平台基础架构已开发完成。中央电大将于下半年在部分省级电大及中央电大直属学院启动试点运行工作。网络平台作为筹建中的国家开放大学核心支撑项目之一,建设目标是建成一站式、开放式、可扩展的软件系
[期刊] 中国远程教育
[作者]
查代春 李代云
学习中心作为国家开放大学的基层办学单位,其办学质量、管理水平和服务能力对国家开放大学的教育质量影响甚大。而学习中心的办学质量、管理和服务水平除了受外部力量影响外,更是与其负责人——学习中心主任的能力素质相关。学习中心主任应该具备什么样的能力素质?是否能胜任这一岗位的角色要求?直接影响着学习中心的办学质量和发展前景,也关系着着国家开放大学办学系统建设和教育质量的保证。文章从能力内涵出发,阐述了学习中心主任的角色定位和应具备的岗位能力,并根据学习中心主任能力的重要性构建了学习中心主任从业能力的假设模型。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
王锰 陈雅 杨志刚
[目的/意义]基于三元交互理论,研究大学生在翻转课堂中参与《信息检索》课程学习与个体特质、组织环境、课堂设计的关系。[方法/过程]通过梳理和总结相关研究成果,预调查和专家调查,形成学生课堂参与行为测量量表。利用因子分析方法提炼关键变量,通过结构方程模型方法探究个体特质、组织保障、组织认同、课堂设计等变量对大学生学习能力的影响。[结果/结论]研究发现作为前置因素的个体特质、组织认同、组织保障变量相互影响;组织认同和个体特质不仅直接作用于课堂设计,还通过课堂设计对大学生学习行为发挥积极而显著的作用。本文认为采取完善支撑环境、引导大学生自主学习、优化课堂设计以及加强课外实践等措施可促进大学生学习,提升大学生信息素养。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
罗博
从专业组织的发展动向、理论研究的最新进展出发,阐述高校图书馆参与大规模开放在线课程(MOOC)进程的必要性,并分别从高校与MOOC供应商的角度论述其可行性。同时,对国外有关图书馆在MOOC实践中承担的资源向导、版权清理、信息素养教育、课程制作与管理、创新服务等作用的研究进行归纳,旨在为我国高校图书馆融入MOOC发展提供参考与启示。
关键词：
大规模在线开放课程 高校图书馆 角色研究
[期刊] 开放教育研究
[作者]
罗恒 左明章 安东尼·鲁宾逊
学生互评能够有效弥补教师评阅和机器评分的局限,是适用于大规模开放在线学习情境的重要评价模式。然而,现阶段对在线互评模式的准确性和有效性尚缺少基于实证的系统研究。基于此,本文通过对一门大规模开放在线课程(MOOC)的学生互评、自评和教师评分等数据的比较,得出在线互评模式的信度、效度、影响因素和学生认可度等初步结论。研究结果表明,尽管互评模式的评分者间信度并不理想,但综合考量多个评分结果的前提下,该模式能够为在线学习者提供较为一致可靠的最终得分。学生互评结果和教师评分结果的相关性系数高达0.619表明,该模式
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