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[期刊] 高等教育研究  [作者] 解飞厚  吴杏洁  
高等教育从精英教育进入大众化并迈向普及化时代,高深学问依然是高等教育合法存在的基础,高深学问与个人知识是源与流的关系,必须坚守高深学问在大学课程中的核心地位。实现高深学问向个人知识的转化,一要加强教学管理,强化高深学问对个人知识的引导;二要改革教学方法,坚持教学与研究相统一。
[期刊] 教育研究  [作者] 季诚钧  
课程管理与课程领导是两个产生于不同时代背景下的概念,其内涵并无本质差异,只是强调的侧重点有所不同。课程领导属于课程管理范畴,是课程管理的重要职能。应深入辨析两个概念的产生、涵义、关系,以澄清围绕这两个概念及其相关理论的一些模糊认识。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 王一军  龚放  
答辩时间2012年5月大学课程研究中的知识问题是大学课程开发的本质问题,也是大学课程研究的核心问题。在数字化生存方式、知识民主化和学习型社会的背景下,知识越来越多元化、个性化。在高等教育走向普及化的进程中,大学逐渐成为大学人自我发现、自我建构的重要驿站,于是"每一个人的知识都有价值吗?"成为新的知识论题,也是新的课程论题。在知识与
[期刊] 高等教育研究  [作者] 王一军  龚放  
答辩时间2012年5月大学课程研究中的知识问题是大学课程开发的本质问题,也是大学课程研究的核心问题。在高等教育走向普及化的进程中,大学逐渐成为各种知识交流的场所,成为大学人自我发现、自我建构的重要驿站,每一个体的价值在大学中都得到认同,于是"每一个人的知识都有价值吗?"成为新的
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 王一军  
人们对大学的社会认知把"高深学问"看成是大学的天然属性。随着知识的演化与高等教育普及化进程加快,大学"高深学问"课程体系面临质量危机,寻求基于"高深学问"的"个人知识"建构是课程改革的路径选择。在一般知识论中,个人知识被理解为主体在认识实践中将个人观念、价值取向以及实际需要投射于知识之中,并寻求自身的解放;在意会认知理论中,个人知识只是对科学知识性质的一种表达,强调知识的个人性、意会性和信念性;在社会行动理论中,个人知识是个人所掌握的分散的、在行动中生成于特殊情势下的知识。学生个人知识建构,包括主体解放的旨趣、意会认知的方法和行动学习的过程。旨在建构"大学个人知识"的学习向度,需推动学生成为自我探险者、建构学习共同体、服务学生的行动学习。
[期刊] 经济管理  [作者] 徐军库  黄军会  
《经济管理》杂志2006年第3期发表了陈明亮、马庆国两位先生题为《IT监理的局限性及其解决办法探讨》的文章(以下简称"陈文"),对我国IT监理状况做了一些分析,并提出了自己的看法。对陈文涉及到的若干概念性问题,我们深感有加以讨论的必要,特提出来与两位先生商榷。
[期刊] 大学图书馆学报  [作者] 于新国  
本文对八分法、双位法、上借法、下借法和同借法等五种特殊编号方法进行分析。提出存在特殊八分法;否定B232/249采用双位法;给出上借法、下借法和同借法的定义;指出下借法与八分法和双位法的最明显区别是倒序配号规律,并认为同借法应及早选入图书分类教材,完善分类理论体系。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 夏正江  
本文的基本观点是:认为当前我国教育界存在一股"轻视知识"的教育思潮这一判断是不确切的;为了突出对"知识"的重视,不加限制地、任意地将"知识"抬高到凌驾一切、支配一切的地步是可疑的;就当前我国中小学教育实践的现状而言,真正的问题并不出于公众、教育者开始不重视"知识"了,而是出在"唯知识教育"以及"不恰当的知识教育方式"上。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 张正江  
本刊自2004年第10期开设了“焦点对话”栏目,刊发王策三教授和钟启泉教授等人围绕应试教育向素质教育转型过程中的教育思潮问题所作的讨论。文章发表后,引起了业内有关人士的广泛关注。本期刊发张正江老师与张红霞教授的两篇文章,对这一问题继续展开讨论。我们希望通过专家学者的对话,以充实和丰富我国的教育理论。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 张正江  
由应试教育向素质教育转轨是我们党和政府及其最高教育行政部门近十年来一以贯之的提法,根本不存在什么轻视知识的教育思潮。教育应该以学生的身心发展为本,不应该以知识为本,这决不是轻视知识。应试教育作为"唯分数论"背景下以片面追求升学率为目的的一种学校教育范式,不是指我国整个的基础教育,而是对当下基础教育中弊端的概括,它在我国教育的各个阶段中客观存在,而且具有普遍性。素质教育由此提出,并超越了与应试教育相对立的地位,这是顺应时代的必然价值选择,因而成为继承、丰富和发展了的、具有时代气息的、以促进学生身心整体、全面发展的现代教育。
[期刊] 数量经济技术经济研究  [作者] 林海明  林敏子  
《数量经济技术经济研究》2003年第4期《我国上市公司赢利能力与资本结构的资证分析》一文中,由于将主成分分析法与因子分析法混淆而出现了一些错误,本文立足于主成分分析法指出这些错误,同时更正该文所用原始数据中的错误,并给出了主成分分析与因子分析数学模型详细的异同比较和正确的定量分析结果。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 应学俊  
教育改革"不问国情"是不可能的,但是,以怎样的思想方法全面而辩证地看待国情以及基础教育的国情,怎样理解"能动地适应国情",这是至关重要的。教育改革如果忽视以邓小平关于教育要"三个面向"和江泽民同志"三个代表"思想理论为指导,如果忽视中共中央国务院有关教育改革多次决定的精神,如果不从现实和未来两个维度结合的层面并以"现代、世界、未来"的国际视野来思考教育改革和课程改革,那么我国的教育改革就不能"能动地适应国情",就会始终被动地落后于国家经济与社会改革与发展的进程,就注定会步入歧途。这不能代表国家和人民的最根本利益。大而化之的空谈要不得,非此即彼的片面思维方式和论风应该停止,因为它对学术讨论和教育...
[期刊] 会计之友(上旬刊)  [作者] 易跃明  梁戈夫  
主成分分析作为多元统计分析的重要方法之一,可以在不丢失主要信息的情况下简化数据,以解决多指标分析评价中指标数量过多,以及指标之间信息重叠等问题,在财务评价中被很多研究者使用。但大多数研究者在使用主成分分析方法时,经常将主成分分析和因子分析相混淆,笔者通过对主成分分析的原理以及通过SPSS实现主成分分析的介绍,让研究者能够更好的运用主成分分析。
[期刊] 财政研究  [作者] 庞凤喜  
本文认为:社会保障税与社会保障费并无本质区别;国际社会社保制度改革中"个人账户"制的引入,实质上体现的是政府、市场和家庭或个人对社保责任的重新划分与调整,不能简单称之为"税改费";根据"费改税"的基本含义,为减少歧义与争执,我国社保缴款"费改税"将更加名正言顺;而社保资金征收机构"统一征收"主体的确立,应以行政性资金管理的共性、机构职责范围的划分及制度实施成本等因素为基本决策依据加以取舍。
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