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[期刊] 教育研究
[作者]
任庆梅
以全国五所高校的１ ５１７名大学生为被试，运用ＳＰＳＳ ２１．０软件中的探索性因素分析、信度分析、相关分析、多元线性回归分析以及ＡｍｏＳ １７．０软件中的路径分析等方法，对大学英语有效课堂环境构建及评价量表进行实证检测。研究结果表明，６３个题项能够分别归入量表中所包含的１５个因子内，且因子内部一致性较好。人际支持维度与情境支持维度显著相关，均对学习行为维度具有显著影响。三个维度所体现的教学过程对学习效果具有较好的整体解释力，学习行为维度与情境支持维度共同对学习效果产生直接影响，人际支持维度通过学习行为维度与情境支持维度对学习效果产生间接影响。大学英语教师应注重形成和谐的课堂人际关系，建立恰当的．．．
[期刊] 科技管理研究
[作者]
杜坚冰
大学作为高素质人才培养的重要载体,必须积极转变教育思维与观念,在实践教学中构建以语言教育理论为基础,以英语教学原则为指导,以培养高素质的新型英语专业人才为目标的新型教学体系,以此来提升大学英语教学效果与质量。但受传统教育思维与理念影响,当前高校英语教学中仍然存在较多的问题,导致大学英语教学效果与质量并没有达到预期效果。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
陈平 陈仕清
课堂生态系统是以师生活动为中心的具有明显的社会性特征的系统。活力指标体系和结构指标体系共同构成了课堂生态系统恢复力的指标体系。衡量教育质量,应该坚持事先约定与事后满意相结合的原则。当前,以云计算、互联网、大数据和超媒体为技术支撑的现代信息技术飞速发展,为学习者提供虚拟化的应用和便捷的云服务;普遍连通和智能性、海量数据的智能挖掘、生动友好的学习界面等信息技术服务不仅改善了教学环境,还解构了传统的教学观
[期刊] 高等教育研究
[作者]
孙云梅
利用自编问卷,随机抽取我校2006级418名大学生和6名教师对其所在口语课堂进行调查,研究学习者对课堂环境的社会心理感知在师生、性别及英语能力上是否存在差异,学生的口语成绩与学生对口语课堂环境感知之间的关系。结果表明:(1)大学生对口语课堂社会心理环境的感知值明显低于口语教师;(2)女生对口语课堂环境的感知值显著高于男生;(3)英语能力不同的学生对口语课堂环境的感知差异不大;(4)英语口语成绩与学生对口语课堂环境的感知之间有一定的相关。研究结果对我国大学外语教学的改革具有重要的指导意义。
关键词：
英语口语 课堂环境 感知差异 相关度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
武清宇 薛红 唐霞
学生评教已经成为各高校教学质量监控的重要手段,但学生对评教工作的认知、态度及评教的标准等尚存在不少问题。文章通过问卷调查,探讨学生对学生评教的认知、态度,以及针对大学英语课堂教学的评价标准,指出绝大多数学生完全可以客观、公正地对教师课堂教学质量做出评价,同时,大学英语课程因其特有的性质,应设计针对性更强的评价指标。
关键词：
大学英语 学生评教 实证研究
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
李妮
英语语法是英语语言的基本框架,也是大学英语教学的重要内容。依托互联网技术和智能手机移动终端,运用移动学习理论,采用实证研究方法检视移动学习模式在大学英语语法教学中的应用效果,结果发现,与传统教学模式相比,智能手机的移动语法教学能更有效地提高大学生英语语法水平,因此",课堂+移动学习"大学英语语法教学新模式形成课上课下、线上线下、校内校外和灵活多样的课程型态,以实现大学生英语语法学习的个性化、自主化和碎片化,从而提高大学英语语法教学质量。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵攀
教育生态学的理论和方法为我们研究大学英语教学提供了一个全新的视角。本文在国内外研究的基础上,分析了构建大学英语生态课堂模式的必要性,概述了生态课堂提出的背景和概念,重点阐述了大学英语生态课堂模式的生态环境和课堂特点。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
杨子豪 张羽
学生情感投入是课堂学习投入的重要维度，日益受到教育研究者和实践者的关注。然而，学术界对学生情感投入概念的讨论并不充分，大多只关注学生的情感状态，而忽视了学生对自身和学习共同体的情感调节过程。这导致实证研究对情感投入的测量准确性受限。本研究以课堂为主要场景，深入分析课堂情感投入的概念内涵，关注“状态与调节”和“个体与共同体”两组辩证关系，从情感状态、情感自我调节和情感共同调节三个维度构建更全面的学生课堂情感投入量表，并进行了系统的心理计量检验。研究结果表明，学生课堂情感投入量表具有良好的测量学特质，可以作为中小学课堂情感投入调查和课堂教学管理的可靠工具。
关键词：
学习投入 课堂情感投入 量表编制
[期刊] 全球教育展望
[作者]
罗莎 胡世清
课堂环境本质和社会心理交流在帮助学生获取学习目标方面起着重要作用,然而翻转课堂环境这个决定翻转教学效果的重要潜在因素还未得到充分关注。建立翻转课堂环境评价体系有助于实现翻转课堂教学目标,并促进翻转课堂的深入发展。本文以Moos的环境结构理论和翻转课堂教学模式为依据,结合外语课堂的特点和《大学英语教学指南》要求,提出大学英语翻转课堂环境评价体系,并通过评价量表的实证检测证明其合理性,该体系可为评估翻转课堂质量提供借鉴。
关键词：
课堂环境 翻转课堂 大学英语 评价体系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王志强 李向辉 刘成志 孙宏伟
课堂环境在教学中的作用举足轻重。课堂气氛是构成课堂环境的重要因素,大多数非英语专业大学本科生存在英语课堂焦虑,严重影响课堂气氛。积极的课堂环境具备的特征:师生关系融洽、课堂气氛生动、学生的参与意识浓厚。从这三个特征入手,缓解英语课堂焦虑,活跃课堂气氛,优化大学英语课堂环境。
[期刊] 教育学报
[作者]
李广凤
运用典型相关分析方法对大学英语课堂环境与英语自主学习能力的关系进行研究,结果显示二者显著相关,课堂环境对自主学习能力的影响作用大于自主学习能力对课堂环境的影响作用,课堂环境是影响自主学习能力的一个重要因素。课堂环境的九个因子中,主要是课堂参与、学生责任、任务取向、教师支持影响自主学习中的所有维度,即评估过程、制订计划、明确要求、监控策略和使用策略。课堂环境感知和自主学习能力之间存在匹配类型(感知好—能力强、感知中等好—能力中等强)和不匹配类型(感知好—能力中等强、感知中等好—能力差)。根据以上研究结果,建议要创建和谐课堂,促进学生情感和认知的积极发展;重视课堂互动,促进学生对课堂活动的积极参与...
关键词：
大学英语 课堂环境 自主学习能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
李月
提问是英语课堂教学过程中的有效互动方式和重要教学手段。大学英语课堂教学提问要以是否有利于减轻学生的负担、知识的掌握、语言技能的形成和综合能力的提高为标准,而影响提问有效性的因素主要包括问题的难易程度、问题排列的顺序、发问的对象、应答的准备和等待。要提高课堂提问的有效性,教师就要树立"以学生为本位"的指导思想;注意提问形式的多样化;认真分析提问对象;把握好提问的等待时间。
关键词：
大学英语 有效提问 提问策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
任春梅
高等职业学校学生英语基础相对薄弱,语言能力参差不齐。针对高职英语教学的实际情况,在英语课堂教学中实施有效管理是保证教学质量、提高教学效果的重要前提,要求教师了解学生,创建有意义的课堂教学活动,构建有效的形成性评价体系。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
侯诗涵
互联网技术的普及和现代信息技术的不断发展,促使传统的高校教学模式和学习模式发生了改变。移动学习设备的出现为翻转课堂在大学教育中的应用创造了条件,移动学习环境下翻转课堂的使用丰富了大学英语视听说教学的方式,也为学生获取知识提供便利,实现教学资源与学生的优化配置。翻转课堂教学模式以现代化信息技术与移动通信技术为基础,是引导学生进行自主学习的过程,将原先教学模式中的弊端有效解决。首先阐述翻转课堂的基本概念,然后分析大学英语视听说课堂教学的现状,最后提出了在移动学习下的大学英语听说翻转课堂教学模式。
关键词：
移动学习 大学英语 翻转课堂 教学模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
贺杰
翻转课堂通过翻转教学流程来实现知识的课前传授与初步内化，根据大学英语教学的现状和特点，对经典翻转课堂教学模式进行改变，提出一种适合高职英语教学的翻转课堂教学模式。通过课堂教学实践，以问卷调查和抽样访谈形式，研究分析高职学生在大学英语学习中对翻转课堂教学模式变式的态度和实际教学效果。研究表明，虽然高职学生在翻转课堂各教学环节的认可度上存在差异，但他们对翻转课堂教学模式变式的总体认可度较高，而且实际教学效果具有高度的显著性。
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