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[期刊] 教育与职业
[作者]
冯霞 谭明 陈颖
为适应大学英语信息化教学,大学英语教师必须具备信息技术与课程整合能力,而大学英语教师信息技术与课程整合能力的自主发展是提升大学英语教师专业发展水平、提高大学英语教学质量的根本条件和保障。在终身教育理论与建构主义学习理论指导下,大学英语教师信息技术与课程整合自主发展的目标包括信息工具使用能力、信息获取能力、信息处理能力等。通过确立教师终身学习理念、建构教师自主学习和协作研究的网络共同体学习平台、开展整合式培训及加强教师专业发展制度建设等策略,可以促进大学英语教师信息技术与课程整合能力的自主发展意识和自主发展能力的提高。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
温梅 马国光
随着课程改革的深化,信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点。信息技术与课程整合的出发点应当是信息技术与课程两个方面,主体包括教学者、学习者和整合过程的支持者。教学者作为知识信息的传授者和教学过程的组织者,将会由于整合模式引起的教学模式、教学理念、教学过程的变化而产生新的角色转换。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
吕桂
在教学实践中探索信息技术与学术英语翻译课程的浅层整合和深层整合。认为在授课时引入对搜索引擎、翻译软件、翻译网站等工具的介绍,采用Yahoo!Groups网络交流平台下基于自制语料库和网络资源驱动的学术英语翻译教学模式,能帮助专业人才更快更好地适应国际交流之需。
关键词：
医学英语 学术英语 翻译 信息技术 整合
[期刊] 科技管理研究
[作者]
刘颖 宁晓静
为聚焦立德树人根本任务，大学英语教师除了要传授英语专业知识以外，也需在课堂中融入思政育人元素，打造课程思政格局，实现育才与育人的统一。信息化时代下，随着信息技术持续渗透教育领域，大学英语教师的课程思政实施能力受到考验。如何顺应信息化趋势不断增强课程思政教学能力，是大学英语教师队伍建设亟待解决的难题之一。由吴白兰编著、北京工业大学出版社出版的《信息化背景下大学英语教学研究与实践》一书，立足于信息化时代对大学英语教育教学的新需求、新挑战进行了系统分析。书中，作者细致分析了信息化技术对大学英语教学的影响，强调指出大学英语教学理念、环境、方式及资源等一系列要素发生了转变，这对大学英语教师的综合教学能力提出了新要求。在此基础上，作者阐述了当代大学英语教师应当具备何种专业素养、能力和技能，并着重对教师信息化教学能力的构成与要求展开了介绍。该书对信息化背景下的大学英语教学要素进行了理论探究和实践指导，兼顾专业性和可操作性，对于大学英语教师各方面教学能力提升具有重要指导意义。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李志华
信息技术与课程的整合,对中小学教师提出了新的、更高的要求,教师在课堂教学中的地位、角色也发生了很大的变化。本文结合教学实例,分析了在教学准备阶段、在教学过程中以及在教学总结阶段,教师角色的不同转变。
关键词：
信息技术 课程整合 教师
[期刊] 开放教育研究
[作者]
孔晶 赵建华
教师队伍建设是发展教育信息化的基本保障。促进信息技术与教育教学的深度融合、提升教师的信息技术应用能力,是推动学校教育信息化发展的基本手段。然而,国内外颁布和实施的教师信息技术应用能力标准及推进机制更多的是面向教师大众,对处于不同发展水平教师的评估和指导缺乏有效性和针对性。本研究基于IPO理论框架,探索影响教师信息技术应用能力发展各要素之间的关系,并构建了教师信息技术应用能力发展分析模型,即ICT-TPE适应性模型。基于所构建的模型,本研究对X市三个圈层教师的信息技术应用能力进行分析,包括整体定位X市教师信
[期刊] 中国成人教育
[作者]
温梅 温禹
随着信息技术的发展,信息技术与课程整合已成为教育领域中备受关注的热点。然而整合正面临着发展的瓶颈,出现理念解读模糊、实践操作尴尬和沟通互动淡漠的现象。教育工作者对整合要有正确的认识,采取一系列相应的策略,面向学生发展,更新教育理念,从形似走向神似;努力学习新知识,提升信息化素养,从教具走向学具;利用信息资源,作好资料库的建设,从对立走向互补;改变管理理念,调整评价机制,从求新走向求实,以促进整合的深入发展。
关键词：
信息技术 课程整合 策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙川 杨洪玉 王素雅
信息技术与高职英语课程教学整合,可以有效解决英语教学资源不足及照顾学生学习基础差异的问题。整合过程中应体现以教师为主导、学生为主体的教学思想。其整合设计可以任务为线索,按照课前整合、课内整合、课后整合三个流程,将各种信息化资源和教师的任务性提问、教材知识联结起来,实现课堂任务引领与课外能力拓展相结合。
关键词：
信息技术 课程整合 英语教学 高职院校
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张金泉 臧国宝
基于网络的学习与教学得到了广泛的重视和研究,信息技术与课程整合环境下的教学模式的研究正在蓬勃开展。对英语课程教学模式进行总体设计与分类构架,旨在为教学和实践提供可参考的范式。本文从概念、组成要素、实用价值等方面探讨了实时化、个性化、讨论式、探索式和协作式学习教学模式,对教师在不同模式中的作用作了简要阐述。
关键词：
信息技术 教学模式 英语教学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭敏
当今社会已经进入大数据时代,大数据正成为社会生活的主流。自主发展,是对大学英语教师的要求,更是一种自我成长理念,有利于促进大学英语教师不断自我进步和成长。高校可以通过大数据分析为大学英语教师自主发展提供数据支持,帮助大学英语教师明确自身的定量发展目标。基于大数据建立的大学英语教师评估体系应该是多元化的评估体系,它包括英语基础知识、专业知识、科研质量、师生关系等四个方面。数据收集和分析为创新提供了无限可能,降低了创新的机会成本,数据参考与预测可以为大学英语教师自主发展创新提供支撑。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
唐文和 刘向永 徐万胥
国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。
关键词：
信息技术 计算机辅助教学 课程整合
[期刊] 教育研究
[作者]
何克抗
努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 ,为学生打好全面的文化基础 ,是在中小学开设信息技术课程的根本目标。要实现这一目标 ,有两种模式 :单独设课 ,信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合可为新型教学结构的创设提供理想的教学环境。
关键词：
信息技术课程 整合 教学结构 教学模式
[期刊] 科技管理研究
[作者]
宁晓静 刘颖
书名：《信息化背景下大学英语教学研究与实践》作者：吴白兰出版社：北京工业大学出版社ISBN:978-7-5639-7007-0出版时间：2021年10月定价：45元在信息化时代下，大学英语教学开始寻找新的研究视角和改革方向，信息技术与英语课堂教学的有机联动促使大学英语课堂教学焕发新生。大学英语教师作为教学活动的发起者与组织者，积极主动适应信息化时代发展趋势是保证其有效教学的前提。因此，
[期刊] 中国成人教育
[作者]
甘玲玲
反思性教学是促进教师自主专业发展的一种新思路和新途径。反思性教学理论的核心是关于教师个人的教学实践。反思性教学理论对大学英语教师自主专业发展的启示有:突出教师教学活动的主体性、培养教师自主教学反思能力、建立教师合作学习团体。大学英语教师自主专业发展可以通过以下途径实现:实践反思、叙事反思、合作反思和资源反思。
关键词：
反思性教学 大学英语教师 自主专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
廖萍 孔晓明
学习型教师有着终身学习的理念,能够进行合作学习和自主学习,有利于提升教师各方面的能力,有助于实现教育教学的目标。大学英语教师可以通过组建学习型教师团队、实施反思性教学和开展校本学习,使一般教师向学习型教师转型,促进教师专业发展。
关键词：
学习型教师 大学英语教师 专业发展
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