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[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐秋琴 任伟利
根据大学英语教学现状及其存在的问题,作者从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段几方面探讨了大学英语教学改革的实现途径,目的在于形成大学英语教学的全新模式,促进大学英语教学的深入改革。
关键词：
大学英语教学 改革
[期刊] 高等教育研究
[作者]
俞理明 袁笃平
我国高校的双语教学是以提高外语(主要是英语)水平为主的教育,其目标是培养大批能同时使用母语和英语进行交际的复合型专业人才。高校双语教学为打破大学英语教学的严重的应试倾向开辟了道路。要搞好双语教学,必须借鉴国外的成功经验,采用依托式教学模式。教师能用全英语讲授专业课,学生达到中等以上英语水平,是搞好双语教学必备的条件。
关键词：
大学英语 双语教学 依托式教学
[期刊] 中国高等教育
[作者]
赵滨丽
自从大学英语教学改革以来,中国公共外语教学经历了不平静的发展历程。通过设立大学英语四、六级考试、改革大纲、编写新教材等措施,中国高校大学英语教学从30年前的一个"教育重灾区"发展到了如今的繁荣景象。而且,交际语言教学作为大学英语教学的重点移植到中国语境也已经很多年了,但是,由于中国的学习文化强调词汇和语法知识以及学习的结果,而西方文化强调的是交际技能、语言使用和学习过程。所
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜莉
伴随着大学英语教学改革进程的不断深化,英语通识教育作为一种新的教育模式和教育理念已经引起人们的关注。要加大英语通识教育的实施力度,应在深入反思大学英语教学现状的基础上,从通识教育的内涵和外延入手,积极探讨开展英语通识教育的必要性、可行性和创造性。从转变教育理念、加强课程体系建设和提高师资队伍水平等方面创新工作,积极推动大学英语教学改革的顺利进行。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
章文君 庞继贤
ESP自上世纪60年代出现以来一直处于理论建构和教学创新的前沿,这在大学环境下的英语教学中特别如此。ESP的活力在于迎合学习者的特定需求,和对学习者及其以后从事专业工作所处的特定专业语篇中语言运用的分析和研究。本文通过对ESP领域中已有研究成果的评述,认为目前大学英语教学中存在的一个急需解决的问题是英语学习与学习者学习需求和专业目标需求的脱离。以学习者的特定需求为指向,以研究和实践为指向的ESP教学是大学英语教学改革的一个方向,也是提高大学英语教师专业水平和学术地位的一个重要途径。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
金成星
传统的教学模式中,教师是整个教与学过程的中心,知识的传授者、教学的绝对主导,而学生是外部刺激的被动接受者。多媒体网络英语教学要求以多媒体和网络技术为支撑,以现代教学和学习理论为指导,充分利用开放的网络资源和网络交互技术,处理好教师、学生、教学内容和教学媒体的关系,建立立
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘晓莉 敬国东
教育信息化促进了大学英语教学模式的大变革，移动通信技术和移动终端技术的快速发展推动了移动学习在大学英语教学中的广泛应用。本文在研究移动学习基本概念和主要特点的基础上，分析了移动学习带给大学英语教学的挑战，探索基于移动学习的大学英语教学的课程内容、教学形式、教学手段和评价体系的改革途径。
关键词：
移动学习 英语教学 教学改革 教学模式
[期刊] 高等农业教育
[作者]
高建梅 杨晓峰
学习者是教学的主体和教学目标的最终实现者,能否满足学生需求直接影响到大学英语教学改革的成效。在本科招生规模不断扩大和全球化深入发展形势下,非英语专业本科生学习英语的目标需求、学习需求和学习个体都发生了一定程度的变化。需要从调整教学理念、更新教学内容、创新教学模式和完善评价方式等方面对本科英语教学进行改革。
关键词：
大学英语 学生需求 教学理念 教学改革
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
乔爱玲 托娅
分析当前大学英语教学改革可能对非英语专业研究生英语教学改革带来7个方面的影响:相应地提高英语教学要求和教学目标;更加注重英语实际应用能力的培养;改变传统的教学模式,更加注重“任务教学法”和“主题教学法”;课程设置向着多样化发展;把分级教学推向了教学改革的首位;更新教学手段,改革教学方法,转变教学理念;改革教学评估方法,使之更有利于促进今后的教学发展。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘洋 刘希
近年来,我国积极倡导大学英语教育教学的深化改革,以提高大学英语教学质量。教育界对大学英语教学质量的关注度与日俱增,不少专家学者纷纷投身高校英语教学改革的理论与实践探索中去,一时间成果颇丰。在这一背景下,胡瑞霞也深人分析探讨了高校英语教学改革的方向及可行性,编著《大学英语教学改革与创新研究》(中国书籍出版社,2016年11月出版)一书。本书以大学英语教
[期刊] 教育科学
[作者]
邢文君 任惠珍
一、认真执行教学大纲,确立正确的教学指导思想 国家教委颁布的《大学英语教学大纲》是全面改革大学英语教学的纲领性文件。根据《大纲》的要求,结合我校学生层次多(有研究生、本科生、专科生、中师保送生)的实际情况,从21世纪对人才素质的要求出发,我们确定了“分级教学,分级管理,打好基础,提高能力”的教学指导思想。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
阎志坚 武世兴
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