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[期刊] 高等教育研究  [作者] 张楚廷  熊继承  
"什么是"与"是什么"是两个不同的问题。"教育是什么"是教育哲学回答的问题。"人是什么"大约是最困难的问题。大学之大,并非规模之大,亦非大楼之大,而是有大学问,有大学问家;在乎其包容之大。大学的特别在于不断的发展。赞美大学,就是在赞美人。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 张楚廷  
大学特别能出思想,大学能出特别的思想,这实际上是对大学的一种期待。大学是专门进行思考的地方,它为思想而思想,并更多地思考"后天的事实",这是大学思想的特别之所在。大学不仅是思想家的汇集地,而且是产生思想家的圣地,其实它唯一需要的就是自由,就是大学的思想解放。大学教育思想是大学思想的一个特定方面,大学的校长和学者们从理念和课程两端思考着"大学是什么"的问题,迄今它仍披着一层神秘的面纱。只有先进的大学教育思想才能让更多的思想生长出来,让大学校园盛开思想之花。
[期刊] 农村金融研究  [作者] 啸江  
“真理再走一步就是谬误”这是作者朱勇在其文章中提出的忠告。机构撤并,减员增效是国有商业银行近几年大力推行的一项改革措施。作为一项重大改革,不可避免地要引起利益的冲突与调整,不可避免地影响到其它改革措施,甚至不可避免地要引起我们对国有商业银行整体经营思路的思考,因此
[期刊] 北京大学教育评论  [作者] 康健  
一老百姓都知道,温家宝总理有很深厚的教育情结,情结背后有深思熟虑的教育理念。他担任总理,领导国务院的工作,对行政体制改革当有很全面的思考。他如此明确地提出教育体制中行政化倾向的问题,是十分值得我们每一个教育工作者深思的。
[期刊] 经济科学  [作者] 许一鸣  李勇  
市场与政府的界线在哪里财政部科学研究所许一鸣河南省商业专科学校李勇协调社会经济行为的机制主要有两种:一是自由协议,一是行政命令。从组织形式来看,前者是市场,后者是政府;就经济运行的整体性而言,自由协议的市场配制机制和行政命令的政府配置机制是不存在“汉...
[期刊] 经济研究参考  [作者] 周俊生  
国务院日前出台的化解产能过剩总体方案,提出了用5年时间实现产能规模基本合理的目标。化解产能过剩,在我国并不是一个新产生的课题,从20世纪90年代开始,它经常性地被政府作为重要目标加以推进,仅在2013年,就已经有国务院的一些部委出台具体文件,提出整改目标。但从实际情况看,产能过剩的问题始终未能得到很好的解决,甚至出现了一边压缩一边又在扩大的问题,这导致一些行业的产能过剩愈演愈烈,整个行业的投资回报率十分低下。很显然,化解产能过剩存在着很大的难度,因此,要达到
[期刊] 中国土地  [作者] 宋永乐  郭琪营  
[期刊] 职教论坛  [作者] 徐国庆  
作为多年从事职业教育研究的学者,我们今天突然有了个困惑,即我们的研究对象是什么?我们从事工作的领域是什么?我们的边界在哪里?我想很多学者都应该有这一感受,因为在现代职教体系建设这一大旗下,有一种声音正在无限地把职业教育的范围扩大,它已不再满足于发展本科职业教育,而是要把专业学位教育也纳入到职业教育体系,甚至要把职业教育开疆拓土到博士层次。不知道专业学位的管理者和教师是否会同意他们的这一归类。我们不是反对职业教育办学层次的高移,事实
[期刊] 企业管理  [作者]
问题之一:崇尚人治,强调品质是盯出来的;客户水平提高了,我们却没有变;问题之二:集团军的规模,游击队的打法,不出问题才怪;问题之三:公司的组织分工与权力分配存在很大问题,高级管理者的职权与角色错位;问题之四:公司想做的事情太多,自身能力不足,资源配置不当;
[期刊] 中国劳动  [作者] 斯人  
蓬头垢面、伤痕累累;劳动超时超重、工钱分文没有。一群包括未成年的孩子和需要帮助的智障人在内的农民工,在漆黑的窑洞和烈日暴晒的工地上没日没夜地干着常人难以承受的力气活。这
[期刊] 财经科学  [作者] 曾荻  
在党的十九大报告中,"新时代"这个词汇使用了36处,"新时代"成为报告的高频词汇,整个报告就是中国特色社会主义新时代的时代宣言。那么,"新时代"新在哪里?我做了9个方面的文献梳理:1.新时代的重要判断:中国特色社会主义进入了新时代。经过长期努力,中国特色社会
[期刊] 企业管理  [作者] 周永亮  
新基建之所以"新",不仅是为了与传统的"铁公基"相区别,而是更加突出"信智联"。"新基建"究竟"新"在哪里?这个"新"究竟为中国企业带来怎样的新机遇?第一个新机遇:新制造就制造业企业而言,这次超大规模的投资计划是一个最直接的产业新风口。新基建涉及的7大领域
[期刊] 教育科学  [作者] 毛景焕  毛景香  
教学是一个具有独特性和充满张力的平等领域,其独特性表现在其强烈的现场性、主观体验性和对人的行为的依赖性。其张力表现在有效的教学平等应该在提升学生的学习成绩、愉快体验和自我意识方面发挥作用,能够在某种程度上弥补由于社会阶层、经济地位、生活境域等因素给学习者造成的不力影响,让学生产生平等体验,真正实现为每一个儿童而教的目的。其中教师是关键力量和主要责任人,担负着实现学生平等的重任和使命。
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