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[期刊] 高等教育研究
[作者]
肖绍聪 张楚廷 刘铁芳
哲学与大学是血脉相融、紧密相连的。把教育与哲学结合起来进行思考是一种科学的学术态度,在古希腊时期,哲学与大学本就是相生共融的,希腊大学进行的也主要是一种哲学教育。大学的哲学追求形成了大学的哲学性格,大学的哲学自觉是大学哲学性格的根本来源。大学自始至终都具有哲学性格,大学的哲学性格具有必然性,在初始状态下,大学的哲学性格是实然存在的。大学的哲学性格及其所倡导
[期刊] 开放教育研究
[作者]
文青
<正>哲学与技术，是两座学术高峰。攀爬其中的任何一座，都足以耗尽攀登者所有的心力。对于教育技术研究而言，这两座“高山”可能都需要攀爬，才可能登上学术的“尖峰”。教育技术研究的这种特殊性，在于它的研究涉及“人”。教学设计、资源开发、学习分析、思维发展、合作学习等，都是人（学生或教师）在学和教、在使用。因此，教育技术研究就不得不要考虑人的很多“属性”，比如学生的身心特征、心智发展等。特别是心智发展，涉及认知、思维、自尊、主体性、欲望等，极为复杂。教育技术研究如果仅停留于对技术的驾驭，那是不够的，还需要有对人性的深刻理解。这就需要哲学。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
周国平
朋友们好!很高兴回到了我的家乡。今天,我在家乡上海和我的老乡及朋友们进行面对面的交流。今天我是想借这个题目和大家谈谈心。我给哲学下的一个定义就是,一种和自己谈心的方式及活动。这种哲学与在座每个人都息息相关。每个人在生活中都会遇到问题,遇到困惑,每个人都在过具体的生活,过具体的日子,做着具体的
[期刊] 开放教育研究
[作者]
文青
<正>哲学与技术，是两座学术高峰。攀爬其中的任何一座，都足以耗尽攀登者所有的心力。对于教育技术研究而言，这两座“高山”可能都需要攀爬，才可能登上学术的“尖峰”。教育技术研究的这种特殊性，在于它的研究涉及“人”。教学设计、资源开发、学习分析、思维发展、合作学习等，都是人（学生或教师）在学和教、在使用。因此，教育技术研究就不得不要考虑人的很多“属性”，比如学生的身心特征、心智发展等。特别是心智发展，涉及认知、思维、自尊、主体性、欲望等，极为复杂。教育技术研究如果仅停留于对技术的驾驭，那是不够的，还需要有对人性的深刻理解。这就需要哲学。
[期刊] 上海立信会计学院学报
[作者]
张以宽
会计哲学是国内外会计理论界和实务界公认的难题。笔者通过对国内外相关研究中存在问题的分析,仅就哲学与会计哲学的关系、会计哲学的概念、会计哲学体系的建立,以及会计哲学的指导作用作一些探讨。
关键词：
哲学 会计哲学 会计哲学体系
[期刊] 开放教育研究
[作者]
文青
翻转课堂、微课程、MOOCs的热潮犹在,"红气球项目"已闪亮登场。祝智庭让我们再一次看到了技术变革教育的大潜力。毫无疑问,技术将继续为教育提供各种难以想象的可能,我们也很好奇,技术还将为人类教育打开什么样更惊奇的大门。
[期刊] 上海财经大学学报
[作者]
贺善侃
文化自觉的根基在于哲学主体性。民众的文化自觉,就是民众对某种哲学精神的自觉,即哲学主体性的高扬。为文化自觉提供理论支撑,是哲学本性所使然。从社会历史看,文化自觉和哲学主体性的提升都以人类主体性的不断高扬为前提。在中国特色社会主义事业进程中,提高全民族的文化自觉性具有重要的现实意义。提升文化自觉的根本途径在于提高全民的主体意识,促进人的全面发展。
关键词：
文化自觉 哲学主体性 文化创造力
[期刊] 教育研究
[作者]
舒志定
教育哲学是一门基础学科。教育科学越发展，越需要建优建强教育哲学学科。20世纪80年代初，我国提出恢复和重建教育哲学学科。黄济先生是恢复和重建教育哲学学科的重要见证者、亲历者和建设者。他自觉把马克思主义作为建设教育哲学学科的理论基础，认真思考和总结教育哲学学科的发展历史、建设经验，结合我国教育实践，主张要建立起一个具有中国特色和现代教育意识的教育哲学新体系。为此，他自觉谋划教育哲学学科建设的重点任务和发展目标，推动教育哲学研究的理论创新；他主张面向教育实践开展教育哲学研究，推动教育哲学理论研究与指导教育实践变革的协同发展；他主张教育哲学研究的方法论创新，推动教育哲学研究工作和教育哲学学科的规范发展；他主张教育哲学研究要吸收古今中外优秀文化资源，不断增强教育哲学研究的动力。这些工作的开展，深化了教育哲学理论研究，为新时代教育哲学学科快速发展奠定了基础，是黄济先生对教育哲学研究学术自觉的反映，体现着他为建设具有中国特色学术体系、学科体系、话语体系的教育哲学学科所做出的重要贡献。
[期刊] 教育研究
[作者]
金生
本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释,以哲学的方式对教育实践的目标,原则以及行动进行洞察,形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去,建构独特的智慧与实践的关系。
[期刊] 教育学报
[作者]
李润洲
哲学地教教育哲学既意味着爱智、创新地教教育哲学,也意味着反思、批判地教教育哲学,还意味着对话、说理地教教育哲学。当下,哲学地教教育哲学主要遭遇着智慧的知识化、知识的非智慧化和话语霸权的盛行等阻隔。因此,哲学地教教育哲学则需践行教研融通,探寻教育智慧;学会哲学思考,实现转识成智;秉承自知无知,开展对话教学。
关键词：
教育哲学 教学 哲学 智慧
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
我国基础教育中的"学习异化"源自心理主义的学习本质观和功利主义的学习价值观。走出学习异化意味着超越对学习的"客观规律"的寻找,走向"学习哲学",追求学习意义。学习的技术化、工具化与学习的心理化一脉相承,追求意义的学习观意味着走出"技术崇拜"。我国悠久的学习文化传统是构建今日符合时代要求的学习观的宝贵资源。20世纪以来的学习哲学围绕"学会思维"和"学会生存"而展开,分别以杜威和海德格尔为代表。实现探究学习观与生存学习观的互补与整合是今日学习哲学的重大课题。
[期刊] 教育研究
[作者]
史宁中
这不是激情的产物，恰恰相反，这是避免激情的产物。思考教育，希望能够究其原本，在此基础上进行抽象和推理。思考的结果，或许会对现实教育的反思提供一些参考和依据。教育一词出自《孟子·尽心上》，其曰：“……得天下英才而教育之，三乐也。”由此而见，孟老先生是一...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张楚廷
教育哲学不是教育学和哲学＂加＂出来的，而是交融出来的，＂酿＂出来的，是它自己＂长＂出来的。教育哲学诞生在１９世纪上半叶，教育哲学的基本问题是对＂教育是什么＂进而对＂人是什么＂的回答。在教育领域里工作着的人，思考和研习教育哲学，决定了其教育自觉的状态。
关键词：
哲学 教育学 教育哲学
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
杨红梅
哲学与现实世界关系紧密 ,从哲学史来看 ,无论哲学问题如何超越 ,都必须立足于现实世界。马克思主义哲学是真正现实的哲学。当今世界出现的一系列问题 ,迫切要求哲学去研究 ,这是当代哲学的历史使命。现代哲学也只有立足于现实 ,才能得到新的发展
关键词：
哲学 现实世界 关系 任务 历史使命
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