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[期刊] 高等教育研究
[作者]
于海琴
本科高创新性拔尖人才的创新行为主要表现在五个方面:拥有来自兴趣与指向成就的创新动机;具备观察敏锐、理解深入、善于联系的创新学习;表现出新颖的问题提出和问题解决创意;展示出领导、合作或独立的创新行动;取得了物化的成果或精神性的收获。由这五个方面构成的大学生创新行为理论模型,反映出大学生创新是从个人意义上的日常创新向社会意义上的专业创新发展的过程,为开展大学生创新研究和评估提供了理论框架,对构建创新人才培养目标、深化教学改革、优化人才培育环境有重要的现实意义。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
于海琴 李晨 石海梅
本科拔尖创新人才培养,是高等教育改革的重要"试验田"。调查研究发现:(1)实验班的院校间差异突出,办学成效显著不同;(2)学习环境主要影响大学生的表层学习方式,对深层学习方式的作用有限,而且对普通班的影响更大,对实验班影响较小;(3)师生关系影响深层学习方式,同学关系影响表层学习方式;(4)两种课内外学习环境都只作用于表层学习方式,实验班学生需要更高挑战性、更切合其需求的科研与课程。因此,需要采取措施进一步优化实验班教育改革。
[期刊] 管理评论
[作者]
孙建军 王树祥 苏志文 王征
知识经济时代，创新成为企业发展的核心动力。为探究企业创新模式，本文以三家高端制造业企业为研究对象，利用经典扎根理论对数据进行编码分析，通过反复对比已有理论研究，构建了由“知识要素投入、双元搜索、双元创新模式、竞争优势与企业绩效”构成的双元创新价值链模型。研究发现：(1)双元创新价值链是由显性知识和隐性知识为基础的两条子价值链构成，且存在明显的异质性；(2)两条子价值链存在双元性的交互作用，从而形成异质互动的双螺旋结构。本文除了丰富双元创新研究外，还对我国自主创新引领的创新驱动战略转型、提高企业对双螺旋创新价值规律认知有一定的指导意义。
关键词：
知识要素 双元探索 双元创新 扎根理论
[期刊] 科技管理研究
[作者]
白玉 郑童桐 刘辉 赵醒村
采用扎根理论并借助Nvivo10质性分析软件,深入剖析高校科技创新能力的内涵与外延,在定性分析的基础上结合概念、范畴的定量分布特征,制定出一个包含91个概念20个范畴及8个主范畴、4个核心范畴的评价模型,并根据三级编码过程中参考点与材料来源的数量分布拟定各主范畴与核心范畴的权重系数,以期为高校科技创新能力的评价提供有益参考。
关键词：
高校 科技创新能力 评价模型 扎根理论
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘远 陈万明 朱广华
推动＂大学生创新创业＂已成为国家目前重点关注的问题，创新创业教育体系亟待健全，但理论研究尚处于探索阶段。本研究尝试运用扎根理论研究方法，通过对毕业三年内的大学生创新创业者、在校生、高校就业指导处分管学生工作的副书记等共４９名人员进行深度访谈，收集数据并作三级编码分析，构建大学生创新创业体系的理论结构模型。结果显示，创业环境、创业认知、创业态度、创业精神、创业教育五个方面共同构建了大学生创新创业体系；进一步作关联分析，得出加大大学生创新创业力度可从人才培养、教学改革、创新创业实践、创业指导、资金支持及政策保障多角度进行。
关键词：
扎根理论 大学生 创新创业 体系构建
[期刊] 图书情报工作
[作者]
曾韦蜻 刘敏榕 陈振标
[目的/意义]针对当前创客空间提供创新创业服务不足的现状,研究大学生创客服务需求,以期为创客空间服务提供参考。[方法/过程]以扎根理论为调研方法,通过初期访谈整理编码得到大学生创客服务需求模型。根据大学生创客服务需求模型设置问卷,通过发放网络问卷,验证模型是否合理。[结果/结论]大学生创客服务需求模型主要包括两个核心服务需求,即信息知识情报服务需求和创新创业环境服务需求,前者具体包含双创基础知识、信息服务需求、知识服务需求、情报服务需求;后者则包含环境氛围、运行模式、宣传推广、保护机制和专业指导。对回收问卷数据进行整理,通过SPSS探索性因子分析,最终验证该模型合理。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
程黎 陈啸宇 刘玉娟 刘鑫梅
选拔和培养拔尖创新人才是教育服务国家重大战略需求、为社会主义现代化建设提供人力支撑的重要举措。深入厘清拔尖创新人才的内涵，准确把握拔尖创新人才的成长历程，对于拔尖创新人才的选拔和培养具有重要的理论意义和实践价值。本文在国内外相关理论研究的基础上构建了拔尖创新人才“一核二径三特征”的成长模型，即：以认知因素、非认知因素与创造力为核心的一个素质内核，以“渐进式”发展和“跨越式”发展为特点的两条成长路径，动态发展性、领域聚集性和实践探索性三个成长特征。在此基础上，针对拔尖创新人才不同的成长路径，从教育选拔、教育安置与教育评价等方面提出了对策建议。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘军男 杨颉 沈悦青
在基础学科拔尖学生培养计划2.0背景下，激发和培养“拔尖学生”的远大学术志向是我国拔尖人才培养的核心目标之一。基于扎根理论的质性研究有利于深入探讨“拔尖学生”学术志向的发展因素及其作用机制。通过对S大学的15名“拔尖学生”进行深度访谈和数据分析发现，“拔尖学生”的学术志向包括教育志向与学术职业志向，其受到学术兴趣、自我效能感、结果预期和环境感知四个核心要素的影响，这些要素相互作用，构建了复杂的影响机制。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
任文杰 朱文豪
在我国建设创新型国家的关键历史时期,实施拔尖性创新人才培养工程,有着重要而又深远的影响和作用。从"素质模型"的视角出发,概括了拔尖性创新人才的核心素质,阐述了高校拔尖性创新人才培养的现实意义与逻辑架构,分析了高校拔尖性创新人才培养的若干影响因素,并重点从培养目标、培养模式、培养机制、教学体系、课程体系和保障机制等六个方面详细探讨了高校拔尖性创新人才培养的具体方略。
关键词：
素质模型 高校 创新 培养
[期刊] 教育研究
[作者]
王牧华 全晓洁
高等教育的战略性变革是拔尖创新人才培养的前提,人才培养模式创新是拔尖创新人才培养的核心。美国研究型大学以本科拔尖创新人才为培养目标,以模式创新推动了本科拔尖创新人才的培养。其模式创新的主要内容包括:注重通识教育与跨学科课程,采用研讨式和研究型教学方法,强调个别指导和协同培养的人才培养机制,教学评价突出"向教性"和"向学性"。受此启发,我国本科拔尖创新人才培养应注重以协同培养为路径创新培养模式,以学科交叉融合为导向优化资源配置,以完善评价机制为导向加强制度保障。
关键词：
美国研究型大学 本科教学 拔尖创新人才
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴秋晨 徐国庆
创新作为经济社会转型发展的首要动力，同时也是职业教育在新时期高质量发展的客观要求，需要以拔尖技术创新人才来推动技术创新的不断发展。在这样的背景下，拔尖技术创新人才的培养工作变得十分重要。作为创新人才体系的重要组成部分，拔尖技术创新人才的培养应由职业本科院校来承担。在保障技术人才实现可持续发展的同时，满足企业技术创新需求。职业本科在建立拔尖技术创新人才育人机制时需要注意质量问题、师资问题和规律问题。因此，职业本科要通过具体措施来解决拔尖技术创新人才育人机制中的关键问题，包括建立创新导向的人才培养质量评价体系，提升师资的技术创新水平，为拔尖技术创新人才提供针对性的学习指导。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
刘云杉
拔尖与创新之间存在价值冲突,拔尖的目标是"不能失败",而创新的前提是"不怕失败",本文聚焦于"拔尖创新人才"培养,对以"拔尖模式"培养"基础学科领军人才"的内外困难进行探究。研究发现,"拔尖"既是大众高等教育时代精英教育维持地位的策略,也是功利主义教育侵蚀的结果,在学术职业内部,它表现为求真、求誉与逐利等诉求之间的张力、成功学的强制性流行;在个体身上,它表现为强竞争下年轻人日渐封闭的内心,被诱惑的虚假创新,以及挫折后的平凡。文章的最后回归本科教育的宗旨问题,追问今日精英到明日栋梁的健康成长之道。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
靳玉乐 李红梅
改革人才培养的体制机制是培养拔尖创新人才的前提,创新人才培养模式是培养拔尖创新人才的基础。英国研究型大学秉持学术自由的坚定信念,以特色学科和交叉学科课程为基础设计课程,以产学研一体化为路径创新人才培养模式,以学院制和导师制为主导创新人才培养机制,培养了一大批卓越的拔尖创新人才。借鉴英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验,我国高校应该树立以培养拔尖创新人才为目标的新理念、构建以学科交叉融合为基础的人才培养新机制、探索产学研深度融合的人才培养新模式。
关键词：
英国研究型大学 拔尖创新人才 人才培养
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
杨叔子
论述了教育是文化的全面教育,拔尖创新人才的培养应始于少儿教育,而高等教育占有重要的地位,研究生教育特别是博士生教育应是培养拔尖创新人才的主渠道;阐述了在教育中应处理好教会做人与教会做事、培养情感与开发智力、陶冶人性与启迪灵性的关系;分析了对初等教育、中等教育、本科教育、研究生教育的要求,并特别提出了急需加强中华民族文化教育与道德品质教育。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
闫淑敏 杨小丽
高校科研人员是高校推动创新型国家建设过程中的关键力量。在当前高校科研人员创新动力不足的背景下,借助扎根理论探究高校科研人员的创新动力因素,构建高校科研人员创新动力的"能力-动机-情境"模型,包括创新能力、创新需要、创新诱因和创新情境4个主范畴及其对应的16个子范畴。以期为研究如何推动高校科研人员创新提供理论依据。
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