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[期刊] 中国远程教育
[作者]
徐晓青 赵蔚 刘红霞
大学生在线学习满意度是评价在线课程学习的重要标准,它与在线课程质量和学习者行为密切相关。本研究在文献研究的基础上,将学习者在线学习满意度影响因素分为三类,即交互(包括学习者之间的交互、学习者与教师之间的交互以及学习者与内容之间的交互)、网络自我效能感、自我调节学习。本研究为探究这三个方面与大学生在线学习满意度的关联程度,进行了问卷调查,得到大学生在线学习满意度的回归方程模型。研究表明,学习者与学习内容的交互、自我调节学习、学习者与教师之间的交互是影响大学生在线学习满意度的重要因素。在此基础上,本研究提出了
[期刊] 教育科学
[作者]
饶爱京 万昆
在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘俊学 李正辉 赵雄辉 周斌 刘景忠
对某省12所省属高校1500名学生求学满意度的调查表明:影响求学满意度的因素按其对总体评价影响大小的顺序依次为知识因子、教学环境因子、培养因子、服务因子、教学组织因子和管理因子;学生性别差异对满意度单项要素的影响基本是随机的;不同生源地的学生对教学计划和管理制度两个要素的评价有差异,但不显著;不同年级的学生对教学设施和知识掌握程度的评价具有显著性差异。
关键词：
大学生 求学满意度 属性特征 个体特征
[期刊] 经济师
[作者]
吕闪闪 宁一祎
为了研究大学生的网购满意度的影响因素,文章以东北林业大学在校学生为主要调查研究对象,通过调查问卷的发放与收集汇总,以及哈优购(hug)——开放式校园信息服务服务平台的运营反馈,并根据相关调查数据,参考其它相关文献,分析出在目前的互联网发展状态下,大学生群体特征、大学生网购需求特点,购买途径,商品信息资讯来源等因素,并选取对网购满意度产生较大影响的因素进行研究分析。最后,针对上述分析,针对网购中各方参与者给与我们的建议,并对哈优购(hug)——开放式校园信息服务平台营销项目所设立的微信公众平台进行分析与评价。
关键词：
大学生 网购 团购 好物 优选
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭丽君 曹艳
本文基于信息系统成功模型、自我效能感理论,通过对338位不同层次高校的慕课学习者进行问卷调查来探究大学生慕课学习满意度的影响因素及其作用机制。结果发现:信息质量、支持服务质量对学习满意度呈现显著正向影响;当支持服务质量加入时,系统质量对学习者满意度的影响不显著;学习者自我效能感对学习满意度呈现显著正向影响。自我效能感在支持服务质量对学习满意度的影响中呈现部分中介效应。大学慕课要获得可持续发展,应注重教学内容设计,加强助学性支持服务、关注学习者的心理体验。
关键词：
慕课 学习满意度 支持服务
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
梁振辉
随着党和政府开始倡导"互联网+",利用互联网来革新传统行业,互联网的价值和作用更为凸显。在教育领域,"互联网+学习"即在线教育,近几年也蓬勃发展起来,最为突出的是MOOC运动的兴起和持续发展。高职领域在线教育的推动将是我国教育领域在线教育推动的重要组成部分。本文选取一所高职作为研究样本,采用学习分析的模式和方法,对高职师生在线教学与学习数据进行挖掘与分析,以了解高职师生在线教学与学习的人群特点、模块与课程以及学习时间等方面,从而有效回答高职领域的在线学习"谁在学""学什么""怎么学"等基本问题,为高职院校的在线教育发展规划提供进一步决策依据。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
周喜华 刘慧
随着现代科学技术的发展，在线教育已成为当今世界重要的教育方式之一。本研究以陕西省5539名本科生为调查对象，探讨在线教育服务质量、学习投入及学习满意度之间的关系。结果表明：（1）学生对在线教学服务质量和学习投入水平感到满意；（2）年级及学科类别影响大学生在线学习投入和学习满意度；（3）在线教学服务质量正向预测大学生学习满意度，学习投入在在线教学服务质量和学习满意度间起部分中介作用。
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
王玉涛 马书燕 刘平 陆秀君 杨宇
为了解林学类专业大学生学习满意度及其影响因素,自编学习满意度调查问卷,对林学、园林、森林保护和游憇专业大学生进行抽样调查结果表明,林学类专业大学生总体满意度在一般和满意的人数占比例最大,为78.2%。生源地对理论教学和管理制度的满意度影响存在显著差异,性别、是否担任过学生干部和是否为独生子女对素质拓展的满意度影响存在显著差异。心理和情感因素包括对专业的兴趣、学习目标、自信程度和人际关系都对大学生的学习满意度的影响更为突出。热爱林业、有明确学习目标、自信乐观、善于与人沟通的林学类专业大学生的学习满意度高。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
贾文军 郭玉婷 赵泽宁
为深入了解疫情背景下大学生的线上学习体验,给未来线上教学的开展提供相关参考,利用爬虫软件,搜集微博平台上关于大学生网课的评论,使用SPSS软件和Python编程对收集到的文本数据进行分词,词频统计和聚类分析。根据评论的类型,分析在线教学中学生体验的现状:课前存在硬件设施、网络环境和学校支持不到位的情况;课中的问题主要集中于教学平台不统一,授课现场组织不到位,学生学习状态不在线;课后的作业任务重,学生虽然能够接受在线教学这种模式,但更期待能返校上课。
关键词：
线上教学 学生体验 网课评论 聚类分析
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王威
学习满意度是学生对学习体验的自我评价,是衡量教育质量的重要指标之一,了解学习满意度有助于为评估学生学业与教师教学提供参考价值。通过调查某所成人高校大学生的学习满意度,发现70.49%的成教生对学校学习环境比较满意或非常满意,38.36%的成教生对学习成果比较满意或非常满意;调查揭示了成教生学习满意度的状况与存在的问题,研究结果总体上反映出成教生的学习满意度较低。从成教生自身、教师教学和学校管理三个角度提出相应建议,以促进成人高校大学生学习满意度的提高。
关键词：
成人教育 成人高校大学生 学习满意度
[期刊] 中国远程教育
[作者]
赵国栋 原帅
混合式学习目前已成为国内外高校教学应用的重要形式。本研究以北京大学教学网为案例,对混合式学习的学生满意度及其影响因素进行了研究。根据相关理论构建了混合式学习满意度分析模型,包括学生特点、教师特点、课程特点、系统功能特点四个维度和12个变量。对北大学生调查数据的回归分析显示,学生对电脑学习适应性、认知有用性、教师关于作业及考试回应及时性、认知易用性、课程适用性是影响混合式学习学生满意度的显著因素。
关键词：
混合式学习 学习满意度 学生 影响因素
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
高江江 于平
以北京市部分高校学生为例,通过调查问卷的形式获取研究数据,运用定量统计与建模分析的方法,构建学生在线虚拟实验学习满意度的结构方程模型,对影响学生学习满意度的因素进行探讨。研究表明,实验内容设计的合理性、实验操作的灵活性、实验操作的直观性、帮助学习者理解和获取知识、激发学习者兴趣、学习者与教师之间互动的频率、时间管理能力与对应的潜变量的关联性是影响满意度的重要因素。
关键词：
虚拟实验学习 定量统计 学习满意度
[期刊] 开放教育研究
[作者]
蒋志辉 赵呈领 李红霞 胡萍 黄琰
满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,是一种主观评价,受多种因素影响。随着技术的发展,在线学习衍生出不同的情境。本研究基于教育传播的视角将在线学习情境分为直播情境与录播情境两种,从教师、学生、技术三方面来构建满意度影响因素模型;采用问卷调查法收集数据,利用Smart PLS和SPSS软件对数据进行处理从而对已建构的理论模型进行验证与分析,并探讨学习者在不同情境下对各维度感知的差异性。结果表明:录播情境中在线学习平台的质量对学习者的满意度没有直接影响,学习者感知的教师专业知识间接影响他们的
[期刊] 开放教育研究
[作者]
周建华 陈凤菊 李政
本研究采用整合型技术采纳与使用理论模型（UTAUT），基于全国416所高校的112880份大学生样本数据，研究我国大学生在线教学持续使用意愿的影响因素和生成机制。研究发现，我国大学生群体对在线教学总体持肯定态度，有较高的期望，导致持续使用意愿容易遭遇“期望-不一致”陷阱，出现高开低走的波动。机理分析显示，当前的在线教学受传统电化教学思路影响较深，“在线教育”滞留于“教育在线”，忽视新对象、新技术与新场域之间的融合，以致大学生对在线教育的个性化需求和拓展性期望未能得到充分回应，导致在线教学面临质量感知的新鸿沟。本研究从增强交互意识、强化创新文化、加快技术迭代等方面提出对策，以持续提升学生在线教学持续使用意愿，促进在线教学从传统的工具理性转向价值理性，实现学习范式变革。
[期刊] 调研世界
[作者]
李娴
本文以海南省9所高校的大学生为调查研究对象,采用问卷调查的方法获得2878份有效问卷,利用定序Logistic模型从学生自身因素、教师因素、环境因素等3个方面对英语教学满意度的影响因素进行了实证分析,研究发现,学生英语成绩提升情况、教师的责任心和教学方法、教师重视育人、教师利用业余时间指导学生学习、教师重视引导激发学生兴趣、英语图书资料、班级学习氛围、学校重视英语教育程度等因素是影响大学生英语教学满意度的重要因素,并结合这些因素提出了提升大学生英语教学满意的对策。
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