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[期刊] 教育科学
[作者]
尹小敏
教师专业发展学校是实现教师教育一体化的重要载体,大学与中小学的合作镶嵌在学校教育实践的脉络之中。当前,教师专业发展学校大学与中小学合作面临的问题是:文化冲突难以逾越;组织机构正规化程度不够、冲突难以协调;资金、时间等资源问题难以保障;教师负担过重。解决上述问题的思路在于:寻求合作伙伴,实现互惠双赢;按"自愿"原则挑选参与合作人员,扩大合作范围;签署合作协议,规定双方义务;强化行政干预,建立"三位一体"合作模式;寻求国家政策和财政支持。
关键词：
教师专业发展学校 大学 中小学 合作
[期刊] 教育发展研究
[作者]
魏戈
"教师专业学习"因其自发自主性、日常情境性、目标导向性等特点日益成为教师教育研究与实践的重要话语,然而有关其发生过程及运作机制却少有触及。本文采用案例研究方法,以大学与中小学合作开展校本研究为情境,分析大学研究者与小学教师群体在互动中的矛盾冲突,基于文化-历史活动理论的视角,解释小学教师在校本合作研究中的专业学习过程。研究发现",矛盾"是推动教师专业学习的重要动力,而矛盾的层级性进一步推进了教师专业学习的延展,由内向外的四级矛盾构成了教师专业学习的内在机制。研究指出,教师专业学习的关键发生于心智模式的断裂处,教师教育者与中小学教师都应正视矛盾,把矛盾转化为学习的契机,进而促进专业学习行为的持续改进。
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
庞丽娟 王红蕾 张雅倩 陆振杰
教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现，当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈，其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时，教师对专业发展保障的需求整体比较强烈，其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系，完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度，抓紧研制出台配套的待遇保障政策，引导全社会进一步理解尊重和支持教师。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王铄 包华影 刘远霞
"城市国家"新加坡的中小学教育质量享誉全球,这项殊荣的取得与其高素质的教师队伍密不可分。新加坡教师教育体系独具特色,严格的人才选拔、优质的职前培养和健全的职业路线为高水平的教师队伍奠定了基础。在此基础上,系统多样的专业发展成为新加坡中小学教师队伍建设的关键所在。教育主管部门的高度重视、专业机构的大力支持和中小学校的积极参与塑造了新加坡多元化的中小学教师专业发展模式,为新加坡教师的持续学习和专业发展提供了强劲动力。
关键词：
教师专业发展 中小学 教师 新加坡
[期刊] 教育学报
[作者]
范福林 王乃弋 王工斌
中小学心理教师的专业化发展是促进学校心理健康教育工作有效开展的重要条件。采用北京师范大学教育心理与学校咨询研究所编制的调查问卷,通过分层随机抽样的方法,对全国8个省、自治区、直辖市72所中小学心理教师队伍现状进行问卷调查。采用SPSS对调查结果进行统计分析,从心理教师的基本情况、工作开展状况、专业培训制度以及心理教师获得的环境支持四个方面概括了中小学心理教师队伍的专业化发展现状及存在的问题,据此提出明确心理教师的专业角色、加强专业培训与训练、建立健全管理制度、加强与其他科任教师和学生家长的合作等建议。
关键词：
心理教师 专业化 中小学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积...
关键词：
教师专业发展 学校本位 校本教研
[期刊] 开放教育研究
[作者]
钱玲 赵燕燕
网络课程质量保证是我国网络教育领域最受关注却一直难以解决的问题。网络课程的多元性与技术的快速发展使得对其进行系统评估和质量保证更难。本研究旨在通过对美国Quality Matters的深度探讨,分析其成为美国网络课程评价与质量保证领军者的核心竞争力:独特的课程质量评价标准体系、专家同行评审机制、多元的认证项目和扎根于院校的理念。QM具有宽广的国际视野并以教育技术研究为坚实基础,可为我国网络课程评价的顺利开展提供新思路。
关键词：
网络课程 评价 质量保证 QM 美国
[期刊] 教育科学
[作者]
蔡京玉 王国霞
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。
关键词：
行动研究 教师专业发展 促进作用
[期刊] 教育发展研究
[作者]
许环环 陈霞
当前我国教师学历提升背后的一个普遍假设是“教师学历越高发展越好”。本研究采用质性研究方法，对江浙沪地区12位具有研究生学历的中小学教师专业发展状况的研究发现：学历提升带来了研究能力、知识深度、洞察能力及高发展机会等方面的优势，但教师教学与专业发展状况受多重因素的影响，包括教师自我的能动性、日常教学事务、组织支持以及共同体场域关系等因素。因而，不仅要提升教师学历，还需从政府层面提高教师学历的综合治理水平，协同各方力量共同探索适合高学历教师专业发展的成长路径；从学校层面正确认识高学历教师的优势价值以及构建融洽的校本共同体氛围；从教师自身层面积极加强专业认同与能动性建构，从而真正促进教师优势能力的转化。
[期刊] 教育研究
[作者]
李建辉
教育科学研究与教师专业发展相辅相成。教育理论与教学实践的认识困惑，教学研究与科学研究的学理悖论，学历层次与研究能力的机械错位，研究成果与科研精神的价值反差，研究意识与创新品质的现实缺失等，是影响教师研究教育科学质量的主要因素。加强职前教育专业知识学习和研究技能训练，创设校本教研和行动研究平台，推进专业引领和校际项目合作，培养反思教学与科研主体精神，养成科学研究情意态度和价值观，能够促进教师专业与教育科学双向发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
"全国中小学教师专业发展状况调查"项目组 丁钢 陈莲俊 孙玫璐
对全国9个省、直辖市、自治区各级各类中小学专任教师11190人进行调查,调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理四个方面。调查结果发现,教师性别比例趋向平衡,但城镇间差异显著;中青年教师占主体;教师资格基本达标,农村小学阶段存在通科教师;教师职称晋升与教龄密切相关。提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一,要建立和规范教师教学工作量制度,采取针对性措施减轻教师工作压力;进一步厘清和优化教师的专业发展意识与教科研视野;采取相应措施进一步规范和推动教师教育信息技术的应用;关注教师一般教育能力和信念的增强,全面提升教师效能。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李梦卿 罗莉
职业教育作为一种教育类型,其"双师型"教师有着独特的特征,但职业教育一直沿用普通教育的职称评定制度,抑制了职教教师的专业发展,阻滞了职业教育的健康持续发展。我国职业教育的发展迫切需要建立符合职业教育办学规律,能有效促进职业院校"双师型"教师专业发展的职称评定制度。
关键词：
双师型 职称 专业发展
[期刊] 开放教育研究
[作者]
艾巧珍 徐赟
数字化转型已成为学校高质量发展的新动能，然而学界对数字化赋能学校发展的实践进展及存在问题尚缺乏深入研究。为了解当前中小学校数字化赋能的总体水平、主要特征和关键问题，本研究通过文献研究、政策分析、专家咨询和实践调研，从学校管理、教学应用、环境建设、教育评价、教师发展、协同育人六个维度构建数字化赋能学校发展的指标体系并编制量表，对北京市5400余名教师开展调查。研究发现，数字化赋能中小学校发展总体程度较高，但不同维度的赋能程度存在显著差异；不同区域和不同主体的数字化实践存在显著差异。为此，数字化赋能学校发展实践应激发各主体的数字化应用意识、采取差异化区域推进策略、推进新老教师群体分类培训等，以更好地赋能基础教育学校高质量发展。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
洪成文
质量改善虽制约于多种因素 因此研究国际教师教育质量保证的经验和特点 本文以质量保证过程为线索选取了质量保证的四个方面即教师教育的机构质量保证制度教师教育的教师专业化制度 通过这些制度及其目的和效用的比较分析结合我国教师发展与改革的特点提出了我国教师教育质量保证制度建设的若干对策并进而得出结论
关键词：
教师教育 质量保证 制度建设
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