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[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
薛天祥
《大众高等教育论———高等教育大众化文化-个性向度研究》是高等教育大众化研究领域的一部重要学术专著,其重要意义在于它提出了一个观察高等教育大众化的新视角:文化-个性向度,它构成了一种衡量高等教育大众化发展程度的新维度,即高等教育大众化发展水平应该以个性价值的实现程度作为衡量标尺。这是一种新的文化精神体现,即高等教育大众化是以普遍个性的价值实现为内在追求,这形成了一种高等教育大众化发展的新理论。
关键词：
高等教育 大众化 文化精神
[期刊] 高等教育研究
[作者]
庞守兴
高等教育大众化,是近年高教改革中呼声最高的音符.本人也不全然反对大众化,但联系中国实际,感到似乎应作更深的思考.因此本人从反面展开阐述,以便为决策者提供更广阔的视界.其一,高等教育大众化不适合中国国情.中国的实际国情是一个有着12亿多人口,其中9亿在农村,且人多资源少,生产力还不够发达的农业大国,它还有7000万人口的温饱问题没有解决.由于我们国家综合国力不够强大,以1995年为例,政府财政预算内高教拨款为213.5亿人民币,约合25.9亿美元,以普通高校学生(318万人)计算,生均808美元,并不能保证正常教育教学所需的充足经费来源.即使这样紧缺的高教经费,亦已占财政预算内教育总支出...
[期刊] 中国软科学
[作者]
张文松,郝宏兰
本文针对我国高等教育发展水平低、发展不平衡等严重滞后于并制约经济发展的现状 ,提出了高等教育大众化命题。对我国目前高等教育大众化进行了可行性分析 ,并给出了实施高等教育大众化的具体措施
关键词：
高等教育 大众化 可行性 措施
[期刊] 高等教育研究
[作者]
朱镜人
英国高等教育“大众化”述评朱镜人高等教育“大众化”（ＭａｓｓＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ，又译为“大众高等教育”），是二战后西方发达国家高等教育改革的重要内容。所谓高等教育“大众化”，并非指人人都能享受高等教育，而是强调使更多的民众有接受高等教育...
[期刊] 教育科学
[作者]
李秀杰
本文在比较中提出 ,中国高等教育大众化具有与别国不同的特色是 :高度自觉的质与量统一性特色 ;“一主多元”的发展模式特色 ;产生迟、发展快、发展不平衡的速度特色
关键词：
高等教育 大众化 中国 特色
[期刊] 改革与战略
[作者]
沈召前
高等教育大众化是高等教育发展的必然趋势。“量”的发展是高等教育大众化的基础,“质”的提高则是高等教育大众化的目的。追求“质”与“量”的统一是实现我国高等教育大众化的必由之路。
关键词：
高等教育 大众化 “质”与“量”
[期刊] 教育发展研究
[作者]
曲铭峰
一流大学是坚持单一的高学术标准严格控制办学规模继续走精英高等教育的路子还是采取多样化的学术标准积极扩招参与高等教育大众化进程这是两种截然不同的办学思想和战略选择中国的一流大学应根据各自的具体实际分别采取两种不同的办学理念以求得学校的最佳发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘志民 刘路 胡顺顺
在＂一带一路＂战略涉及的７３个沿线国家中，高等教育进程处于精英教育阶段的国家仅有１１个，大多是亚洲低收入发展中国家；处于大众化阶段的国家有２９个，主要是亚洲中等收入的发展中国家；处于普及化阶段的国家有３３个，主要是欧洲及亚洲经济水平较高的发达国家。总体来看，超过８５％的国家目前已经处于高等教育大众化及以上发展阶段。按照高等教育毛入学率的变动情况，可将这７３个国家的高等教育发展模式归纳为四种类型：平稳增长型、快速增长型、波动式发展型及缓慢式发展型。预计到２０２０年，５０％以上的＂一带一路＂沿线国家将处于高等教育普及化阶段，４０％的国家处于高等教育大众化阶段，处于精英高等教育阶段的国家将不足１０％．．．
[期刊] 教育与经济
[作者]
郭孝文 蔡连玉
文章从多个层面对“特罗理论”进行了初步剖析 ,指出了其在诱人的光环下暴露于逻辑、维度和方法等诸方面的漏洞 ,以期给我国高等教育发展提供警示
关键词：
“特罗理论” 高等教育 大众化
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
潘懋元
[期刊] 教育与经济
[作者]
田景荣
随着知识经济在世界范围内的迅速发展 ,高等教育的重要性越来越受到重视 ,许多发达国家的高等教育率先进入大众化时代。在我国 ,高等教育也正在成为人们议论的热点问题。大众化对我国的现实意义必须从我国的实际情况出发来认识 ,以此指导高等教育的发展 ,这样才更有利于推动“科教兴国”战略。本文从高等教育大众化与教育投入的关系探讨了大众化对我国的现实意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨金土
高等教育多样化和大众化的关系问题关于高等教育多样化和大众化的关系,我的基本观点是,两者密切相关却未必同步。中国高等教育的多样化现象出现的时间比大众化早得多。众所周知,按照马丁·特罗的高教大众化标准,我国高等教育进入大众化阶段起始于2002年,而在一百多年前的《癸卯学制》中,高中后的教育就明确地分成高等学堂、优级师范学堂、
[期刊] 软科学
[作者]
吴总建
本文提出了“一主多元”办学模式,即是充分利用社会各方面的力量,在发展国家投资办学的前提下允许企业、公民、社会团体及国外教育机构兴办高等教育事业,以满足广大人民群众的教育需求。为此,需要一系列相关法规和政策措施来支持。
关键词：
高等教育 “一主多元” 社会办学
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