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年份: 2024(9828); 2023(14219); 2022(12246); 2021(11757); 2020(9641); 2019(22405); 2018(22456); 2017(42041); 2016(23897); 2015(26716); 2014(27123); 2013(26040); 2012(23807); 2011(21595); 2010(21650); 2009(19606); 2008(19242); 2007(16991); 2006(14861); 2005(13360)

作者: 王(66413); 张(55071); 李(54695); 刘(52322); 陈(35106); 杨(26439); 晓(25012); 赵(21415); 周(21010); 华(19934); 吴(18836); 文(18525); 林(17509); 明(17417); 志(17122); 伟(17045); 丽(16739); 孙(16299); 徐(15807); 黄(15706); 平(13750); 玉(13686); 军(13121); 朱(12556); 建(12434); 红(12401); 郭(12180); 胡(12172); 春(11058); 云(10850)

学科: 济(82117); 经济(81990); 管理(68373); 业(62350); 企(53484); 企业(53484); 方法(38104); 数学(32610); 数学方法(32181); 中国(26821); 财(24995); 教育(23234); 农(21832); 学(21372); 制(20223); 业经(19228); 理论(18350); 务(15806); 财务(15735); 财务管理(15703); 地方(15523); 技术(15293); 企业财务(14944); 农业(14119); 体(14035); 贸(13981); 贸易(13974); 和(13868); 银(13839); 银行(13797)

机构: 大学(333932); 学院(326614); 管理(125068); 济(120675); 经济(117696); 研究(111206); 理学(108551); 理学院(107224); 管理学(105291); 管理学院(104650); 中国(76555); 京(72240); 科学(68699); 财(59324); 所(55500); 范(51488); 师范(51084); 研究所(50601); 农(49719); 中心(49115); 江(48739); 业大(47791); 财经(47102); 北京(46124); 经(42800); 师范大学(41909); 教育(40742); 院(40250); 州(39106); 农业(38861)

基金: 项目(223361); 科学(176774); 研究(168701); 基金(159948); 家(138539); 国家(137294); 科学基金(117575); 社会(103780); 社会科(98098); 社会科学(98075); 省(87885); 基金项目(84668); 教育(83675); 自然(75848); 划(75679); 自然科(74042); 自然科学(74025); 自然科学基金(72686); 编号(70404); 资助(65257); 成果(60171); 部(50917); 重点(50869); 课题(50859); 发(47287); 创(46733); 教育部(44336); 项目编号(43796); 制(43783); 创新(43349)

期刊: 济(130939); 经济(130939); 研究(105028); 中国(70030); 教育(65318); 学报(52073); 科学(46942); 财(45885); 管理(45554); 农(44975); 大学(40478); 学学(36600); 农业(31180); 技术(30473); 融(25796); 金融(25796); 财经(23204); 业经(20744); 经济研究(20173); 经(19706); 图书(17504); 问题(16727); 职业(15858); 理论(15745); 业(15567); 科技(15499); 版(15066); 实践(14489); 践(14489); 技术经济(14058)

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多学科高等教育研究的整合性机制

[期刊] 高等教育研究 [作者] 吴玫

多学科研究被认为是高等教育研究独特的方法论。然而,对于多学科研究的性质及其局限性,长期以来少有关注。高等教育研究者根据各自的理解、兴趣和能力运用多学科方法开展各自的研究,其多学科研究长期处在单纯借用其他学科的观点说明高等教育问题的初级阶段。这一方面使得多学科研究的效用受到削弱,另一方面带来一些背离高等教育研究目标的问题。多学科研究的整合性机制旨在将多学科研究由初级阶段推向高级阶段,使高等教育研究更好地为高等教育理论和实践服务。

关键词：多学科高等教育研究整合机制

多学科观点的高等教育研究

[期刊] 高等教育研究 [作者] 潘懋元

高等教育是一个复杂的、多层结构的开放系统 ,必须从不同的学科观点 ,运用不同的学科方法 ,才能比较全面和深入地理解高等教育 ,掌握高等教育的内外部关系规律。多学科的高等教育研究 ,具有重要的方法论意义。《多学科观点的高等教育研究》一书运用史学的观点、哲学的观点、心理学的观点、文化学的观点、科学学的观点、经济学的观点、社会学的观点、政治学的观点、管理学的观点、系统科学的观点、比较教育学的观点 ,对高等教育进行了全面深入的研究。

关键词：高等教育研究学科建设多学科的观点

高等教育多学科整合研究须以问题为平台

[期刊] 中国高等教育 [作者]

吴玫在《高等教育研究》2008年第11期撰文提出,鉴于多学科研究的局限性,为了避免"盲人摸象"式的错误,高等教育研究者在运用多学科方法时要特别注意将来自各个学科对于高等教育问题的意见或观点予以整合。这种整合性多学科研究可以通过以问题为平台来实现,即以高等教育实践问题为中心,整合各种理论、方法。首先,汇集来自各学科对一个高等教育问题的视角和观点,然后在此基础上进行整

关键词：学科方法多学科研究学科整合学科视角吴玫教育活动教育学意义教育实践理论形式相关理论

高等教育的学科化研究与多学科研究

[期刊] 高等教育研究 [作者] 李明忠

中国高等教育研究的认识论中存在着“学科论”与“领域论”的学科属性之争,由此导致高等教育的学科化研究和高等教育的多学科研究两种研究方法。高等教育的学科化研究直指高等教育学学科建设,而高等教育的多学科研究则被高等教育理论和实践证明是行之有效的方法,是目前高等教育研究的主流范式。两种研究方法各有其效用,但缺陷和不足也十分明显。在“学科论”和“领域论”两种观点在未来一段时间内仍将存在的情况下,如何厘清高等教育的学科化研究与多学科研究之间的关系是高等教育研究不断创新的关键所在。

关键词：高等教育研究学科化研究多学科研究方法论

高等教育多学科研究的解读与反思

[期刊] 高等教育研究 [作者] 包水梅

高等教育多学科研究旨在超越学科边界,通过多学科的整合,促使不同学科的学者关注相同的高等教育现象或问题,从而更好地认识和解决问题。学科分化和以学科为基础设置院系的大学组织模式,以及研究者的超级专业化,致使高等教育多学科研究长期处在简单移植其他学科观点和词汇的初级阶段,研究组织和制度基础薄弱,研究主体的知识背景和学科结构单一,研究成果与高等教育实践脱节。要突破上述困境,高等教育多学科研究应明确多学科研究的根本目的,进行思维方式从简单到复杂的转换,创新多学科研究的组织制度,培养和建设多学科研究队伍。

关键词：高等教育多学科研究方法论

高等教育的多学科研究之反思

[期刊] 中国高教研究 [作者] 周守军

高等教育的多学科研究不同于多学科的高等教育研究,进行高等教育的多学科研究时要注意学科之间的适切性问题和非均衡问题。高等教育的多学科研究结果具有三种可能性:高等教育领地的坚守和扩张、学科分化、本质部分凸显,其研究趋势是向科际整合研究方向发展,其价值在于启迪我们要将马克思主义哲学在高等教育研究中的地位从“唯一”地位转向中心地位。

关键词：高等教育多学科研究趋势

看待高等教育多学科研究必然性的三种观点

[期刊] 中国高等教育 [作者]

吴玫在《江苏高教》第1期撰文认为,就如何看待高等教育多学科研究的必然性,可以概括为三种观点:(1)复杂性观点。无论是从研究对象的特殊性出发还是从研究本身的特殊性出发,揭示"复杂"是目的,而正是由于复杂才导致了多学科

关键词：多学科研究吴玫江苏高教理论体系建设自身实践社会现实问题学科属性学科界限

高等教育多学科研究之反思——从学科性视角到方法论视角的转向

[期刊] 高等教育研究 [作者] 陈金江许晓东

我国的高等教育研究具有鲜明的学科指向性,多学科研究方法引入高等教育研究也未改变其学科指向性。近30年的高等教育研究表明,高等教育学学科建设只是在某种程度上完成了学科的外部建制,内部建制还任重道远。其原因主要在于多学科研究的引入还停留在学科性视角层面,方法论视角在高等教育多学科研究中还未受到足够重视。欲达臻学科建设之目的,既要重视多学科研究的学科性视角,更要重视立足高等教育实践,从方法论视角开展高等教育多学科研究,最终实现从学科性视角到方法论视角的转向。

关键词：高等教育研究多学科研究学科性视角方法论视角

多学科研究与高等教育学学科建设

[期刊] 高等教育研究 [作者] 王建华

学科是高等教育研究领域的重要范畴 ,但高等教育学本身却不是一门成熟的学科。在这种情况下 ,高等教育研究面临着学科建设的重任。在整个社会科学界大声疾呼“开放社会科学”、“重建社会科学”的今天 ,高等教育学学科建设的取向至关重要。展望未来 ,将高等教育学建设成为一个真正的多学科研究领域 ,将是高等教育学学科建设走向成熟的第一步

关键词：多学科研究高等教育学学科建设

高等教育研究:一个多学科研究的案例

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 乌尔里希·泰希勒叶赋桂

本文根据高等教育研究有关研究现状、高等教育与政策和实践的关系、制度基础及其在高等学校教学中的作用的最新成果,综述了高等教育研究的知识状况和制度基础,特别对高等教育研究及其他多学科研究的共同特性作了重点分析。

关键词：高等教育研究多学科研究制度研究类型学

文化比较视野中的高等教育多学科研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 许宏

多学科知识介入高等教育研究是我国高等教育学科建设的需要。我国高等教育研究领域中的多学科知识大多是在西方文化土壤中形成的,是西方文化意识形态的反映。多学科知识作为承载西方文化信息的话语,用来解释我国高等教育问题时未必都能相容。研究者只有对多学科知识与我国高等教育问题的文化认知差异进行历史与比较分析,才能发展并创造出我国高等教育学科独特的理论。

关键词：文化比较高等教育多学科研究他者

高等教育多学科研究:涵义、特点及限度

[期刊] 高等教育研究 [作者] 郝进仕

学科的发展绝对不是该学科现有系统内部的单一生长,它需要突破原有的知识边界与学科壁垒,借鉴自然科学与社会科学的多学科研究方法,排除学科发展的自我束缚,不断催生学科新的增长点。迈向开放时代的高等教育更需要多学科研究方法的进入、交融与转换。多学科研究方法并非高等教育研究的"独特",它主要体现为一种研究方式。中国语境下的问题意识仍是学科研究的源泉,超越学科情结的高等教育研究能更清晰地反思与改良理论体系,进而在多学科、跨学科、超学科背景与视野下彰显高等教育研究的价值与方向,推动高等教育的原创研究和深度研究。

关键词：多学科研究方法高等教育研究