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[期刊] 中国成人教育
[作者]
夏晓云
在强调以学生为中心的大学英语教学中,其评体体系正在从终结性评价向形成性评价过渡。越来越多的研究表明,基于多元智力理论下的形成性评价体系有助于学生自主学习能力的提高。本文在多元智能理论的指导下,通过在本院非英语专业所进行的两个学期的实验研究,证明了形成性评价体系更利于促进学生语言学习策略的培养和英语成绩的提高。
关键词：
多元智力理论 大学英语 评价体系
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
李鸿杰
文章探讨了基于多元智能理论的大学英语自主学习评价体系的构建,阐述了建立大学英语自主学习评价体系的重要性、原则和方法以及在构建过程中应考虑的问题,认为以学生为中心的学习评价体系的建立能督促学生积极参与学习活动,有效地评价学生的学习效果,促进学生自主学习能力的提高,同时也提高学生综合运用语言的能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马建桂 张敬品
传统大学英语分级教学模式多以成绩作为分级的标准和目标导向,却很少考虑学生的认知风格、性格差异等心理因素。多元智能理论为分类指导、因材施教提供了新的思路。在分级教学前,有必要全面调查分析任课教师和学生的智能结构,据此确定培养目标、教学内容、方法和评价手段。教师应运用强项智能激发学习兴趣,同时带动语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,才能真正实现个性化学习,优化英语教学过程。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
雷琨 叶倩 侯业智
加德纳提出的多元智能理论让教育者了解了智能的个体差异性。《大学英语课程教学要求(试行)》规定大学英语教学要有利于学生个性化的学习。而大学英语多媒体教学这种新型教学模式强调个性化教学和自主学习,如果合理利用,一定可以提高学生听、说、读、写的语言能力。
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨艳慧
相关调查研究表明,当前单一的大学英语教学模式难以满足"应用型人才培养"的教学目标及市场对人才的需求。因此,文章以市场需求为导向,以培养应用型人才为目标,以多元智能理论为指导,通过开展个性化教学、协作教学、优化课程设置和多元评价等方式,力求在大学英语教学中构建新的教学模式。
关键词：
市场导向 多元智能理论 教学模式
[期刊] 物流技术
[作者]
戈秀兰
基于多元智能理论视野,分析了该理论与高校物流英语的结合,提出了多元智能理论视野下优化高校物流英语课程教学的具体措施。
关键词：
多元智能 物流英语 课程教学 优化
[期刊] 教育与职业
[作者]
顾晓琳
随着大学英语教学改革的不断深化,传统的终结性评价已经无法满足大学英语教学的实际需要。如何既能对学生进行有效评价,同时又调动学生的积极性、主动性和创造性已成为大学英语教育教学改革所面临的重要课题。文章从大学英语教学的实际出发,探讨构建大学英语多元化评价体系的具体步骤,以及其对大学英语教学所产生的深远意义。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李晓汝 李艳国 李款
多元智能理论以全新的教育理念构成了对传统智能理论的冲击与挑战,以这一新型教学理论对当前高校体育教学工作进行审视,则可发现其在取得一系列成绩的同时,还存在诸多不足。对此,唯有树立多元智能观,坚持以深度挖掘学生多元智能为教育目标,实现教学内容多元化,注重对学生多元智能的开发与培育,体育教师强化自我素养、关注学生个性,提高教学工作的针对性,变革过于单一的评价标准,建构多元评价体系等,方能切实提高体育教学工作的实效性。
关键词：
多元智能理论 高校体育教学 多元评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
段慧菡
多元智能理论自提出以来就引起了教育界的广泛关注,并为我国教育改革提供了理论指导和依据。当前,高校教育教学中十分注重学生创新能力的培养,但是受传统教学理念和模式的影响,对于大学生创新能力培养存在很多不足之处,面临很多困境。究其原因,缺乏科学的理论指导是重要方面。为此,高校教育应以多元智能理论为基础,并将多元智能理论融入大学生创新能力培养体系,从多个层面提出优化策略。
关键词：
多元智能理论 大学生 创新能力
[期刊] 民族教育研究
[作者]
阿娜
民族教育评价与普通教育评价理应不同,但我们在具体实施过程中,把民族教育评价和普通教育评价等同看待。因此,把握民族教育评价的特殊性是亟待解决的问题。而多元智能理论为我们把握民族教育评价特殊性提供了理论支持。在民族教育评价主体、评价对象和标准上要体现文化性。
关键词：
多元智能 民族教育 教育评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯渊 房磊
本文尝试以多元智能理论为基础，在分析应用本科教育现状和高职层次学生智能后，对应用本科教育的课程设计、课程目标、课程实施、课程评价提出调整改革的对策，尝试以多元智能为视角，构建以＂创造性应用＂为出发点，以＂新技术实践＂为落脚点，充斥着丰富专业与职业元素的新常态课程体系。
关键词：
应用本科教育 多元智能 课程体系
[期刊] 中国高教研究
[作者]
于广
大学英语教学多元评价是指采用多种途径,在非结构化的情境中评价学生结果的系列方法,是全面真实也评价学生的潜能、学业成就,以提供改进教学的信息,促进学生的全面发展。"235"多元评价体系即基于多元智能评价理论,是较为科学的、系统的、个性的评价指标体系,其特点是形成性评价和终结性评价相结合,具有科学性、发展性和实用性。在操作过程中应注意转变学生评价理念及认识;提高教师操作技能;制定科学的评价标准;建立并完善评价监督和管理以保证评价的客观公正。
关键词：
大学英语教学 多元评价 评价指标体系
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
陈秀丽
文章试图建立一套适应高职英语教学的多元评价体系,通过多元化的评估内容、评估主体、评估方法、评估工具、评估标准等,对学生学习结果及教学过程进行多方位评价,促进学生英语综合运用能力的全面发展。
关键词：
高职英语 多元评价体系 教学研究
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王在丽
教学评价是高职英语教学的一个重要组成部分,是保证教学质量的手段。通过查找目前高职英语教学评价中存在的问题,进一步探讨多元评价体系的构建及其优势。只有构建具有高职特色的,全面、科学、客观、准确的课程评价体系,才能真正实现高职英语教育的培养目标。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
曾晓洁
本文对比分析了行为主义心理学和多元智能理论关于学习及教学的不同认识以及两种理论指导下的教学实践的不同特点,指出了传统教学与多元智能教学在教学过程、教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与主动性的深刻差别。
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