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[期刊] 比较教育研究
[作者]
桑青松
研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度。多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向。这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示。汲取多元智力理论合理的内核,对研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义。
关键词：
多元智力理论 研究型课程 课程设计与开发
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吕峰
多元智力理论强调每个人具有多种智力,而且人们的智力是有差异的、分层次的,并受到教育和社会环境的影响。教育者要对学生的认知特点进行充分的理解和把握。本文运用文献资料法和逻辑分析法,对多元智力理论的内容和创新之处进行了简要的阐述,并对在成人教育课程开发与建设中,如何应用这一理论提出了策略性的建议。研究认为,成人教育的过程中,要设置培养成人多元智力的课程目标,树立符合成人智力差异性的科学教学观,营造利于成人发展的良好教育环境,以此来推动成人教育课程实效性的提高。
关键词：
多元智力理论 成人教育 课程开发
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙干
文章首先阐述了多元智力理论的含义。然后分析了社区教育课程开发存在的问题:课程目标模糊、评价机制欠缺、师资队伍薄弱、环境支持不足。最后提出以多元智力理论为依托提升社区教育课程开发质量:转变社区教育课程目标,构建多元化的社区教育课程评价机制,建设专业化的社区教育师资队伍,营造优质的社区教育发展环境。
关键词：
多元智力理论 社区教育 课程开发
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李敏谊
多元智力理论在实践中有一个非常典型的取向——课程开发与课程评估一体化,本文从三个角度分析了这一取向的实践情况:一是借助“通过多元智力来教”实现课程开发与课程评估一体化;二是借助“为多元智力而教”实现课程开发与课程评估一体化;三是多元智力与传统教育目标分类学结合实现课程开发与课程评估一体化。
关键词：
多元智力理论 课程开发 课程评估 一体化
[期刊] 教育科学
[作者]
赵蒙成
研究型课程是近来出现的一种新的课程形式 ,它以培养学生的创新意识和能力为主要目标 ,价值取向、开发主体、设计、实施、评价等均与现在的课程有本质区别 ,与学科课程、活动课程等相互独立又相辅相成。研究型课程是课程改革新的增长点 ,尽管在理论和实践中都面临不少困难 ,但必将对我国的课程改革以至教育改革产生深刻的影响
关键词：
研究型课程 理论 实践
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙军业
●研究型课程不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体,而是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程,同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态生成过程。●研究型课程的开设正是为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会,引导学生关注自然、关注社会,走向社会,形成积极的人生态度。●研究型课程的实施,可以突破教师以往单科课程的限制,提升现代教师的课程意识,拓宽对课程的理解,提高课程的开发与实践能力。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
张国礼
多元智力理论与人力资源开发与管理密不可分,前者为后者提供了理论依据,后者为前者开拓了新的发展空间。在目前的市场经济形势下探讨二者之间的关系,符合时代进步的要求,也将促进二者共同发展。
关键词：
多元智力理论 人力资源开发与管理 智力
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王晶 贾国柱 黄海军 周泓 高远洋
以研究生"生产与运作管理"课程为例,深入剖析了研究型课程的建设思想、实施过程、实施要求和实施目标。提出了研究型的教师团队、与学术研究同步的教材、知识转移和学术研究一体化的教学过程、精细化全程管理的综合创新课程建设理念。建立了以研究型讲授、研究型学习、研究型应用为核心的研究型课程实施模式,强调学生参与和互动性教学的重要性。本课程建设实现了教学思想、教学内容、教学模式、师资队伍和教学管理的综合创新。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
蒋曦 曾晓洁
本文对主题教学的产生缘由、多元智力理论指导下的三种主题教学模式(“单学科-主题”模式、“多学科-主题”模式和“跨学科-主题”模式)以及多元智力研究者对主题教学的反思等进行了梳理和分析。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
夏惠贤
当今的学校教育一直深受传统智力测验的影响。传统智力测验理论认为,智力具有单一的性质,通过测验就可以测出人的智力的高低。这种思想在学校教育中体现出了"一元化教育",即学生要尽可能地学习相同的课程,衡量学生学习好坏的最佳手段是频繁的考试。因此,在学校里最受到重视的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等学科。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为,人的才能是多元的,除了语言和逻辑—数理智力外,还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察者智力以及存在智力。他认为,每个学生在不同程度上拥有上述九种智力,智力之间的不同组合表现出了个体的智力差异。教育的起点不在于儿...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
霍力岩 李敏谊
多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合到课程之中、采用适合不同认知方式的教学方法、与社区合作丰富学生的学习经验、在真实的情境中评价学生的发展。
关键词：
多元智力理论 多元文化教育 教育改革
[期刊] 教育科学
[作者]
张秀红
早期教育一直是世人关注的焦点,国内外教育学界、心理学界人士对此做出了许多有益的尝试和探讨,得出了很多具有积极和赋有启发性的结论,极大地丰富了教育理论内容.但也有另外一些观点值得进一步推敲,本文仅就其中的几个谈谈粗浅的看法,企求抛砖引玉.
[期刊] 比较教育研究
[作者]
霍力岩
多元智力课程是当前在美国和一些西方国家的中小学课程改革中有着重要影响的课程方案。本文首先分析了多元智力课程的两个主要依据，即多元智力理论和三位一体的大脑理论；其次从与语言有关的智力、与物体有关的智力和与个人有关的智力三个方面分析了多元智力课程的主要内容；最后探讨了多元智力课程对我国中小学课程改革的两点启示，其一是应该改变传统的教育教学观念，其二是应该改变传统的课程设计思路。
关键词：
教育改革 课程改革 多元智力
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
马万华
在关于研究型大学建设的研究中,人们更多把目光集中在政府的科技政策、经费投入、办学自主权、科研成果转化等方面。这些因素对研究型大学的发展都是非常重要的,但更值得关注的是大学知识生产模式的变化、专业应用学科的生成和学术研究的多元发展机制。研究型大学之所以能够常盛不衰,与其知识生产和学科发展有着非常密切的关系。世界一流的研究型大学总是能在不断变化的社会中捕捉到新的知识增长点,从而把握学术发展前沿,引领社会发展。本文试图从知识生产模式和学术发展机制上探讨研究型大学既能灵活多样又保持自身学术传统的原因。
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