- 年份
- 2024(11889)
- 2023(17103)
- 2022(14414)
- 2021(13420)
- 2020(11114)
- 2019(25482)
- 2018(25089)
- 2017(46362)
- 2016(26111)
- 2015(29656)
- 2014(29640)
- 2013(28419)
- 2012(26054)
- 2011(23521)
- 2010(24152)
- 2009(22422)
- 2008(21823)
- 2007(20057)
- 2006(17557)
- 2005(16099)
- 学科
- 济(97770)
- 经济(97655)
- 业(87295)
- 企(82937)
- 企业(82937)
- 管理(81701)
- 方法(44013)
- 数学(34932)
- 数学方法(34508)
- 中国(34360)
- 财(33090)
- 业经(29698)
- 融(27717)
- 金融(27714)
- 银(26531)
- 银行(26487)
- 农(26344)
- 行(25539)
- 务(24089)
- 财务(24048)
- 财务管理(24001)
- 理论(23589)
- 制(23549)
- 教育(22952)
- 企业财务(22721)
- 地方(21117)
- 技术(19635)
- 学(19379)
- 贸(18459)
- 贸易(18444)
- 机构
- 学院(360754)
- 大学(358365)
- 济(137477)
- 经济(134098)
- 管理(133795)
- 研究(117257)
- 理学(113831)
- 理学院(112445)
- 管理学(110416)
- 管理学院(109696)
- 中国(91751)
- 京(76810)
- 科学(70978)
- 财(68182)
- 所(58815)
- 江(58710)
- 农(56272)
- 中心(55998)
- 范(54697)
- 师范(54237)
- 财经(53416)
- 研究所(52991)
- 业大(50594)
- 北京(48657)
- 经(47980)
- 州(46847)
- 农业(44222)
- 师范大学(43556)
- 技术(42677)
- 院(42109)
- 基金
- 项目(229499)
- 科学(181378)
- 研究(174941)
- 基金(161834)
- 家(139206)
- 国家(137759)
- 科学基金(118719)
- 社会(107726)
- 社会科(101876)
- 社会科学(101840)
- 省(93883)
- 教育(87287)
- 基金项目(85440)
- 划(78803)
- 自然(75305)
- 编号(75090)
- 自然科(73558)
- 自然科学(73540)
- 自然科学基金(72278)
- 资助(65281)
- 成果(62495)
- 课题(54054)
- 重点(52735)
- 部(50973)
- 发(50588)
- 创(49667)
- 项目编号(46042)
- 创新(45972)
- 性(45148)
- 年(44710)
- 期刊
- 济(156981)
- 经济(156981)
- 研究(112949)
- 中国(80507)
- 教育(68032)
- 财(58640)
- 学报(51771)
- 管理(51655)
- 农(49970)
- 科学(47911)
- 融(42608)
- 金融(42608)
- 大学(39909)
- 技术(37628)
- 学学(36133)
- 农业(32873)
- 业经(27098)
- 财经(26899)
- 经济研究(23979)
- 经(23251)
- 职业(20031)
- 问题(19902)
- 业(19629)
- 财会(18413)
- 技术经济(18337)
- 图书(17061)
- 版(16627)
- 坛(16443)
- 论坛(16443)
- 贸(16395)
共检索到556889条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
魏书印 孙诚 谭伟 张善勇
产教深度融合主要存在三大困境,即企业参与产教融合的动机问题,产教持续深度融合的路径和长效机制问题。以国有企业国家电网公司开展产教深度融合的案例来解构产教融合的三大困境:企业参与的动机在于人才和知识产权;产教融合的路径在于重构对接产业链的知识和技能体系,建立产教融合的资源共享体系和责任共担机制,建立产教知识联盟和实践共同体,形成产教融合的高质量发展模式;构建企业主导、产教联动发展、资源共享和责任共担的产教深度融合长效机制。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李付亮 李娟
在归纳行业职业教育物理混合、生物嫁接、化学化合、生态共荣等四种＂典型产教＂融合类型的定位、形式、内容、机制等基础上，剖析水利行业在参与推进四种＂典型产教＂融合类型中的作用，与产教融合发展趋势相比，需在完善有利于产教融合的信息发布，有利于推动校企合作的治理结构，有利于产教沟通对话的机制等三个方面进一步加强。
关键词：
水利职业教育 行业参与 产教融合模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
周波 杨晓蝾
针对高等职业教育实践教学管理存在的目标定位模糊、教材内容单一、软硬件保障不足、校企协同不畅、考核评估不尽合理等问题,提出产教融合视野下高等职业教育实践教学管理体系完善对策:建立清晰的目标体系、建立多元的内容体系、建立完善的保障体系、建立和谐的协同体系、建立合理的考核体系。
关键词：
产教融合 高等职业教育 实践教学管理
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郑锂 雷建海 向程龙 冉研
以新质生产力发展为代表的新交通行业，将以新一轮的技术革命推动生产力跃迁和全要素生产率提升。培育新质生产力，核心要打造新型的高素质劳动者队伍。在人才需求变革分析的基础上提出公路交通领域产教融合多元办学的现实困境。以新质生产力为引擎，开创性地将“价值共创”理论引入高职产教融合多元办学，通过梳理“价值共创”理论在多元办学中的演进路径，构建了多元办学双层网络模型，并从新技术应用、建立共享数据库、优化机制建设三方面探索提升多元办学双层网络模型的应用价值与实施途径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘毅
职业教育校企联合办学,使职业院校与企业优势资源双向互补,通过整合与共享,实现校企"零距离"对接。校企联合办学机制构建要以制度建设为基础,以资源整合为核心,以文化融合为纽带,以市场机制为导向,以组织体系为依托,以政策环境为保障;校企联合办学机制包括设置与校企联合办学相适应的教学管理机构,构建以同步和共享为主要特征的教学运行机制,即构建校企同步发展机制、校企信息与人力资源共享机制、实训基地共享机制、校企交互评价机制等。进一步完善校企联合办学需要政府搭台出政策,做好资源投入;学校适应企业新需求,做好专业建设;健全完善制度,大力开展生产性实习实训;以企业为主体,推进协同创新和成果转化。
关键词：
职业教育 产教融合 校企合作
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花 赵俊梅
产教融合作为当前教育改革与发展的指导思想,在实现教育与产业有效对接过程中发挥着行动方针性的指导作用。德国作为职业教育供给与产业需求高度匹配的职业教育强国,在专业建设层面形成的设计导向的教育理念、职业导向的专业设置、能力导向的专业标准、工作导向的职业课程、行动导向的课堂教学等成功经验值得我国深入挖掘与反思借鉴。我国职业教育供给侧改革需要进一步强化产教融合思想,在教育理念上强调适应与设计并重,在专业设置上对接专业体系与产业链,在培养标准上关联专业标准与职业标准,在课程开发中挖掘职业工作的诀窍知识,在课堂教学中展现完整性学习性工作任务,着眼于培养既满足于当下又面向未来的高质量职业技术人才。
关键词：
产教融合 职业教育 专业建设 德国
[期刊] 教育与职业
[作者]
邵坚钢
利益相关者理论对于探析职业教育产教融合路径具有较好的适切性。依据该理论,职业教育产教融合路径包括利益相关者的甄别分类、战略制定、关系协调。利益相关者分为核心利益相关者、间接利益相关者、边缘利益相关者三类;相应战略包括彰显核心利益相关者的主导地位、发挥间接利益相关者的导向作用、利用边缘利益相关者的调适功能;利益相关者关系协调方式包括厘清多元关系、开展契约合作、聚焦政策支撑。
关键词：
利益相关者 职业教育 产教融合路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘旭东 李聪慧
近代企业举办职业教育起步于清朝洋务运动时期，企业作为办学主体既培养了社会急需的各类人才，也促进了中国职业教育不断成熟完善。开滦矿务总局作为中国近代工业发展的先驱，率先开启了企业举办职业教育的先河，顺应了当时中国社会经济发展的趋势。企业生产技术的内部需求、社会生产力的飞速发展、外来企业管理文化和教育管理制度的引进，加速了中国近代职业教育的现代化进程。
关键词：
职业教育史 企业 实业 开滦矿务总局
[期刊] 中国成人教育
[作者]
朱彬
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育的高质量发展必须牢牢抓住类型教育的主要特征，深化产教融合、校企合作。企业社会参与是职业教育作为类型教育定位的主要特征，也是产教融合、校企合作的重要方式。本文梳理了企业举办职业教育的历史脉络，分析了当前企业举办职业教育面临的现实问题，并对如何破解提出建议。
关键词：
企业办学 职业教育 教育资源 高质量发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
滕颖 王利华
《建设产教融合型企业实施办法(试行)》是新时期国家为深化职业教育改革,推动产教融合、校企合作而出台的一份纲领性文件。建设产教融合型企业具有深远价值和意义,以此为抓手能够有效破解职业教育产教脱节难题,补齐职业教育短板和产业创新短板。现阶段,我国产教融合型企业建设的各项工作正处于起步阶段,为了保障产教融合型企业建设的有序推进,不仅要深刻理解产教融合型企业建设的现实要义和动因,还需要牢牢抓住产教融合型企业建设的关键性问题,即产教融合型企业的遴选标准量化、评价标准和评价机制构建以及激励政策的完善与落实。
关键词：
产教融合型企业 产业创新 遴选指标 评价
[期刊] 职教论坛
[作者]
李晓
"产教融合"是当前我国推进职业教育人力资源供给侧结构性改革的重要发力点。但是,在产教融合的实施过程中仍然存在企业的主体作用如何发挥、职业学校如何适应企业发展需求、是否所有企业都适合进行校企合作的关键性问题,要解决这三个关键性问题,就必须建设校企合作的劳动制度环境,营造校企合作的诚信机制,构建产教融合分类实施指导制度。
[期刊] 教育与职业
[作者]
高晟星 陶丽萍
文章从数字经济时代区域职业教育产教融合新内涵出发，梳理了数字经济视角下区域职业教育产教融合的演进历史，从二者的弱联系到协同共进再到融合发展，其间存在着行业协会缺位、中小民营企业缺失、院校数字化建设系统性不足等问题。对此，文章提出要明确产教融合数字化内涵建设“连接“”数据“”智能”三大核心要义，以产教内外全方位“连接”为基础，推动产教“数据”的极大扩容，实现产教融合系统的“智能化”发展，从而形成产业与教育共荣共生的良好生态。
关键词：
数字经济 职业教育 产教融合
[期刊] 职教论坛
[作者]
许世建 魏立君
企业参与职业教育办学是微观市场主体参与技术技能人才培养、构建技能型社会的重要实现方式。文章以1978—2021年国家宏观层面职业教育产教融合有关政策为研究样本，基于大历史观分析政府推进企业参与职业教育办学注意力演化过程。研究表明，改革开放以来，尤其是新世纪以来，我国政府推进企业参与职业教育办学注意力总体不断攀升，结构指向由指令性规划主导向统筹地方政府、行业、企业、学校等利益相关者协同推进转变；维度指向以实践培训为主线的单一维度向多维度并存转变；各历史阶段的语义网络呈现较为明显的异质性，2013年以来“学生”“培养”“发展”与“合作”为核心语义关联，共建共享共管、协同育人、开放多元的体制机制突破成为关注焦点和问题趋势。可以看出，政府推进企业参与职业教育办学的历史进程，就是通过市场化取向改革，解决主体激励和优化资源配置，拓展学习类型结构，增强职业教育与其产品顾客需求适应性的过程。在新发展格局战略背景下，未来政府推进企业参与职业教育办学需以激活人力资本市场、要素和主体为内核，确定与控制市场化效能边际为外延，系统性创新企业参与职业教育办学的制度供给逻辑。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李亚军 窦志铭 李健艺
作为一种新型教育组织形式,企业大学功能的演进使得职业院校与之开展产教融合、校企合作的时机日益成熟。目前职业教育在产教融合和校企合作过程中面临合作深度不足、认识有待深化、企业主体地位有待确立等问题。可以从职业院校主动对接企业大学功能、以企业大学为载体率先开展产教融合型企业试点、"1+X"证书制度改革、建立和完善国家资历框架制度等方面发挥企业大学在深化产教融合和校企合作中的作用。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
肖德钧
产教融合对职业院校ESP教师提出了新的挑战,ESP教师职业现状令人担忧。基于产教融合指导思想、工学结合模式,ESP教学和ESP教师职业发展文献研究现状,对职业院校ESP教师角色进行重新定位。在此基础上,探讨了职业院校ESP教师职业发展路径:自我发展、师徒合作、校本教研、学校建立运行机制。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
