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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘维俭
职业学校的治理强调多元主体的共同治理,促进共融、共建,达到共享、共赢的效果。职业学校在共同治理中发挥着主体性作用,职业学校校长治理能力的提升,对于共同治理具有重要意义:多元主体的合作共赢需要提升校长的战略决策能力;多元主体的利益融合需要提升校长的沟通协调能力;多元主体的协同共建需要提升校长的经营管理能力。
关键词：
多元共治 职业学校 校长 治理能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
李明阳
应用型独立学院的快速发展及其治理能力现代化要求实行多元主体共同治理。文章首先阐释了多元共治的理论,其次分析了应用型独立学院教育在多元共治实践中遭遇的窘境,并对此提出了突破窘境的措施:从法律政策、法人治理结构、内部运行机制以及特色的办学模式等方面探索多元共治的实践特征和发展路向。
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙云志
构建基于多元共治的高职院校治理考核评价指标体系是促进我国高职院校健康可持续发展的必然选择。高职院校治理考核评价指标体系的构建,应以多元共治作为价值指向,根据高职院校治理的三维分析框架,分解出高职院校内部治理、政府治理与社会治理等3个指标类别,以及12个二级指标和57个三级指标,为高职院校治理操作提供切实可行的切入点。
关键词：
多元共治 高职院校治理 评价指标体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李胜 戎成
职业教育高质量发展需要提升课程质量，加强课程治理是职业教育课程质量提升的关键。产教融合视域下，职业教育课程治理的逻辑是以“多元共治”促进职业教育课程“善治”目标的实现。在这一逻辑下，建构“多元共治”课程治理的行动框架，即多主体参与职业教育课程目标研定、多渠道提升职业教育课程内容质量、多层级优化职业教育课程组织体系以及多机制保障职业教育课程评价运行。提出具体实践抓手，包括搭建与完善校企政协作共治职业教育课程的体制机制、将企业用人标准完整纳入课程标准、以1+X证书制度作为校企共治课程的桥梁、提升课程治理手段的信息化水平。
关键词：
职业教育 产教融合 协同共治 课程治理
[期刊] 职教论坛
[作者]
殷树凤
需求分析是课程设置的重要前提。职业学校应根据社会需求和学生需求分析设置课程。笔者在对现有职业学校课程设置问题反思基础上,结合自身在南京商业学校的长期探索和实践,总结出了职业学校课程设置的几大原则,并通过优化学校课程结构,改革考核制度,建设课程建设信息反馈系统等途径改进课程设置改进,以更有效地实现职业学校育人目标。
关键词：
需求分析 职业学校 课程设置 原则途径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
牛金成
双元制是德国职业教育的主体,职业学校是双元中的一元,其课程可分为宏观、中观、微观三个层面,宏观层面是联邦层面的学习领域(专业)框架教学计划,国家统一的专业课程教学标准;中观层面是各州制定的培训职业课程教学计划,对普通教育课程有明确要求,必修课与选修课相结合;微观层面是学校实施的课程,以学生发展为本,以主题课或开设项目选修课的方式,为有特殊需求与不同天赋的学生提供不同的服务,以促进每个学生的发展。
关键词：
双元制 职业学校 课程结构 德国
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张寒明
校长的执行力对职业学校生存和发展起着关键作用,是实现学校发展愿景的基本因素。职业学校校长执行力主要由前瞻力、协作力、决策力和感召力构成,其提升的路径在于加强学习、加强制度建设、加强绩效考核和加强文化建设。
关键词：
职业学校 校长 执行力 提升途径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘其晴
21世纪以来,欧盟成员国间职业教育与培训领域合作不断加强,包括校长在内的职业教育专业人员能力结构标准的研究成为职业教育研究的重要议题,取得了许多新成果。文章重点解读欧盟职业学校校长能力结构标准。该结构标准涵盖行政管理、培训、发展与质量保证,以及工作关系网构建等四个核心能力领域。其特点主要包括:校长责任范围拓宽,能力要求更广、更高;成立领导团队,分配、下放领导权和管理权;领导学习型组织建设,促进组织和员工持续发展;全面构建工作关系网,重视质量保证等。
关键词：
欧盟 职业学校校长 能力结构标准 特点
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高臣
当前，多元化和个性化的社会评价方式对中等职业学校德育课程评价带来了巨大冲击和影响，致使传统单一的、机械的和线性的德育课程评价思维和方法已经不能适应中等职业教育德育课程评价的要求。中等职业学校德育课程评价是一个涉及诸多主体，受到多种因素影响与制约的典型复杂系统，需要用复杂性理论对当前中职德育课程评价进行重新审视，为实现中职德育课程评价由线性思维转向非线性思维，还原论思维转向还原论思维与整体论思维相结合，静态评价思维转向发展性评价思维，本文尝试提出＂一体四径＂的中等职业学校德育课程评价策略，以期为我国中职德育课程评价改革实践提供新思路。
关键词：
复杂性理论 德育 课程评价 中等职业学校
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴显嵘
在中国特色社会主义进入新时代的背景下,开展混合所有制职业学校改革,不仅是对职业教育办学模式的创新,也是实施职业教育体制机制改革的突破口。推动混合所有制职业学校改革首先应明确界定其内涵要义,其次要分析混合所有制改革的动力因素。同时,要科学把脉混合所有制职业学校改革中的问题,针对当前改革中法律支撑缺乏、产权界定不清和利益分配不均衡、治理结构不完善等问题,积极探索"如何混合",找准改革关键点。具体而言,应建立健全相关法律体系,明确混合所有制职业学校的法人属性、资本权益以及产权结构,建立与混合所有制产权相适应的"权责一致、高效、激励"的内部治理结构,优化外部治理环境,加强高品质公共政策服务供给。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨劲平
职业学校学生素养培育重要而迫切。"实践育人"契合职业学校学生素养培育的内在要求,能够有效增强培育的针对性与实效性。无锡机电高等职业技术学校以"实践育人"理念关照学生素养培育,在校企深度合作的基础上构建"四我·五位·7S"育人模式,取得了较好实效。
关键词：
实践育人 职业学校 学生素养 育人模式
[期刊] 经济师
[作者]
姜鑫玥
新时代国家治理体系与治理能力现代化的发展关键在于社会治理现代化，社会治理的重心在基层，基层工作的重心则倾向于社区治理，因此，社区治理工作是国家治理能力和治理体系现代化的关键部分，但社区治理工作发展仍面临多重困境。社会工作作为社会建设的重要组成部分，符合社会主义发展价值理念，综合运用社会工作专业知识和方法探讨政府、人民群众、社会组织多方主体如何共同参与社区治理工作，可拓展社会服务及社会管理领域，进一步整合社会资源、协调社会关系，探索共治视域下社区治理工作新对策。
关键词：
共治视域 社会治理 社会工作
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
朱国军
职业教育集团治理应在尊重相关利益主体的价值诉求基础上,协调多方利益关系,设计多元治理的架构,构建多元治理机制体系,以实现治理行为的规范化。同时,出台职业教育集团办学的相关政策法规,制订内部治理建设的规章制度,搭建职业教育集团内部治理的信息化交流平台,有利于集团办学的内部治理目标的达成。
关键词：
职业教育集团 多元产权 治理
[期刊] 教育学报
[作者]
叶飞
"治理"作为一种新型的管理理念和实践方式,在当前获得了人们愈来愈多的重视。"治理"理念倡导教师和学生对学校治理权利的共享,引导教师与学生通过协商、对话、合作以及公民伙伴关系等方式积极参与学校公共事务的管理,从而扩大和提升学校的公共利益,培育学生的更为健全的公民品质。因此,学校"治理"与公民教育之间所形成的是一种有机联结的关系,学校组织的治理型建构可以为公民教育提供坚实的生活基础和制度保障,而公民教育则可以通过唤醒学生的公民意识和治理意识,提升他们的治理意愿和治理能力,从而推动学校治理的发展。基于"治理"理念而建构起来的公民教育,不再是灌输式、概念式的公民教育,而是一种主体性、实践性的公民教育,...
关键词：
治理 学校组织 公民 公民教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙云志
高职院校元治理模式是指对高职院校、社会与政府等高职院校治理主体的治理形式、机制进行宏观安排，达到治理机制的优化配置。元治理模式可以通过强化高职院校、社会与政府间的责任和能力属性，避免高职院校、社会以及政府间治理方式的相互倾轧，实现三者间有效结合；同时，即使面对高职院校元治理失灵的困境，也可在认识上分清治理得失并进行反身性定位与定期重新评估，在实践上通过承认治理方式的多样性来规避治理失灵风险，并在可控的范围内建成普遍的价值观。提升高职院校治理能力的元治理策略有：推动高职院校发展与经济社会发展＂共振＂、探索推进社会办学主体作用、强化政府统筹发展高职教育的法制责任等。
关键词：
元治理 高职院校 治理能力 治道逻辑
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