- 年份
- 2024(6498)
- 2023(9498)
- 2022(7779)
- 2021(7216)
- 2020(5627)
- 2019(12827)
- 2018(12814)
- 2017(21898)
- 2016(13346)
- 2015(15172)
- 2014(15526)
- 2013(14284)
- 2012(13791)
- 2011(12868)
- 2010(13349)
- 2009(11834)
- 2008(11516)
- 2007(10701)
- 2006(9739)
- 2005(9184)
- 学科
- 济(47415)
- 经济(47358)
- 管理(27571)
- 业(24570)
- 中国(23741)
- 教育(21275)
- 地方(18548)
- 企(17167)
- 企业(17167)
- 农(16014)
- 学(13463)
- 业经(12228)
- 理论(12168)
- 发(11858)
- 农业(10838)
- 制(10408)
- 方法(10384)
- 地方经济(10312)
- 融(10174)
- 金融(10166)
- 银(10127)
- 银行(10106)
- 行(9968)
- 发展(9315)
- 展(9187)
- 技术(8882)
- 教学(8858)
- 财(8835)
- 数学(8152)
- 体(8098)
- 机构
- 学院(178170)
- 大学(177294)
- 研究(72683)
- 济(61522)
- 经济(59642)
- 管理(54884)
- 中国(49599)
- 理学(44868)
- 科学(44831)
- 理学院(44110)
- 管理学(43046)
- 管理学院(42691)
- 京(42229)
- 所(38150)
- 范(36456)
- 师范(36117)
- 教育(34682)
- 研究所(34371)
- 农(32794)
- 江(31666)
- 中心(31375)
- 财(29853)
- 师范大学(29110)
- 北京(28220)
- 技术(27570)
- 院(26416)
- 农业(25420)
- 业大(25408)
- 州(25189)
- 职业(23313)
- 基金
- 项目(109033)
- 研究(88730)
- 科学(85558)
- 基金(70832)
- 家(61491)
- 国家(60716)
- 社会(50985)
- 科学基金(49824)
- 教育(48127)
- 社会科(47797)
- 社会科学(47791)
- 省(47203)
- 划(41111)
- 编号(40188)
- 成果(35887)
- 基金项目(35864)
- 课题(33301)
- 发(30843)
- 自然(29169)
- 资助(28436)
- 自然科(28432)
- 自然科学(28425)
- 自然科学基金(27843)
- 年(27758)
- 重点(26761)
- 发展(24953)
- 展(24488)
- 部(24129)
- 规划(24073)
- 项目编号(23082)
- 期刊
- 济(82069)
- 经济(82069)
- 研究(66499)
- 教育(59805)
- 中国(56332)
- 农(32066)
- 学报(28337)
- 科学(25153)
- 大学(22253)
- 农业(22118)
- 管理(22112)
- 财(21842)
- 技术(21314)
- 学学(19089)
- 融(18092)
- 金融(18092)
- 职业(16916)
- 业经(15428)
- 经济研究(12530)
- 坛(11717)
- 论坛(11717)
- 技术教育(11397)
- 职业技术(11397)
- 职业技术教育(11397)
- 业(11342)
- 财经(10638)
- 图书(10389)
- 发(10355)
- 问题(10097)
- 经(9301)
共检索到306615条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
贺书霞 冀涛
以校企合作为代表的多主体高等职业教育发展,推动高等职业教育突破传统单一主体格局向开放和多元发展。多主体高等职业教育作为传统高等职业教育的传承和创新发展,其功能实现和属性发展因多元化导致功能转向及属性发展,典型表现为育人、融合、传承等功能随产教融合而逐步强化。多主体高等职业教育应当按照高等职业教育功能和属性的基本理念,通过健全多主体参与机制,创新多主体参与高等职业教育的方式方法,解除影响多主体参与的不当限制,强化教育行政的服务管理和监督,进而实现功能强化,推动其属性持续和正向发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孔康伟
我国现代高等职业教育开始于上世纪八十年代,大体经历了职业大学兴起、多种类型的高职院校起步、独立设置的高职院校快速发展和高职院校的内涵发展四个阶段。高职教育的发展是我国经济社会发展的必然要求,也被各项政策所左右,其间充满各种矛盾。高等职业教育未来将继续扩大规模,与产业界的联系也更加紧密,但发展前景不明朗,在较长时期内难以形成有效的职业教育体系。
关键词：
高等职业教育 发展 展望
[期刊] 教育与职业
[作者]
张喜才 房风文
高等职业教育是国家京津冀协同发展重大战略的重要内容。京津冀三地高等职业教育各有优势、各有所长,但发展很不均衡。三地高等职业教育协同发展面临体制机制障碍、行业作用发挥不明显、企业参与职业教育程度不深、高职院校发展不协调、科研引领能力薄弱等问题。为此,需要调动"政、行、企、校、研"等主体的积极性,加强政府统筹职能,增强行业指导作用,发挥企业主体作用,加深高职学校的内涵建设,提升研究机构的科研引领能力。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘淑华
高等职业教育发展中不同利益相关者之间存在着各种利益冲突,是导致当前社会高等职业技术人才供求失衡现状的根本原因。而利益冲突的根源主要在于观念落后、相关体制和制度存在一定缺陷、高职院校办学目标不明确等问题的存在,因此,从更新观念入手,强化各利益主体的发展意识,完善专业建设,创新校企合作模式,在充分考虑各方利益诉求,建立多方参与下的利益协调机制,是实现高等职业教育整体利益最大化的有效途径。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
黄少平 刘金玉 冯孟 吴晓鹏
产业转型升级和科技自主创新给我国高等职业教育带来了新的发展机遇与挑战。国际高等职业教育层次不断"高移"的实践经验,为我国高等职业教育突破现有体系局限,跟上经济发展方式转变的步伐提供了诸多借鉴与启示。为适应产业转型升级的需要,我国高等职业教育应从厘清教育理念、丰富教育层次、实施灵活学制、协调课程和职业资格框架体系建设、建立相对独立的管理体制等方面予以加强,在体系建设上实现新的突破。
[期刊] 教育与职业
[作者]
师鹏 郭顺美
近年来,我国高等职业院校的规模和效益不断扩大,就业率持续增长,形成了具有高等职业教育特色的办学理念和发展新模式。深入探讨我国高等职业教育发展的新模式,不仅有利于明确高等职业教育的人才培养目标,也有利于为社会培养符合经济发展需要的职业人才。同时,只有对发展模式进行创新研究,才能走好校企合作之路、工学结合之路,培养具有良好职业道德的高技能实用型职业人才。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
卢少华
新时期以来,我国高等职业教育观念产生了明显的改变,为迎合现代经济发展的规律,高等职业教育从现代人才需求出发,在专业知识教育中融合职业教育内容,高等教育也不再是刻板的知识教育,而是在知识的基础上进行社会技能教育。《高等职业教育的改革与发展》从新时期开始就对我国高等职业教育的发展和变革做出许多的研究报告。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
袁广林
本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性,是一事物与另一事物的根本区别。我国学者从不同角度对高等职业教育本质属性做出不同的界定,既有实践性、社会性、职业性、多样性之说,也有高技能性、技术性之论,揭示的是高等职业教育局部的真。从高等职业教育作为一种类型来看,应用性应是其本质属性,以此与普通高等教育相区别。
关键词：
高等职业教育 本质属性 应用性
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
耿金岭
党的十八届三中全会提出,要发挥市场在资源配置中的决定性作用,这标志着我国市场经济理念与作用的深度、强度与广度,将要达到了一个全新的水平和境界。作为既有教育性又有职业性"双重属性"的高等职业教育,也必然要顺应市场化进程的客观要求,找准自身定位,切合时代脉搏,寻求成长路径,促进科学发展。
关键词：
高等 职业教育 市场化 思考
[期刊] 职教论坛
[作者]
邹茜茜 余秀兰
高职教育在发展中存在一定困境,导致社会人群产生认知偏见。但高职教育事实上为学生提供了体面生活的机会、更多创业的可能、避免了失业和非技术就业,扶助弱势家庭子女实现代际的向上流动。故为了使高职教育适应社会分流和社会再生产的需要,仍需完善对高职教育的认知,推进产教融合,改革高职教育培养机制与培养目标,在横向上分类培养及提升、融合高职教育办学层次,在纵向上推动高职教育建立全周期开放学习与循环学习平台。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周建松
怎样将高职教育的质量保障体系建设科学而有效的落实,推进高等职业院校内涵建设,实现高等职业教育内涵发展,应该也必须把质量保障体系建设摆上重要议事日程,切实抓紧抓好。一是要坚持从高职教育实际出发。正确把握职教性与高教性、类型与层次等关系,坚持就业导向、以人为本、突出就业创业和社会服务,研究设计出评价指标和体系。二是合理吸收借鉴本科教育经验。我国建立本科教育质量保障体系和评估制度形成一定经验。如果我们能够把高职实际与本科经验结合起来,
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周建松
我国的高等职业教育从上世纪８０年代的短期职业大学算起，已有３６年的发展历史，期间经历了前后两个１８年即（１９８０－１９９７）和（１９９８－２０１５）的历史阶段。前１８年的艰苦探索和后１８年的基于高等教育大众化的规模扩张，使我国的高职教育取得了显著成效。至今院校达到１３００多所，在校生数超过１０００万，高等职业教育已经成为高等教育的新型形式，并成为引领职业教育科学和谐发展的带动力量。造应我国全面建成小康社会决胜阶段技术技能型人才的广泛需求，为＂两个一百年＂和中华民族伟大复兴的
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐珍珍 刘晓
高等职业教育产学研一体化作为办学模式改革创新的重要尝试,经过多年的探索和发展取得了显著的成效,但仍面临着办学主体利益关系不协调、组织机构管理不健全、政策制度保障不完善等问题。在产业转型升级和创新型国家建设的时代背景下,尝试从价值、制度、机制三个层面入手,树立正确的办学理念,建立完善的政策环境,并进一步创新运行机制,从而提升高等职业教育产学研一体化的办学实效。
关键词：
高等职业教育 产学研一体化 办学模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
霍宁波
随着社会对高技能实用型人才需求的不断增长,高等职业教育发展备受关注。为促进高等职业教育发展,需要着力推进高等职业教育集团的构建。但高等职业教育集团在发展过程中还面临着各成员的整体作用未能得到发挥、各成员的权责未能得到充分明确、各成员的资源共享未能落到实处以及各成员的不同需求未能得到满足等诸多问题,这严重制约着高等职业教育集团的健康可持续发展。基于共同体视角,还需发挥各成员的整体作用,明确各成员的权责,促进各成员的资源共享,满足各成员的不同需求,切实促进高等职业教育集团的不断完善与发展。
关键词：
共同体理论 高等职业教育 职业教育集团
[期刊] 教育与职业
[作者]
詹先明
高等教育资源短缺、供给不足是长期以来制约我国高等教育公平的主要瓶颈,大力发展高等职业教育、推进高等教育大众化是增进教育公平的必然选择。由于"精英教育"惯性、泛化"效率优先"原则和高职教育制度变革滞后等原因,滋生、繁衍、积累了大量的非公平现象。高等职业教育发展进程中必须把增进教育公平作为基本的价值取向,增加公共财政投入,依托市场机制扩大高职教育资源,真正"使无业者有业,使有业者乐业",加大贫困生资助力度促进高职教育可持续发展,改革招生、用人制度,扩大社会影响力,改善办学条件,提高教育教学质量。
关键词：
高等职业教育 教育公平 价值取向
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
