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[期刊] 比较教育研究
[作者]
柳亮 刘小平
四功能范式理论与"一般化象征性媒介"理论是塔尔科特·帕森斯进行高等教育研究的解释框架。专业问责是高等教育问责的主导形式,"认知理性"与"认知复合体"、"专业"与"专业复合体"以及"工具行动主义"与"制度化个体主义",分别为专业问责提供了内在的知识-价值基础、结构化的制度基础与宏观的社会文化基础。专业问责以"价值承诺"流通的形式对大学施加约束,意味着大学"部分自主"的地位,并且与深层的大学信任问题相联系。社会与公众对于大学信任的流失,既刺激了外部问责的扩张,又对专业问责与大学自主提出了挑战。帕森斯关于高等教
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
赵立玮
帕森斯认为,在西方现代性展开的过程中,经济、政治以及教育领域发生的三次革命性变革起到了关键性的推动作用,促成了现代人类境况的基本形成。主要发生在美国的"教育革命"对于美国社会产生了广泛而深远的影响,这种革命性的结构变革使美国大学成为美国社会结构中的核心部分之一,它与美国社会在基本的价值及结构模式方面都具有同构性;美国的现代职业结构、公民权的发展也深受这种变革的影响;而高等教育的普及使得"学生期"社会化成为一个重要的社会问题,并最终演变为1960年代学生运动的主要原因之一。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
柳亮
人们对高等教育问责制与大学信任两者关系的看法并不一致。本文试图通过"信任连续体"和"问责制连续体"的建构,分析高等教育问责制与大学信任的关系,并对其中的信任与不信任、信任与透明两种矛盾进行探讨,从而为现代大学走出发展困境提供一些参考。
关键词：
高等教育 问责制 大学信任
[期刊] 比较教育研究
[作者]
郝世文
问责在过去的二三十年中成为诸多国家高等教育改革的热点问题。问责就是向他人报告、解释、证明及回答资源的使用方式和效果问题的义务。英国高等教育问责以政治性问责为主,而强化内部问责是英国高等教育问责未来发展的方向。以曼彻斯特大学内部问责实践为视角,可以看出英国高等教育内部问责体系的一些共同特点。
关键词：
英国 高等教育 问责 内部问责
[期刊] 高等教育研究
[作者]
柳亮
美国高等教育自愿问责倡议是回应现实要求与转变问责思路以重塑问责体系的重要尝试。自愿问责以＂大学问责网络＂、＂自愿问责系统＂与＂自愿问责框架＂为代表，具有准内部问责与不完全市场问责的属性，在平衡外部干预、发展整体视野、协调问责努力等方面初步显露出独特的作用。自愿问责虽然发展迅速，但也面临一系列理论难题与现实困境。自愿问责的推行不会必然导致大学自主的增强，而是对大学的自主能力提出了新的挑战。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
展立新
1969年秋季的某天,美国大学目标与治理协会(the Assembly on University Goals and Governance)提请著名社会学家塔尔科特·帕森斯(Talcott Parsons)撰写一部关于美国高等教育现状的理论著作,具体内容不限。巧合的是,帕森斯正好在与另一位社会学家杰拉尔德·普莱特(Gerald M.Platt)合作进行美国大学系统研究,于是,他们一道应允了这一要求,三年后共同推出一部对美国高等
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邱立国 赵薇 黄接
雅斯贝尔斯的著作《什么是教育》和《大学教育中的自由》等集中体现了其教育思想,人文关怀观点是其教育思想的重要组成部分,是雅斯贝尔斯关于高等教育的独特见解,这对高等教育具有很大的启示,为我国现代高等教育的发展提供了一个借鉴,有利于相关教育研究者进行探讨。本文对雅斯贝尔斯教育思想中的人文关怀观点进行了分析,探究其对高等教育的启示。
关键词：
雅斯贝尔斯 教育思想 人文关怀 高等教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
柳亮
在我国社会转型的情境下,高等教育问责的兴起既带有时代发展的共性,也体现出一种本土化的政府管理观。政府管理的问责观念所遵循的公共投入——公共责任逻辑及其具有的基本特点,容易产生多种潜在的运行风险,因此需要向外部约束观转变。外部约束的问责观念遵循公共委托——公共责任的逻辑,并具有相应的理论依据、实践基础与基本特点,在实践意义上更具合理性。为推动我国高等教育问责的发展,需要实现多种维度的双向建构。
关键词：
高等教育 问责 政府管理观 外部约束观
[期刊] 教育科学
[作者]
朱守信 杨颉
问责作为一种有限理性的制度行为,在我国高等教育质量管理实践中产生的效果并不理想。制度供给不足、问责路径依赖、管理主义盛行和工具理性偏向制约了我国高等教育质量问责的作用范围及能力大小。问责只是手段,其根本目的在于促进高等教育质量的提高,不能把问责自身的合程序性作为问责能力的判断标准。提高我国高等教育质量问责能力需要加强问责规制建设,完善多元参与的社会公共问责结构,构建高校为主体的问责机制,以及回归教育性问责的价值追求。
关键词：
问责 质量 高等教育 能力限度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡佳楠 王丹丹
高等教育质量问责制是重要的高校管理话语体系,是高校与各利益主体具有法定责任和权利的具体表现。美国高校问责制起源于特定历史时期,其实施对社会发展起到了积极的推动作用,并通过问责机制体系化构建与社会各领域建立了强大的主体关联。因此,本文在分析美国高校问责制缘起及演化的基础上,对其能力向度和系统构造进行了解读,以期对我国高校教育质量机制建设提供一定的经验借鉴和发展启示。
关键词：
高校教育 问责机制 能力向度 美国经验
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王淑娟
大学的不同外部利益相关者构成了市民社会、政府和市场三种问责力量,他们倾向于使用不同的问责方式。认证、评价、声誉排行、学术审查大多反映的是学术权威;州报告卡、绩效报告、绩效预算和拨款、标准化测验强调的是州政府权力;学生和校友满意度调查反映的是院校当时和过去顾客的意见,代表市场力量。各种问责计划的重点、驱动器、评价和结果有所不同,它们在动态变化中趋向于平衡。
关键词：
美国 高等教育 问责
[期刊] 教育研究
[作者]
胡健 杨建国
作为当代美国教育改革与发展重要议题的高等教育问责制的发展历史并不长,滥觞于20世纪60年代,形成于20世纪70年代,发展于20世纪80年代中期,在21世纪以来又出现了"自愿问责"的新气象。美国高等教育问责制的历史,表现为从关注高等教育资源"输入"及其使用效率的问责阶段,到聚焦高等教育的结果性和输出性的问责阶段的演进,展现了美国社会各界"为质量而问责"的真实脉动。美国高等教育问责制的主要特征体现在"因质量而问责"、"为‘问责’而立法"、"寻求多元化机制的合力",以及"独特的高校联盟文化"等方面。以此为鉴,我国高等教育问责制的建构与实践,需要以压缩政府管理空间扩充高等学校办学自主权,以法律法规供给保障高等教育问责行动,以多元主体参与激活高等教育问责机制,以完善信息公开助推高等教育问责落定。
关键词：
问责制 高等教育 美国
[期刊] 开放教育研究
[作者]
魏奇 魏志慧
跨境高等教育在21世纪的经济全球化背景下日益发展成熟,远程形式的跨境教育则是近年来国际高等教育领域的一种新兴力量。这种高等教育新形式的出现引起了世界各国教育部门、高等院校、研究人员和学习者的普遍关注。作为跨境高等教育传统输出国,欧美等西方发达国家在跨境远程高等教育的输出服务方面也发展迅速。本期我们有幸邀请到在英国的无国界高等教育观察组织(The Observatory of Borderless Higher Education,简称OBHE)首席执行官邓.奥尔科特博士,希望通过这次专访,借助他与无国界高等教育观察组织的专业视角,了解全球跨境远程高等教育的发展现状,探究目前这一领域所存在的种种...
关键词：
远程教育 无国界高等教育 全球大学
[期刊] 高等教育研究
[作者]
关松林
日本教育家森有礼的教育思想主要集中在高等教育、英才教育和大学体育上,其主要教育观点有:大学是国家的大学,应由国家来建立;大学是研究高深学问的地方,大学的办学方向、教学内容都应由国家来掌控;实用人才的培养不可忽视,它是培养教师、养成教师所急需的,应以国家的名义予以加强。日本的高等教育从无到有,从弱到强,森有礼功不可没。
关键词：
森有礼 高等教育思想
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