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[期刊] 开发研究
[作者]
邓德胜 陈德良
首先综述了高校素质教育的内涵和构成;其次,从学生的思想政治素质,心理素质,专业素质,审美素质等方面,以在5所高校调查取得的学生各项素质指标数据为依据,分别采用相关性分析和TOPSIS法对高校的素质教育状况进行排序。按照相关性分析,就业率与学生的思想政治素质相关性最大,然后是专业素质,但按照这三个指标的排序并不一致。采用TOPSIS方法的分析表明:高校的素质教育综合排序与按照指标"思想政治素质"的排序基本一致。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
屈晓婷
基于以人为本的科学发展观,针对研究生思想现状及研究生群体的多元需要,即奉献需要,团队归属需要,社会能力发展需要,全面发展需要,职业发展需要,爱好多样性需要,认同感需要等,提出了研究生综合素质教育的思路和对策。
关键词：
需要 研究生 素质教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
黄会明 陈宁 严小明 赵匀
高职学生的综合素质评价是一项复杂的系统工程。在记实量化的基础上,通过层次分析法确定德智体等各项指标的权重系数,然后运用TOPSIS法计算得到各学生的密切值,再根据密切值来评价学生的综合素质,并进行排序。结果表明,运用层次分析法与TOPSIS法相结合,能对学生的综合素质实现全面、合理、准确地评价,是一种简便、有效的评价方法。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张继东
传统的“专才”教育观念和培养模式已难以跟上时代的步伐,高等美术师范教育只有培养出既有较强的专业知识,又具有全面综合素质的美术教育人才,才能适应中等学校素质教育改革的需要。
关键词：
美术师范教育 素质教育 教学改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张扬群 吕红
中职学生综合素质＂多元立体＂评价模式研究与实践是首批国家中等职业教育改革发展示范学校重庆市渝北职业教育中心与重庆市教育评估院的共建项目，同时也是重庆市２０１４年深化教育领域综合改革重点改革试点项目。该项目从研究、完善、试点到应用推广，历时２年多，取得了丰硕的成果，内容不断完善、平台不断优化、影响不断扩大。
关键词：
中职学生 综合素质 评价模式
[期刊] 中国高等教育
[作者]
周家伦
不久前召开的全国科学技术大会具体、明确地提出要坚持以“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”方针指导我国的科技工作,要建设“以企业为主体、市场为导向、产学研相结合”的技术创新体系,力争用15年时间使我国进入创新型国家行列。自主创新,主体是企业,关键在人才。现代大学具有三方面职
[期刊] 中国高教研究
[作者]
湖南理工学院课题组 彭时代
地方性综合院校主办师范教育是新时期我国教师培养的重要途径。地方综合性院校主办师范教育在发挥综合性院校学术资源和师资优势、促进师范专业与非师范专业之间的融合等方面具有一定的优势,但也面临着一些矛盾。笔者结合湖南理工学院在加强师范专业素质教育方面的实践探索,提出了"六训一定"的内容体系,并在结合组织实施中的课程体系改革、实践教学、艺术素养教育等进行了具体分析。
关键词：
地方综合性院校 师范专业 素质教育
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵安萍 曹 琴 张国民 尹二苟
在新形势下,加强农科研究生综合素质教育,要确立学生自身、个人与社会、个人与自然三个方面的正确教育目标,坚持“四个统一”的教育原则,明确五个方面的教育内容。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐锋
探索并推行创新型教育方式方法,把综合素质教育融于专业教育、融入校企合作、融进创业就业,是高职院校实施综合素质教育的有效途径。
关键词：
素质教育 专业教育 校企合作 创业就业
[期刊] 中国高等教育
[作者]
纪宝成在《中国高教研究》第1期撰文提出,高校的素质教育和单纯的专业教育不同,它是面向全体学生,面向所有专业的一种教育。相对于专业教育的专门性和应用性,素质教育有着综合性和基础性的特点,它所教授的反映人类文明的基本理论、基本知识和基本技能是学生立身处世、全面发展的
[期刊] 教育发展研究
[作者]
潘玉驹 何毅 陈文远
高校学生综合素质评价不能以结果的获得而告终,还要对评价的结果进行科学、有效的处理。惟有如此,才能发挥评价对促进学生发展进步、促进教师教育教学水平提高、促进高等教育质量提升的作用。本文基于高校学生综合素质评价结果处理存在的问题的分析,探索建立新的评价结果处理机制。
关键词：
评价结果 处理机制
[期刊] 中国人口科学
[作者]
罗教讲,罗忠勇
本文基于就业市场中用人单位对当代大学毕业生综合素质评价调查数据的统计分析，发现用人单位对当代大学毕业生综合素质的评价总体而言并不理想，从一个侧面反映中国高等教育人才培养模式的改革势在必行。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李雁冰
综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式。作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向。作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容。综合素质评价的本质是个性发展评价,也是真实性、过程性评价,还是内部评价。我国当前教育评价改革的误区是依然坚持具有"应试教育"性质的"工具主义素质观和评价观",致使综合素质评价蜕变为"强化的外部评价",进而使其成为"变相应试教育"。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邵坚钢 张定华 许乐清
高中学生综合素质评价是我国普通高中课程改革重要内容之一,是学生毕业和升学的重要参考。2015年,浙江省高职院校提前招生以"文化素质+职业技能"的评价方式和"一档多投"的录取模式为核心的改革进行了试点,两年的试点取得了一定的成效,但还面临众多的问题和挑战。
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